基于易班平臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究*

邱 瑋

(嘉應(yīng)學院，廣東 梅州 514015)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適合國家人才戰(zhàn)略的一種教學模式，高校大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實意義。當今具有互聯(lián)網(wǎng)思維的大學生對于知識和信息的獲取方式和習慣都發(fā)生了改變，以線下教學為主的傳統(tǒng)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)[1]。易班平臺是一個提供教育教學、生活服務(wù)、文化娛樂的線上綜合性互動社區(qū)，開放包容性讓其可成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新教學載體。

一、網(wǎng)絡(luò)時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

(一)傳統(tǒng)教學形式單一

目前大部分高校是以傳統(tǒng)意義上的課堂知識講授為主，線下實踐體驗為輔的教學形式來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在課堂教學中存在單向灌輸?shù)默F(xiàn)象，教師只進行課件上理論知識的講解，忽略教學互動的積極性，學生與授課教師的交流互動較少，限制了學生學習的主觀能動性；而線下實踐體驗也存在流于形式的情況，受到線下活動的時空局限性的影響，當多名學生同時提出問題，授課教師無法及時進行所有學生的問題反饋，最終導致教學進程出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題。

(二)教育資源區(qū)域局限性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性極強的實用課程，根據(jù)學生的個人情況進行個性化發(fā)展教育才能真正意義上實現(xiàn)課程的育人目標。然而由于地域文化和地域經(jīng)濟的差別，學校辦學特色和學科發(fā)展的差異，不同高校所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源會有所不同。以線下課程為主的教學設(shè)計導致各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源無法相互補充，缺乏共享機制。高校本身教育資源的局限性必定滿足不了眾多學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育的需求。

二、易班平臺開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析

(一)教學交互性

線上網(wǎng)絡(luò)教學可以克服線下課堂教學時空局限性的問題，讓學生在課堂之外也可以繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習，隨時隨地地與任課老師交流互動。易班平臺作為提供教育教學服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其優(yōu)課這一線上學習平臺及諸多輕應(yīng)用就可以成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教學陣地。充分發(fā)揮易班平臺中網(wǎng)絡(luò)課程的良好交互性的優(yōu)勢，可以作為課堂教學的有效補充，促進教師與學生，或者是學生之間進行良好的學習討論，形成交互式學習。

(二)資源共享性

易班作為全國教育系統(tǒng)的知名文化品牌，眾多高校都參與易班平臺的建設(shè)和運營，易班平臺在各地域高等教育系統(tǒng)中都有著良好的用戶基礎(chǔ)。許多高等院校都會把包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的眾多網(wǎng)學生對其他高校的某一領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域課程感興趣，可登錄易班平臺進行自主學習。易班平臺的教育資源共享性把“足不出戶，學遍天下”變成現(xiàn)實。

(三)學習自主性

集各高校教育資源為一體的易班平臺[2]，可以提供給學生更多的學習選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須根據(jù)學生的興趣愛好，性格特征和知識基礎(chǔ)等眾多因素開展個性化教育，才能達到該課程人才培育的目標。而學生可根據(jù)自身實際情況，在易班平臺選擇符合自身發(fā)展的某一領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來進行學習。自主學習模式有利于激發(fā)學生的主觀能動性和學習熱情，這對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培育是有極大幫助的。

三、建設(shè)基于易班平臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

(一)注重學生個性化發(fā)展，構(gòu)建高校課程共享體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重學生個性化發(fā)展，就應(yīng)該提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。因此，各高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身辦學特色和學科優(yōu)勢，利用易班優(yōu)課平臺，制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，形成良好的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共享體系。學生可通過易班優(yōu)課平臺進行自主學習，選擇感興趣的課程加入相關(guān)課群，根據(jù)自身實際進行課程管理和制定學習計劃。學生還可以通過在課群中發(fā)布話題的形式，與課程教師或者同學來進行學習互動，在討論互動中開拓眼界和發(fā)散思維。

(二)健全實踐育人機制，完善“以賽促學”教學模式

提升學生創(chuàng)新思維，在實際創(chuàng)業(yè)活動中提高自身創(chuàng)業(yè)能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標。各高?？勺灾髟谝装嗥脚_上舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)能力展示大賽等競賽，通過教學實踐來完善“以賽促學”的教學模式，健全實踐育人機制。任課教師應(yīng)鼓勵學生積極參與網(wǎng)上競賽活動，使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在不斷比拼中得以提升。不同地域的高?？梢月?lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，擴大賽事的影響力，發(fā)動更多的學生參與進來。

(三)拓寬宣傳教育渠道，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要日常的宣傳教育來發(fā)揮其育人實效。學?？衫靡装嗥脚_進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的宣傳教育，通過學校機構(gòu)號、二級學院機構(gòu)群和班級公共群等途徑，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和法律等信息推送給每一位學生。同時學校可把創(chuàng)新領(lǐng)域獲得了優(yōu)異成績或者創(chuàng)業(yè)成功的學生的優(yōu)秀事跡制作成話題推文，在易班平臺上廣泛宣傳，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗，樹立先鋒榜樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范引領(lǐng)作用。