2017版新課標下高中音樂教師對教學(xué)設(shè)計的視角建立

林益婧

（廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣西 桂林 541001）

在我國2017版新課標的課程基本理念較舊版從四點新增到六點，對普通高中音樂課程的基本理念和課程理念及目標作出清晰明確的闡述，舊版課標強調(diào)音樂的審美價值、音樂鑒賞與表演的范圍，以及音樂在實踐中的作用和創(chuàng)造力，強調(diào)群體的全面性以及個性的關(guān)注性；新課標新增以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)標準，著眼于美育的功能以及情感體驗，在實踐的過程中深化情感，在普通高中開展實施音樂教育時更加關(guān)注課程選擇、評價內(nèi)容與評價方式的多樣性，二者對比發(fā)現(xiàn)，2017版新課標對在普通高中開展音樂課堂更具有針對性，目標維度更具體。

新課標的發(fā)布，為教師帶來了新的教學(xué)思路與學(xué)習(xí)方向，在此理論的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當有新的變化，從綜合教育思想和音樂功能及理念出發(fā)形成的具有價值的教學(xué)設(shè)計。設(shè)計課程的意圖要有明確的認識，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、重視教材研讀

音樂課程應(yīng)該是以音樂去理解音樂，對于音樂教材，首先教師要通讀，對內(nèi)容要有整體的概念，然后將教材進行細讀、研讀，形成知識框架，教師要反復(fù)欣賞、演唱、演奏音樂作品，因此在以新課標理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)下，教師應(yīng)當做到：

1.教學(xué)重難點不在于多而在于精。在一堂45分鐘有限的音樂課堂里，教師不應(yīng)該試圖將教材內(nèi)容所有的知識難點都成為本堂課教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)分不清重點、難點，教師應(yīng)當有精準把控核心內(nèi)容的能力，能夠?qū)⒁惶谜n最重要的部分拿出來，而不是無主次、無效的知識教授。以人音版布隆迪的《鼓舞》一課為例，若教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠掌握非洲鼓樂的節(jié)奏特點為主線，那最主要的核心是律動，思考如何引導(dǎo)到律動，教師可以開始以簡單的節(jié)奏律動導(dǎo)入，圍繞律動核心設(shè)計前后律動鋪墊，從律動前引導(dǎo)的拍手跺腳捻指簡單分類動作，到后面通過肢體融合所有動作完成一個成品，兩者之間是有內(nèi)在的聯(lián)系的，而不是割裂的。作反面舉例，若要講律動，卻以繪畫旋律節(jié)奏走向的表達方式作為導(dǎo)入，難點就沒有凸顯出來，容易造成教學(xué)內(nèi)容混亂、毫無主次等效果，因此教師要清楚明確課堂設(shè)計的內(nèi)容，以及要考慮有限的課堂時間，形成自身優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，避免不要為了形式而出現(xiàn)形式的教學(xué)方法，避開不要非內(nèi)容而設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教師要建立起與音樂作品間的關(guān)系。新課標課程設(shè)計的依據(jù)是高中音樂課程將鑒賞-表現(xiàn)（唱、奏）-編創(chuàng)作為必修課程主干，體現(xiàn)音樂創(chuàng)造過程的共性特征，涵蓋音樂實踐活動的不同表現(xiàn)形式①。對教材中的音樂作品進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以做到兩個領(lǐng)悟1）試圖領(lǐng)悟作品與作者之間的關(guān)系；2）試圖將自己走進音樂，教師與作品的關(guān)系。具體來說可以從音色、速度、力度、查閱創(chuàng)作背景等方面進行教學(xué)思考，教師首先要從呈現(xiàn)出的作品去理解作曲家的意圖、從譜面上對所表現(xiàn)出的音樂作出領(lǐng)悟。以SY中學(xué)Z老師教授的《卡門序曲》一課為例，此曲結(jié)構(gòu)是一首回旋曲，是由主部主題多次反復(fù)以及與若干個插部組成的，Z老師以主部主題和第二插部主題《斗牛士之歌》做對比分析時，以主部主題描繪的活動氛圍、以及音樂配器為教學(xué)切入點，比如銅管樂的音色才能營造出這樣恢弘的氣勢，并引導(dǎo)學(xué)生用“蹦”模仿演出主題旋律，激發(fā)學(xué)生聽賞參與感，體驗卡門序曲主部主題生氣勃勃的場面氣氛，加深對音樂作品的理解；而第二插部主題《斗牛士之歌》是描寫一位斗牛士凱旋的場面，Z老師在教學(xué)設(shè)計時考慮的是音樂在烘托主題形象上思考是以一個什么基調(diào)來出現(xiàn)？斗牛士他的出現(xiàn)，是一個文弱的形象還是自信英武的還是威風(fēng)凜凜的？那么從音樂聽覺、譜面分析可以感受到這是一種自豪中帶有優(yōu)雅的感覺、是有一種帶有歌唱性的情感表達，弦樂的旋律演奏將人物形象、場面氣氛、情緒表達的淋漓盡致。教師備課時還對歷史西方斗牛的關(guān)系作了解，有助于學(xué)生對作品背景的梳理和理解。

