“德技并進(jìn)”高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

何 華

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151)

一、現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

(一)過(guò)度重視技能培訓(xùn)導(dǎo)致德育教育工作不足

由于在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)觀念中，高職學(xué)生畢業(yè)后的主要工作是技能型勞動(dòng)需求。所以導(dǎo)致許多高等院校將焦點(diǎn)都集中在了對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)教育工作上，這從就業(yè)的角度來(lái)看是沒(méi)有問(wèn)題的。但是隨著新時(shí)期的到來(lái)，企業(yè)對(duì)技能型人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職院校人才培育模式已經(jīng)不適用于新時(shí)期的就業(yè)要求，高職學(xué)校需要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變和模式更替已經(jīng)是八九不離十的事情了。

(二)德育教育工作在制度上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)

由于現(xiàn)有的對(duì)于高職學(xué)生的教育制度仍然是停留在對(duì)學(xué)生的技能和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)工作上，對(duì)于高職學(xué)生素質(zhì)方面的教育工作沒(méi)有給出實(shí)際可行，可操作的參考依據(jù)，導(dǎo)致高職學(xué)生教育工作仍停留在老師的自發(fā)性層面上，工作效率滯后。

(三)高職學(xué)生的逆反心理得不到很好的解決

很多高職學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю坏貌环艞壸约豪硐氲拇髮W(xué)而接受現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，許多高職學(xué)生在三年高職教學(xué)生涯中仍停留在高考失利的陰影中。雖然高職學(xué)生不會(huì)將高考失利這件事掛在嘴上，但這種陰影伴隨著高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)而發(fā)展成為反社會(huì)心理行為。心理陰影的出現(xiàn)，既不利于技能知識(shí)的教育工作，也不利于素質(zhì)培養(yǎng)教育工作的進(jìn)行。

二、關(guān)于“德技并進(jìn)”高職人才培養(yǎng)模式的思考

(一)課堂教育模式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

1.建立知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體的課堂教育模式

不同職業(yè)的高職課堂，應(yīng)該具有不同的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)于外語(yǔ)類高職學(xué)生，課堂任務(wù)應(yīng)該側(cè)重在交流能力的培養(yǎng)工作，對(duì)于操作性技能型學(xué)生，課堂的任務(wù)應(yīng)該傾向基礎(chǔ)知識(shí)和技能實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中。為了能夠?qū)⒌掠逃ぷ魅诤线M(jìn)高職教育課堂模式中，應(yīng)該積極思考和選擇能夠承載道德教育的課程載體。通過(guò)在課堂上引用相關(guān)例子，說(shuō)明德育素養(yǎng)在未來(lái)工作中的重要性。

德育教育工作應(yīng)該與技能培訓(xùn)工作同步而行，在實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)目標(biāo)，技能任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)，也要達(dá)成道德素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)深入備案，提前將素質(zhì)教育工作結(jié)合到每一節(jié)技能基礎(chǔ)知識(shí)教育課程中，高職老師通過(guò)生動(dòng)，深入淺出的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)的同時(shí)也領(lǐng)悟到道德素養(yǎng)的重要性。

2.專業(yè)教師、德育教師、企業(yè)導(dǎo)師統(tǒng)一陣線

教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)老師的付出，老師講解知識(shí)的水平和對(duì)工作的態(tài)度直接決定了教育工作開(kāi)展的成效。為了將德育工作融入技能知識(shí)教育課堂中，高校應(yīng)該成立專業(yè)教師，德育教師，企業(yè)導(dǎo)師統(tǒng)一陣線的教育模式，讓三位教師共同備案，工作探討教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)工作計(jì)劃，并且共同實(shí)現(xiàn)德技并行的教育工作模式。高職教師在課堂上應(yīng)該積極以身作則，積極向?qū)W生傳播優(yōu)秀的人生觀，世界觀，道德價(jià)值觀等，把自己當(dāng)成是學(xué)生的榜樣，嚴(yán)格要求自己，用自己的力量與表現(xiàn)在潛移默化的作用中改變學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。專業(yè)老師應(yīng)該積極思考教育工作模式的轉(zhuǎn)變，思考如何將德育教育工作融合進(jìn)知識(shí)技能課堂中。思政教師應(yīng)該以道德教育工作為主體，通過(guò)體驗(yàn)式課堂模式給學(xué)生講解更多的優(yōu)秀職場(chǎng)例子。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該積極發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到職業(yè)道德的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新，求上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值觀。

3.將德育教育工作寫入考評(píng)制度中

現(xiàn)有的高職學(xué)生考評(píng)制度主要的參考主體還是學(xué)生的最后的知識(shí)技能得分，這種評(píng)分制度不利于德育工作的開(kāi)展，使得德育工作流于形式，形同虛設(shè)。為了提升高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，必須將德育工作納入學(xué)生的考評(píng)范圍之內(nèi)，提升素質(zhì)工作在考評(píng)工作中所占的比例，通過(guò)考評(píng)體系讓學(xué)生真真正正將注意力轉(zhuǎn)移到德技并進(jìn)的教育模式中，為德技并進(jìn)的人才培養(yǎng)制度奠定基礎(chǔ)。

(二)課外教育工作是延伸

1.為學(xué)生建立德技一體的實(shí)驗(yàn)基地

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)為能力的有效途徑，高職院校應(yīng)該努力推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的開(kāi)展工作，為學(xué)生打造德技一體的社會(huì)實(shí)踐基地。院校應(yīng)該積極與社會(huì)上一些大型企業(yè)建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐交流創(chuàng)造可供使用的實(shí)踐平臺(tái)。在位企業(yè)帶去免費(fèi)勞動(dòng)力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中再次檢驗(yàn)自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐企業(yè)應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的職業(yè)氛圍，良好的企業(yè)文化和作業(yè)氛圍能夠讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入積極向上，努力爭(zhēng)取，自覺(jué)遵守紀(jì)律章程的工作氛圍中，在這種企業(yè)良好工作環(huán)境的熏陶下，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成自己遵守職業(yè)道德的好習(xí)慣。

2.為學(xué)生建立跨校交流平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，與其他高職院校甚至高等教育學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生建立起一個(gè)技能互動(dòng)，生活互動(dòng)，人際關(guān)系互動(dòng)的交流平臺(tái)。讓高職學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)與素質(zhì)更高的人才接觸，樹立起一股人人爭(zhēng)學(xué)道德模范的風(fēng)氣和氛圍。

學(xué)校應(yīng)該積極邀請(qǐng)社會(huì)上一些與本專業(yè)有關(guān)的名人或者企業(yè)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，讓學(xué)生與成功的企業(yè)家進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中不斷吸取先進(jìn)企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自己的內(nèi)心，通過(guò)榜樣的力量為學(xué)生樹立一個(gè)美好的人生追求目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從傳統(tǒng)的知識(shí)技能型教育向德技并行的教育模式轉(zhuǎn)變是新時(shí)代的必然要求，為了使用新時(shí)代的要求，高等職業(yè)院校與高職學(xué)生應(yīng)該共同努力，為自己打造一個(gè)美好的未來(lái)。