孩子的守護(hù)者

本刊編輯部

作為黨的十八大、十九大連續(xù)兩屆代表的楊彩霞，博士畢業(yè)后就來(lái)到了中國(guó)兒童中心，從事她所熱愛(ài)的幼教工作，一干就是近二十年?，F(xiàn)在，她不僅是中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)，更是孩子們的“守護(hù)者”，是1000多個(gè)孩子口中的“園長(zhǎng)媽媽”。

十九大報(bào)告里對(duì)學(xué)前教育的重視給了楊彩霞最深的觸動(dòng)，也堅(jiān)定了她繼續(xù)從事學(xué)齡前兒童教育工作的決心和信心。

走近孩子們的“園長(zhǎng)媽媽”

從小就是“孩子王”的楊彩霞，經(jīng)常帶著一群同齡的孩子四處玩耍，在她的記憶里，當(dāng)老師的媽媽是她最崇拜的人，這也是她選擇師范這個(gè)專業(yè)的主要原因。

1993年，楊彩霞從湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)院畢業(yè)后，在湖南大學(xué)幼兒園任教。在教學(xué)一線，楊彩霞也并沒(méi)有放棄對(duì)幼教知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)孩子和這份事業(yè)的熱愛(ài)，她只身來(lái)到北京師范大學(xué)繼續(xù)攻讀，并最終獲得了學(xué)前教育博士學(xué)位。

求學(xué)道路上，受到導(dǎo)師的影響，楊彩霞始終在思考如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用、有貢獻(xiàn)的人，如何做一個(gè)堂堂正正的大寫的人。生性簡(jiǎn)樸、生活簡(jiǎn)單的她，在畢業(yè)后又選擇重新回到了她鐘愛(ài)的幼教工作，再一次回到了教學(xué)一線。

“回到孩子群里真的很有意思。只要我一出去，孩子們就追在我后面喊‘園長(zhǎng)媽媽，這種幸福感太讓人滿足了！”楊彩霞如此說(shuō)道。確實(shí)，自從2010年5月接任中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)之后，在孩子們眼里，她就是細(xì)心溫柔、可親可愛(ài)的楊老師；而在同事眼里，她卻是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的楊園長(zhǎng)。

“園長(zhǎng)經(jīng)常跟我們講要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高工作能力，并且親身示范，現(xiàn)在我們幼兒園形成了非常好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。在工作中，她也從來(lái)不計(jì)較個(gè)人得失，每天都見(jiàn)她以飽滿的熱情面帶微笑穿梭于幼兒園的班級(jí)之間?！睏畈氏嫉耐逻@樣評(píng)價(jià)道。

“園長(zhǎng)媽媽”的辦園經(jīng)和教育經(jīng)

“我認(rèn)為在幼兒園里，你可以少教孩子一點(diǎn)知識(shí)，少教一點(diǎn)能力，但一定要滋潤(rùn)他的心靈?！边@就是楊彩霞的辦園理念。概括起來(lái)，就是“共情潤(rùn)心、雙格（健康體格、健康人格）發(fā)展”。其中，“共情”即感同身受，做出適宜的情感性應(yīng)答；“潤(rùn)心”即用情感滋潤(rùn)兒童的心靈，創(chuàng)造有助于兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的安全、舒適、溫潤(rùn)的環(huán)境；“共情潤(rùn)心”即通過(guò)共情環(huán)境的營(yíng)造、共情互動(dòng)的行動(dòng)來(lái)潤(rùn)澤兒童的心靈，從而實(shí)現(xiàn)兒童人格與體格的協(xié)同健康發(fā)展；“雙格發(fā)展”即以培養(yǎng)幼兒的健康人格、健康體格為教育理念，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康和諧且富有個(gè)性的發(fā)展，為其一生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于楊彩霞來(lái)說(shuō)，愛(ài)就是要滋潤(rùn)孩子的心田?！耙郧霸谡衅赣變簣@老師的時(shí)候，一個(gè)應(yīng)聘者在回答‘為什么要來(lái)當(dāng)幼兒園老師這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，回答道‘相信我在廣告專業(yè)里的知識(shí)能幫助我管理好孩子。就是因?yàn)椤芾磉@兩個(gè)字，就把她否定了。我認(rèn)為她不能用管理這個(gè)詞，應(yīng)該是潤(rùn)澤，用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心。”

楊彩霞是這么說(shuō)的，也是這么做的。在她的心里，所有的兒童都是需要大人去呵護(hù)和幫助的。“記得有一個(gè)孩子是兩歲半的時(shí)候入園的，他不愿意離開(kāi)父母，有比較嚴(yán)重的入園焦慮，經(jīng)常一個(gè)人哭，每天還要帶一個(gè)小枕頭來(lái)，作為他的安撫物品。知道了他的情況后，我每天都要過(guò)去看看他，一開(kāi)始孩子不認(rèn)識(shí)我，但我每天都堅(jiān)持去安慰他、說(shuō)一些鼓勵(lì)他的話，這樣大概過(guò)了半年的時(shí)間，孩子就和我特別親近了，見(jiàn)到我就會(huì)摟著我的脖子，上學(xué)也不帶他的小枕頭了。”在這之后，楊彩霞也始終關(guān)注著這個(gè)孩子，有時(shí)候要學(xué)習(xí)一項(xiàng)什么技能，如果孩子掌握的慢一些，楊彩霞就會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，給他最大的鼓勵(lì)。

