豐盈課堂讓學(xué)文化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

2008年，海門實(shí)驗(yàn)初中提出“四讓”理念，大膽實(shí)踐，圍繞“讓學(xué)”課堂，推動(dòng)以“讓學(xué)”為核心的課堂教學(xué)及評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，在行動(dòng)中逐漸調(diào)整、修正、豐富學(xué)校的“讓學(xué)”課堂文化。

一、“讓學(xué)”課堂的內(nèi)涵解讀

海門實(shí)驗(yàn)初中“讓學(xué)”課堂的理念，就是“讓而有序，學(xué)而生慧，慧而成能”。

“讓”是教師位置的變化，重心的轉(zhuǎn)移；“讓”是教師巧妙的誘導(dǎo)，耐心的等待；“讓”是學(xué)生思維的激勵(lì)，人文的滲透?！白尅狈譃樗膫€(gè)層面：一是時(shí)間層面的“讓時(shí)間”，二是空間層面的“讓講臺(tái)”，三是操作層面的“讓機(jī)會(huì)”，四是情感層面的“讓精彩”。

“學(xué)”是學(xué)生自覺的行為，美麗的發(fā)現(xiàn)；“學(xué)”是學(xué)生內(nèi)化的過程，自由的展現(xiàn)；“學(xué)”是學(xué)生神圣的責(zé)任，智慧的閃現(xiàn)。

只有“讓學(xué)”，才能讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到成功的喜悅，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的美好愿景。

二、“讓學(xué)”課堂的基本范式

海門實(shí)驗(yàn)初中積極探索，不斷實(shí)踐，錘煉“讓學(xué)”課堂的校本化課堂教學(xué)范式，并最終確定了“6+3”“讓學(xué)”課堂基本范式：

1.學(xué)生層面：前置學(xué)習(xí)+自學(xué)反饋+合作學(xué)習(xí)+展示分享+分層訓(xùn)練+反思總結(jié)

前置學(xué)習(xí)—借助“學(xué)程單”，以問題來復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)到什么程度，困惑在何處，為解決新知掃清障礙作必要的知識(shí)、方法等準(zhǔn)備。

自學(xué)反饋—進(jìn)行獨(dú)立思考，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知和知識(shí)的梳理；教師采用抽批或抽查等形式，檢查收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的不足或困惑。

合作學(xué)習(xí)—在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，通過生生交流，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的生成、答疑、互補(bǔ)，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

展示分享—在自主展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，分享他人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

分層訓(xùn)練—圍繞本課的主要內(nèi)容、基礎(chǔ)問題、易錯(cuò)點(diǎn)等當(dāng)堂訓(xùn)練，分層推進(jìn)。

反思總結(jié)—及時(shí)記錄思維火花，每課、每日、每周或每月一反思，使反思經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。

2.教師層面：問題驅(qū)動(dòng)+導(dǎo)學(xué)釋疑+適時(shí)評價(jià)

問題驅(qū)動(dòng)—重視營造問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，再把問題帶到課外；每個(gè)合作探究的問題設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，能千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生課堂討論的欲望。

導(dǎo)學(xué)釋疑—對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要有針對性地、簡明精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，并配備適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)予以強(qiáng)化。要留給學(xué)生提問的空間和余地，讓學(xué)生多追問，教師可不直接給出答案，而讓其他學(xué)生幫忙解決，教師僅僅做必要的指導(dǎo)。

適時(shí)評價(jià)—對學(xué)生展示的內(nèi)容、對學(xué)生課堂的表現(xiàn)等適時(shí)點(diǎn)評，多鼓勵(lì)、多肯定，言簡意賅，恰到好處，點(diǎn)石成金。

三、“讓學(xué)”課堂行動(dòng)策略

“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激情，我們重點(diǎn)在三個(gè)方面有所突破：

1.前置學(xué)習(xí)研發(fā)

前置學(xué)習(xí)是將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生。

學(xué)程單研發(fā)—更加貼近學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求。

板塊設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)作業(yè)—課堂探究的主問題—課后作業(yè)。

操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生做好新授知識(shí)的閱讀（文理科都要閱讀）。首先，提供一定量的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問題去閱讀，形成對知識(shí)的第一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)卣砗腿c(diǎn)勾畫。其次，讓學(xué)生將一些不理解或困惑之處做上記號(hào)，暴露的問題也便于教師及時(shí)掌握不同層次學(xué)生的起點(diǎn)，為課堂的教和學(xué)做足準(zhǔn)備。