教學(xué)設(shè)計時教師所有的思路都應(yīng)緊扣對音樂情緒的表達，從作曲家的角度去想配器，領(lǐng)悟作曲家與作品的關(guān)系，思考音樂的傳遞為什么會有不一樣的，不同的音樂家有不同的理解，任何音樂作品都有作曲家深刻的思想感情，因此在音樂教學(xué)前是需要我們教師的理解，教師要反復(fù)聆聽音樂作品，用音樂來學(xué)習(xí)音樂，教師要充分理解作品、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、領(lǐng)會創(chuàng)作心境，那么才能進一步思考學(xué)生可能會怎么去欣賞這個作品，真正完成教學(xué)。

3.教師要靈活的運用教學(xué)方法。前有內(nèi)容，后談方法，教師要以完成上述內(nèi)容思考為前提，再通過合理的教學(xué)方法達到教學(xué)目標。教學(xué)方法可以從不同的題材、表現(xiàn)形式、風(fēng)格、藝術(shù)特征和人文背景等方面入手，其中對比學(xué)習(xí)筆者認為是一個簡單有效的教學(xué)方法，以LC中學(xué)J老師對人音版《祖國頌歌》音樂片段進行欣賞時，J教師運用鋼琴的高中低三個音區(qū)進行彈奏對比，讓學(xué)生在三個不同音色音響聽覺上對音樂作品要表達的情緒進行感悟和思考。教師在音樂作品鑒賞模塊的教學(xué)上，要充分發(fā)揮引導(dǎo)的角色，以學(xué)生為主體，可以在開始做具體講解，將邏輯性思維框架或者領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)方法進行教授，學(xué)生掌握方法后便自然而然能夠過渡到由教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的其他片段進行自主學(xué)習(xí)、審美感知，在教學(xué)設(shè)計時就要對這個部分進行設(shè)計，在實際課堂中通過課堂互動，由學(xué)生進行對音樂感受和理解的主動表述，激發(fā)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟與擴展。

二、注重學(xué)情分析

教學(xué)是一項有目標、有計劃、有組織的活動，所以充分的預(yù)設(shè)是良好的教學(xué)效果的保障。在上述敘述的基礎(chǔ)上，課前學(xué)情在備課環(huán)節(jié)中也是十分重要的，雖然是無法完全預(yù)控的，但教師仍然在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當要做好各種可能性的思考。高中時段的學(xué)生已有自主的學(xué)習(xí)能力和一定的知識積累，作為一個現(xiàn)實的、具有創(chuàng)造力的個體，逐漸成為音樂課堂的“主體”，由于學(xué)生個體發(fā)展上存在著差異，比如興趣愛好、思維方式、思維內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在不同個性，因此能夠?qū)е伦罱K的課堂教學(xué)效果也因人而異。