家園共育，架起溝通的“連心橋”

“姥姥，請(qǐng)您喝一杯茶吧！您養(yǎng)育我辛苦了！”重陽(yáng)節(jié)這天，接過(guò)孫子（孫女）遞過(guò)來(lái)的這杯茶，老人們心里樂(lè)開(kāi)了花兒。早在重陽(yáng)節(jié)前幾天，幼兒園老師就和家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備，一起思考用什么樣的具體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們尊老愛(ài)老的好品格，最終決定請(qǐng)來(lái)班上孩子的爺爺奶奶，讓孩子們學(xué)著說(shuō)出感恩的話，做出敬茶捶背的積極行動(dòng)，讓愛(ài)的教育落到實(shí)處。

在楊彩霞眼里，家長(zhǎng)和家庭是幼兒園教育重要的合作者和參與者，在幼兒早期教育的過(guò)程中缺一不可。幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，共享育兒經(jīng)驗(yàn)，支持家長(zhǎng)做兒童心靈的傾聽(tīng)者、兒童游戲的陪伴者和兒童發(fā)展的支持者。

為此，幼兒園結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際情況和需求，制定了相應(yīng)措施，例如：成立體現(xiàn)開(kāi)放辦園、社會(huì)參與原則的園、班兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)組織；設(shè)立園務(wù)公示欄；各班設(shè)立家園共育專欄；建立“童心園”家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和班級(jí)微信群；成立家長(zhǎng)學(xué)校；定期召開(kāi)全園家委會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、新生家長(zhǎng)會(huì)；每學(xué)年組織開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、親子春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一慶祝活動(dòng)、新年活動(dòng)和大班畢業(yè)典禮活動(dòng)；每學(xué)期各班家長(zhǎng)與老師共同配合開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)助教活動(dòng)；定期召開(kāi)保育與教育相結(jié)合的家長(zhǎng)講座活動(dòng)；每學(xué)年發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的需求和家庭教育觀念的動(dòng)向。

與此同時(shí)，還專門篩選了具有合作、分享、輪流、應(yīng)對(duì)勝負(fù)等品德教育價(jià)值的多個(gè)民間體育游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們共同參與；在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，注意引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子做好榜樣和示范，不僅是勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、嚴(yán)格遵守規(guī)則的示范者，更是能夠正確看待勝負(fù)輸贏的好榜樣。

“家長(zhǎng)助教”是幼兒園近幾年開(kāi)展家園共育的一種新的形式，為了避免讓家長(zhǎng)助教僅僅是來(lái)到班級(jí)參與教學(xué)，或者當(dāng)一次老師，楊彩霞和她的同事們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)上也會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，慢慢地，助教活動(dòng)更加注重挖掘活動(dòng)背后的教育價(jià)值。例如，中國(guó)兒童中心院內(nèi)有一尊孔子像，大班的家長(zhǎng)主動(dòng)提出開(kāi)展尊師重教的開(kāi)蒙活動(dòng)。為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)到園里給孩子們展示中國(guó)水墨畫和毛筆字藝術(shù)。為培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成坐立行走的好姿勢(shì)，有家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)來(lái)了解放軍戰(zhàn)士為孩子們表演等等。endprint

“園長(zhǎng)媽媽”給家長(zhǎng)們的貼心話

陪伴不是簡(jiǎn)單地“在一起”。其實(shí)，家長(zhǎng)能夠陪伴在孩子身邊的時(shí)光非常短暫，珍惜陪伴、享受陪伴，不要覺(jué)得自己把時(shí)間“浪費(fèi)”在孩子身上。陪伴孩子不等于“看孩子”，父母與孩子在一起時(shí)，要充分與孩子互動(dòng)、游戲，做到高質(zhì)量的陪伴。可以利用家庭中的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)豐富的育兒區(qū)域，比如圖書區(qū)、游戲區(qū)，選擇適合孩子年齡段的布書、繪本，設(shè)計(jì)類似于投擲瓶子、擰蓋子、觸摸谷物等適合幼兒的游戲。此外，在和孩子閱讀、游戲時(shí)，要做個(gè)“啰唆的”爸爸媽媽，多和孩子說(shuō)話，一方面促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，另一方面不斷地進(jìn)行雙向互動(dòng)。父母在陪伴時(shí)，和孩子的一個(gè)眼神交流、給孩子一個(gè)笑臉、和孩子玩一個(gè)游戲，都是一種積極的、回應(yīng)性的互動(dòng)。

