大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索

黃明遠

(遼源職業(yè)技術學院，吉林 遼源 136021)

一、前言

經(jīng)過大學學習階段的學生應該具有一定的創(chuàng)造能力，但是過去很長一段時期，在實用主義的影響下大學開始淪為培養(yǎng)“技術工人”的場所，這與現(xiàn)代大學建立的目的是相悖的。為了扭轉當前的大學培養(yǎng)模式，提高學生的創(chuàng)新思維和科研能力，[1]，政府和高校開始提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的投入。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的一般組織結構

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是由教育部、財政部牽頭，各級教育部門配合完成的一項工作。對一般學校而言，大創(chuàng)計劃是一個大型的學術活動，需要舉全校之力而為之，更是一件需要積極協(xié)調(diào)配合的工作。為此，學校建立了校院兩級組織管理機構，明確了工作職責和工作分工[2]。

(一)學校層面的領導小組

1.工作職能。校領導小組的工作職能是協(xié)調(diào)和落實工作制度建設，做好經(jīng)費保障和政策支持工作，協(xié)調(diào)好各部門工作，努力實現(xiàn)現(xiàn)有資源的高效利用，同時制定項目合作計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃大創(chuàng)計劃的各項工作。

2.成員分工。校領導小組包括組長、分管副校長，對整個計劃實踐活動的進行全權負責；組員：校級部門包括財務處、學生處、科技處、團委、人事處等，分別完成大創(chuàng)計劃的各個分項工作

(二)學院層面的指導小組

1.工作職能。學院層面的領導小組進行的是大創(chuàng)計劃的具體細節(jié)工作，包括立項和宣傳動員，幫助學生了解大創(chuàng)計劃并鼓勵他們參與進來；完成項目的初步篩選和評審工作，并將項目由院系范圍推薦到學校層面。

2.主要成員。組長為學院的教學副院長，組員包括實驗中心主任、教師代表、支部書記、教研室主任等。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施現(xiàn)狀

(一)缺少挫折教育

高校在宣傳大學生創(chuàng)新訓練計劃時會更加傾向選擇用成功的案例來吸引學生的關注，使學生在主觀意識上認為參加大創(chuàng)計劃就等同于成功，然而實際統(tǒng)計資料顯示，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有0.3%[3]，但是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目宣傳時，組織者并沒有明確這一點，同時在對失敗案例的分析和應對措施方面的教育明顯欠缺[3]，導致不少參與者在失敗后會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃產(chǎn)生心理質(zhì)疑。

(二)未能對大學生的不同需求和目的進行分類

通過調(diào)查得出目前參與者參與項目時的期望主要分為三種：其一，希望通過大創(chuàng)項目能夠為自己謀求一份滿意的工作；其二，希望通過大創(chuàng)項目提升自己的專業(yè)知識和技能，為以后繼續(xù)深造提供有利條件；其三，希望能夠通過大創(chuàng)項目開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。

四、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐效果的舉措

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的目的是培養(yǎng)具有知識、能力、素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的復合型人才，但是不少大學并沒有重視這一點，而是將大創(chuàng)計劃的成果作為一個能夠提升學校學術地位的工具，這一觀念上的缺陷成為大創(chuàng)計劃繼續(xù)發(fā)展的阻礙，為此，學校應當從頭開始重新規(guī)劃大創(chuàng)計劃的管理模式。

(一)基于學生的需求建立不同的培養(yǎng)平臺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃中包含以就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)為目的的三類項目，學校應該對這三種項目進行區(qū)分，明確對不同類型項目進行引導的理論方法，根據(jù)大學生的目標需求、人生目標等，為他們搭建理論和實踐學習的平臺：

1.理論學習的平臺。學校要對學生進行專門的培訓，增加與科研和創(chuàng)業(yè)有關的課程，幫助學生了解項目選題的規(guī)則。學院為學生選派的教師應當為具有豐富教學指導經(jīng)驗的教授或副教授，能夠指導學生進行專業(yè)知識的學習和文獻資料的查閱。

2.要為學生構建搞科研和創(chuàng)業(yè)的平臺。大創(chuàng)計劃的實施要求學校能夠為學生提供高水平的實踐教學場所，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供好的科研平臺和實踐平臺。需要注意的是，不同類型的大創(chuàng)計劃需要有不同的類型的實踐平臺作支撐。

(二)進行必要的挫折教育

大學生的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，同時受到諸多因素的限制，使得項目的淘汰率很高。為此需要在大學生中開展失敗文化的教育[3]，使他們認識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，失敗是十分常見的行為，要能夠戒驕戒躁，耐得住性子。

五、結論

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，適應了建設創(chuàng)新型國家的需要，為大學注入了生機和活力。盡管目前大創(chuàng)計劃還存在一些不足，但是隨著學校發(fā)展理念的不斷調(diào)整，這些不足將被個個攻破，組織管理模式將變得更加完善，實踐效果也將會越來越具有現(xiàn)實意義。