如何從根本上破除教育腐??？

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義，也是我國(guó)從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。

黨的十八大以來(lái)，我們黨和政府制定發(fā)布了多項(xiàng)有利于教育的政策、法規(guī)，大刀闊斧實(shí)施教育改革，下大力氣整治教育腐敗和不正之風(fēng)，為教書育人創(chuàng)造了更加利好的條件。

與以往政策多行動(dòng)少、治理多效果小不同，近年來(lái)國(guó)家和教育主管部門頻繁出臺(tái)教育政策的同時(shí)，大量教育治理、改革舉措也接踵而至，有力的配合了政策的實(shí)施。這些政策和舉措大多指向社會(huì)關(guān)注度極高的教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)，比如小升初擇校，再比如減負(fù)、課外班、奧數(shù)、各種五花八門的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些都是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和滋生教育腐敗現(xiàn)象的根源。

多個(gè)地區(qū)已經(jīng)或者正在開(kāi)展針對(duì)民辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治工作。這些機(jī)構(gòu)作為民辦教育的重要組成部分，本應(yīng)作為公辦教育、學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，滿足一部分家長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性化教育需求。然而，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“給力”不成，反倒成為教育領(lǐng)域的“負(fù)能量”。他們?yōu)榱藬U(kuò)大規(guī)模、賺取利潤(rùn)，將利益觸角伸向?qū)W校，采取各種手段搶占市場(chǎng)、招徠生源，對(duì)正常教育教學(xué)秩序形成很大負(fù)面沖擊，其危害要引起足夠重視，背后的深層次原因更值得深思。

以往，由于治理行動(dòng)一陣風(fēng)，治理措施不配套，造成教育市場(chǎng)持續(xù)混亂，人們對(duì)于教育領(lǐng)域的治理、改革質(zhì)疑的聲音也此起彼伏。如今我們看到，教育界越來(lái)越多的從學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際需要出發(fā)開(kāi)展整改工作，例如，許多放學(xué)早的學(xué)生，放學(xué)后可以進(jìn)入各種學(xué)校內(nèi)設(shè)的學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)不用掏一分錢，就可以讓孩子學(xué)到許多課外知識(shí)，或鞏固課上所學(xué)。還有一些以入學(xué)、進(jìn)好班為誘餌的社會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)、杯賽被叫停。這些獎(jiǎng)項(xiàng)、杯賽美其名曰提升孩子學(xué)習(xí)能力，實(shí)際卻成為某些機(jī)構(gòu)甚至學(xué)校的斂財(cái)門路。如此教育產(chǎn)業(yè)，則毫無(wú)公益可言，不僅污染了教育的神圣，更動(dòng)搖了中國(guó)人才培養(yǎng)體系的根本。

教育要想搞好，不能搞唯“財(cái)”是舉，要徹底斬?cái)嘟逃Ｊ胶头钦Ｉ龑W(xué)擇校機(jī)制，并將其上升到法律治理的層面，違者抓罰并舉；充分發(fā)揮國(guó)家監(jiān)察體系作用，填補(bǔ)學(xué)校這一曾經(jīng)的反腐真空地帶，讓教育腐敗現(xiàn)象無(wú)處藏身；在全國(guó)范圍內(nèi)取消以營(yíng)利為目的的基礎(chǔ)教育課外班，只允許公益性質(zhì)（不收費(fèi)）的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在，并禁止以家長(zhǎng)委員會(huì)名義或通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相開(kāi)展有償補(bǔ)課，禁止學(xué)校為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人有償補(bǔ)課提供場(chǎng)所、提供生源等違規(guī)行為；國(guó)家監(jiān)察機(jī)構(gòu)啟動(dòng)對(duì)有教師從業(yè)資格人員從事校外補(bǔ)習(xí)授課的監(jiān)督機(jī)制，并將違規(guī)者從教師隊(duì)伍中清退。

此外，從根本上解決教育頑疾，還要在因材施教和社會(huì)選拔人才的機(jī)制上進(jìn)行全面改良，破除“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的腐朽觀念，將提倡“不拘一格降人才用人才”“三百六十行,行行出狀元”作為新的時(shí)代風(fēng)尚，讓教育的腐敗和不正之風(fēng)不再有得以滋生的土壤。