因此，此時關(guān)注課前學(xué)情就顯得十分必要，新課標要求教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)科特征，教師在教學(xué)設(shè)計時就需要將學(xué)生和音樂的關(guān)系以重點加以思考，高中階段的學(xué)生在心智等方面的發(fā)展水平更接近成人化，教師可以自己最初的印象就是學(xué)生的印象進行教學(xué)設(shè)計，最好是已了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)下，并在實際教學(xué)時與學(xué)生進行必要的課前溝通，以便能夠及時調(diào)整一些細節(jié)小部分，將所設(shè)計準備的彈性空間能夠發(fā)揮最大效率，加上教師自身經(jīng)驗的個性魅力，最終能讓課堂迸發(fā)激情火花，充滿樂趣。以GL市Z中學(xué)Z老師為例，老師在課前就很好的關(guān)注到班級學(xué)情，在人音版《京劇大師梅蘭芳》課堂教學(xué)中的一項對比環(huán)節(jié)中，Z老師就能夠做到明確邀請一位嗓子十分具有特色的男同學(xué)進行示范對比，順利有效的過渡到戲歌的發(fā)聲方法的教學(xué)部分；在提問環(huán)節(jié)也能夠及時了解不同學(xué)生的知識掌握水平，進行高效的師生問答。GL市L中學(xué)L1老師的《越韻-梁祝》課堂是在比賽活動中展示的，教授的班級是不熟悉的班級，但是能夠看到在課前準備階段，老師有與同學(xué)進行溝通的行為，致使在后面的課堂師生互動環(huán)節(jié)十分出彩，在男女分組學(xué)習(xí)和表演部分時都十分優(yōu)秀，另在身段體驗時，老師還邀請一位學(xué)生一同配合，在表演結(jié)束后，當場采訪表演學(xué)生的感受，該學(xué)生的回答也十分到位有趣。以上兩個教學(xué)片段都明顯的能看出，由于教師教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠在課堂教學(xué)上把握就比較大，收放自如，尊重不同學(xué)生的獨特體驗和回答，達成課堂中的動態(tài)生成，擴展學(xué)生自我創(chuàng)造的空間。及時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行合理、高效的音樂學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注課堂生成

2017版新課標的基本理念第二點“強調(diào)音樂實踐 開發(fā)創(chuàng)造潛能”中提到音樂課程要通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實踐活動得以實施。學(xué)生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、甚至包括提問的問題、無論正誤的回答，都是教學(xué)生成結(jié)果的來源，由此教師在進行教學(xué)設(shè)計時，也應(yīng)該對自己在設(shè)計環(huán)節(jié)上做反應(yīng)預(yù)設(shè)，通過以下個案分析對教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)的呈現(xiàn)作出更細致的闡述。

以Z中學(xué)Z老師為例，本節(jié)課教學(xué)目標就是讓學(xué)生學(xué)會戲歌《梨花頌》，這是本堂音樂課的教學(xué)重難點，Z老師將戲歌的唱腔方式貫穿了整節(jié)課，在體驗京劇《貴妃醉酒》片段中的“擺駕”教學(xué)時，有一位學(xué)生較快的就發(fā)聲出來，Z老師在這個環(huán)節(jié)上的實際教學(xué)中即時鼓勵了這位同學(xué)，并讓全班同學(xué)都來模仿，就完美的達到了教學(xué)目標也完成了自身的教學(xué)設(shè)計。Z老師通過自身優(yōu)秀的專業(yè)技能，在充分領(lǐng)悟音樂作品下，教師的現(xiàn)場示范戲歌版和學(xué)生歌曲版的實際對比，通過對比的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠近距離感受聆聽對比，找出戲歌和歌曲之間的差異不同以及戲歌的特點，再讓學(xué)生模仿教師，進一步自然過渡到戲歌《梨花頌》的學(xué)習(xí)當中。

在《越韻-梁?！愤@一課中，L中學(xué)L教師預(yù)留了很長的部分在《梁祝十八相送》的吳儂語唱法和身段學(xué)習(xí)上，在這一教學(xué)重難點上，教師在使用方言演唱的過程中，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)尾字音的裝飾音，不是提前告訴學(xué)生在哪個位置旋律該如何演唱，而是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自主感受，讓學(xué)生“告訴答案”，這樣的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也是出奇的好，這首歌曲的旋律難點也很快被學(xué)生掌握了。事實證明，課堂中的教學(xué)要依靠教師提前進行預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計中教師要以自身對音樂的初印象為標準來思考學(xué)生與音樂的印象、與音樂的關(guān)系，借此也要求在實際教學(xué)中要善于激發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的變化來進行即時調(diào)整，出現(xiàn)意外的生成狀態(tài)，合理利用這些“意外驚喜”調(diào)動音樂課堂的氣氛，讓音樂課堂變得充滿樂趣和精彩，形成學(xué)生想學(xué)的課堂氣氛，師生共同發(fā)揚個性魅力。

教師是實施課程的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中就該將科學(xué)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)對象作充分謹慎的思考和準備，在2017版新課標的理論指導(dǎo)下，使音樂教師與音樂教學(xué)建立充分聯(lián)系，與課標齊驅(qū)并進，最終呈現(xiàn)出完整的音樂課堂。

注釋：

① 2017版普通高中音樂課程標準[M].北京:人民教育出版社,2017.