淺議小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫秀華

(通化市二道江區(qū)教育局，吉林 通化 134000)

教育學(xué)家波利亞認(rèn)為，如果沒(méi)有反思，學(xué)生就錯(cuò)過(guò)解題的重要且有益的方面。所以開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程，有助于解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，探索解題規(guī)律。所以教師必須設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，主要可以從以下幾方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)反思意識(shí)

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)反思的目的與意義，樹(shù)立反思學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生明確，如果沒(méi)有反思，將難以自我改錯(cuò)糾偏。使學(xué)生提高反思意識(shí)，能夠在有錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)的糾正，并且強(qiáng)化認(rèn)知，提高合理水平，進(jìn)一步規(guī)范反思行為，從而養(yǎng)成反思習(xí)慣，遇到刺激時(shí)會(huì)自然而然的出現(xiàn)反思效應(yīng)。

二、教會(huì)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)反思

(一)引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)課題

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)是引入新課題，在進(jìn)入知識(shí)的復(fù)習(xí)上引進(jìn)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)課題，從而尋找新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行思維判斷，使學(xué)生經(jīng)過(guò)反思性練習(xí)后，能夠自主的進(jìn)行提問(wèn)“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的知識(shí)與之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)有哪一些聯(lián)系呢？”進(jìn)而開(kāi)展自我回憶，有助于學(xué)生掌握舊知識(shí)，更好的加強(qiáng)性知識(shí)的有效理解和吸收。

(二)引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀教材

數(shù)學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀教材，必須結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，了解學(xué)生能力發(fā)展的水平，并且采用合適學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教材，選取符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，還能夠及時(shí)有效的提高學(xué)生的反思能力。例如：小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)，可能會(huì)存在困難，所以教師應(yīng)當(dāng)選取具有描述性強(qiáng)、形象具體的教材，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有一定的新穎性，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)。當(dāng)遇到難理解的地方時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并且標(biāo)注重點(diǎn)符號(hào)，使學(xué)生能夠抓住材料要點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同而不同。所以開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇不同的反思方法。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題A，引導(dǎo)學(xué)生得出數(shù)據(jù)B，再探討數(shù)據(jù)A與B間的聯(lián)系，解決這一問(wèn)題需要幾個(gè)步驟？關(guān)鍵步驟是哪一項(xiàng)？之前遇到過(guò)類似問(wèn)題嗎？是如何解決的？現(xiàn)在用的解題方法與之前的相比哪種更具便捷性？通過(guò)比較抽象類數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、具體化，進(jìn)而提高學(xué)生的反思能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組提問(wèn)，或者是自我提問(wèn)“本節(jié)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)是什么？我掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)？我還有哪些并未掌握的地方？我還有什么疑惑呢？本節(jié)課堂的知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有哪些聯(lián)系呢？”通過(guò)自我提問(wèn)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的再次鞏固與預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，通過(guò)訓(xùn)練形成系統(tǒng)性反思行為，有助于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、建立互動(dòng)式反思關(guān)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，能夠引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行反思，這就需要構(gòu)建互動(dòng)型反思關(guān)系，在反思過(guò)程中，通過(guò)教師指點(diǎn)，或者是與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生能夠加強(qiáng)反思效果。通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，合作探討等多種方式，教師為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而開(kāi)展反思活動(dòng)，提高反思能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的思維邏輯性，所以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著極為重要的作用，反思學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)水平，拓展求異性思維。