主要功能：這樣既有效地延展了課堂，將學(xué)生能自己解決的問題先解決，提高了課堂的容量；又將學(xué)生不能解決的問題重組引入課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

周末任務(wù)型自主學(xué)習(xí)單研發(fā)—更加有利于學(xué)生發(fā)展的自主探究和提升需求。

板塊設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)（含復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)要求、復(fù)習(xí)方法、分層練習(xí)）—預(yù)習(xí)（含預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)方法、分層練習(xí)）—完成情況記錄。

操作要領(lǐng)：學(xué)生在雙休日完成，既系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本周的知識(shí)點(diǎn)，又預(yù)習(xí)了新知，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)需要選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行鞏固和拓展，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。

主要功能：確立了明確的學(xué)習(xí)方向，有效地指引學(xué)生按照正確的方法獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷積累、總結(jié)、探索。

2.合作探究研發(fā)

小組的機(jī)構(gòu)：建立固定的學(xué)科學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有個(gè)性化的名稱，每個(gè)小組成員都有自己的固定號(hào)碼?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科的需要，靈活變化座位。

合作的時(shí)機(jī)：小組活動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇和充分開展一直是課堂的難點(diǎn)。40分鐘的課堂上小組活動(dòng)不宜多，有效地開展一次小組大活動(dòng)即可。一次充分的交流、討論、匯總至少需要8分鐘左右，在有限的課堂時(shí)間驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀、理解、質(zhì)疑，讓學(xué)生知道該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題。

合作的要求：合作探究必須要有明確的要求，每個(gè)小組成員必須積極參與。通過組內(nèi)的分享或互助，匯報(bào)思考、點(diǎn)撥疑點(diǎn)、交流情感，在智慧的碰撞中對接、融合，達(dá)成共識(shí)，從而人人有事做、人人有收獲，促進(jìn)共同進(jìn)步。

合作的展示：可以小組集體展示，也可以是組長指定、組員自薦、按照固定號(hào)碼等。

合作的評價(jià)：教師和學(xué)生都可以進(jìn)行適時(shí)評價(jià)。

合作的反思：反思合作的價(jià)值和效果。

3.十大校本課程體系研發(fā)

課堂的發(fā)展離不開課程資源。課程研發(fā)以學(xué)生的生命發(fā)展為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大程度地滿足學(xué)生生命成長需要。

十大校本課程研發(fā)體系包括：學(xué)科拓展課程、書香系列課程、藝體系列課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、德育課程、節(jié)日課程、成長儀式課程、班級網(wǎng)絡(luò)課程、心理健康課程。

在此基礎(chǔ)上評出了十大校本卓越課程：凌云文學(xué)社、演講話劇課程、數(shù)學(xué)探究課程、英語口語課程、QQ動(dòng)漫課程、花樣體育課程、校園秧歌課程、生物DIY社團(tuán)、手繡課程、儀式課程。

漫步校園，一縷縷濃郁的書香之氣撲鼻而來，一陣陣典雅的文化氣息浸潤全身，讓我們一起期待全校師生在一次又一次的文化歷練中，積累豐富的知識(shí)、情感和理性，眼睛越來越清澈，思想越來越飽滿，生命越來越豐富。

成劍峰，中共黨員，中學(xué)高級教師，2006至2009年連續(xù)四年受江蘇省海門市委、市政府嘉獎(jiǎng)，并記三等功一次。從教以來，他先后榮獲“南通市優(yōu)秀教育工作者”“南通市全心全意依靠教職工辦學(xué)的好校長”“南通市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“海門市優(yōu)秀校長”“海門市功勛校長”等榮譽(yù)稱號(hào)。2011年獲評海門市“五四青年獎(jiǎng)?wù)隆?。他撰寫并發(fā)表了多篇省市級論文，如《農(nóng)村初中“三自”教育文化的構(gòu)建與實(shí)踐研究》《豐盈課堂讓學(xué)文化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》《讓集團(tuán)化公益助教成為農(nóng)村孩子的幸福魔方》《亮出六大新平臺(tái)，促進(jìn)集團(tuán)師資融合發(fā)展》等，同時(shí)由他主持的省級課題“集團(tuán)化辦學(xué)背景下師資均衡機(jī)制的實(shí)踐研究”亦申報(bào)成功。endprint