學(xué)會(huì)“愛(ài)與尊重”。在與孩子交流的時(shí)候，最重要的就是“愛(ài)與尊重”。以前的觀念是小孩什么都得聽(tīng)大人的，用成人的思維能力去要求孩子，這是很苛刻的。但是現(xiàn)在大人都逐漸意識(shí)到孩子其實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的人、獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的思想，因此無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都要學(xué)會(huì)給孩子充分的尊重和愛(ài)。

在孩子心中播撒幸福的種子。幼教最重要的就是在孩子心中播撒幸福的種子，然后讓他慢慢長(zhǎng)大，去面對(duì)未來(lái)人生中的挑戰(zhàn)。在播撒幸福種子的過(guò)程中，要理解孩子，設(shè)身處地的跟他溝通、交流。對(duì)待孩子，要時(shí)刻做好蹲下來(lái)去了解他的準(zhǔn)備。比如，一個(gè)孩子生氣了，對(duì)你說(shuō)：我再也不要你當(dāng)我的媽媽了，我再也不跟你一塊玩了。這時(shí)候應(yīng)該怎么做？如果你生氣地回答：我也不跟你玩了。那么孩子有可能會(huì)感到更委屈，認(rèn)為你不在意他的感受。這時(shí)候應(yīng)該慢慢和他溝通，要哄他，問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么說(shuō)，覺(jué)得自己哪里做得不好……總之要設(shè)身處地地去理解他、尊重他。

愛(ài)與嚴(yán)格要相結(jié)合。這個(gè)原則指的是家長(zhǎng)先是要與孩子“共情”，達(dá)到理解，有一定共鳴之后，就要在合適的機(jī)會(huì)把認(rèn)知的要求、紀(jì)律的要求，以及一些化解問(wèn)題的方法與孩子討論，使他得到幫助。比如兩個(gè)孩子打架，大人一般處置的方法是要么不理你們，讓你們自己去解決；要么各打五十大板。其實(shí)最好的方法是應(yīng)該理解他們，問(wèn)清楚情況，讓孩子們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人際交往、怎樣處理問(wèn)題。

不要過(guò)分依賴早教機(jī)構(gòu)。幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵期，一些早教機(jī)構(gòu)在幫助孩子提高大動(dòng)作、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作等方面確實(shí)可以起到一定的指導(dǎo)作用，但家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子參加早教班的時(shí)候，不應(yīng)該過(guò)分依賴，更不能只坐在一旁看著或者玩手機(jī)，當(dāng)上了“甩手掌柜”。目前市場(chǎng)上的早教機(jī)構(gòu)通常為“填空型”，只關(guān)注兒童發(fā)展的某一些領(lǐng)域，對(duì)于兒童啟蒙的各個(gè)領(lǐng)域綜合發(fā)展，則缺少全面規(guī)劃與實(shí)踐?？茖W(xué)而理想的兒童早期發(fā)展，是幼兒體能、智能、心理能力等方面的平衡發(fā)展，需要以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合。

二胎家庭更要注意細(xì)節(jié)。如今家有二寶的家庭越來(lái)越多了，如何處理好親子關(guān)系及兩個(gè)孩子之間的關(guān)系，是很多家庭面臨的又一“課題”。在親子關(guān)系方面，家里人不要因?yàn)槎毮昙o(jì)小更需要照顧就忽略了對(duì)老大的關(guān)注和呵護(hù)；在孩子之間則不能總對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)“你是老大，要讓著弟弟（妹妹）”，要積極調(diào)動(dòng)老大對(duì)弟弟（妹妹）的帶動(dòng)作用，避免讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

大手拉小手，走進(jìn)“新時(shí)代”

“十九大報(bào)告提出‘新時(shí)代，落到我們這個(gè)領(lǐng)域，就是從娃娃開(kāi)始，從培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子開(kāi)始，最終推動(dòng)一個(gè)健康的社會(huì)?！痹谑糯笳匍_(kāi)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，楊彩霞這么說(shuō)過(guò)。孩子是一個(gè)民族的未來(lái)，處于幼兒時(shí)期的孩子，要有安全的依靠對(duì)象，有美好的親子互動(dòng)，有人性化的啟蒙，才會(huì)對(duì)這個(gè)世界有信任感，才會(huì)如種子發(fā)芽般自我成長(zhǎng)。

“在幼兒園科研中發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，以研究和培訓(xùn)為載體不斷提高全體教職工的自身修養(yǎng)和專業(yè)能力。突出幼兒園“科研性”、“實(shí)驗(yàn)性”的特點(diǎn)，促進(jìn)園所內(nèi)涵式發(fā)展?！边@是楊彩霞給自己和實(shí)驗(yàn)園定下的工作目標(biāo)。

按照《中國(guó)兒童中心五年發(fā)展規(guī)劃綱要》（2016-2020）和《幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃》（2015.9-2020.8）制定的目標(biāo)和任務(wù)，從2018年到2020年，楊彩霞和她的幼兒園還將繼續(xù)扎實(shí)做好質(zhì)量提升工程、隊(duì)伍培養(yǎng)工程和技術(shù)輸出工程三項(xiàng)大的工作，砥礪前行。endprint