基于需求分析民辦本科院校大學(xué)英語現(xiàn)狀與課程體系改革研究*

李 楊

(長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130031)

一、引言

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2015年研究并制定出《大學(xué)英語教學(xué)指南(征求意見稿)》?！吨改稀分忻鞔_指出：“根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)”。(王守仁，2013)民辦本科院校興起于近20年，已經(jīng)逐漸成為我國高等教育體系重要的組成部分。民辦本科院校大部分培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而非研究型人才。這就使其人才培養(yǎng)方案與大多數(shù)公辦院校不同。其課程體系設(shè)置也與公辦院校大不相同。(黃榮懷，2008)傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程體教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時(shí)代的要求，在一定程度上無法滿足人才培養(yǎng)的需要。大學(xué)英語課程作為民辦獨(dú)立院系的重要公共課程之一，應(yīng)該不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，針對(duì)本校的自身特征及現(xiàn)狀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖屯晟啤?/p>

二、民辦獨(dú)立院校大學(xué)英語課程現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性不高

在大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，由于高校連年擴(kuò)招，原本招生競(jìng)爭(zhēng)力不足的民辦普通本科院校，不得不面對(duì)更加殘酷的招生現(xiàn)實(shí)。為了生存，民辦院校錄取分?jǐn)?shù)線普遍比普通本科院校分?jǐn)?shù)低，而相差的分?jǐn)?shù)很大一部分都因英語成績太低。(朱輝，2016)由于獨(dú)立院校的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)不高，也沒有養(yǎng)成長期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)于此類學(xué)生來說，大學(xué)英語課本的難度普遍偏高，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另一方面，獨(dú)立院校培養(yǎng)的多是應(yīng)用型人才，獨(dú)立院校的學(xué)生普遍認(rèn)為英語的好壞對(duì)專業(yè)課，以及未來的工作影響不大。由此，就造成了民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性和積極性不高的現(xiàn)狀。

(二)英語課程內(nèi)容實(shí)用性不高

民辦獨(dú)立院校的英語課程內(nèi)容難度不低，同時(shí)，與專業(yè)課聯(lián)系不大。獨(dú)立院校培養(yǎng)的多是應(yīng)用型人才，學(xué)生主要以專業(yè)課水平為就業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)力。英語教程內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不大，學(xué)生無法把大學(xué)英語課程的內(nèi)容應(yīng)用到專業(yè)課中。這就造成了英語在獨(dú)立院校的實(shí)用性不高的情況。

(三)師資力量不足

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，民辦獨(dú)立院校在不斷地?cái)U(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量的急劇增長，使得民辦獨(dú)立院系對(duì)教師的需求增加，師生比嚴(yán)重失衡。教師是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂人數(shù)增加，教師總課時(shí)增加，都嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、大學(xué)英語課程體系改革方向

(一)將英語課堂與專業(yè)課相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)自主性、積極性普遍不高，大多數(shù)學(xué)生都把大學(xué)英語課當(dāng)做一門單純的考試課。而此情況的原因除了英語課程內(nèi)容有一定難度，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性不高外，更多的在于，英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性不高，與學(xué)生專業(yè)課聯(lián)系不大?；谶@種需求現(xiàn)狀，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)英語課堂改革應(yīng)采取“將英語課堂與專業(yè)課相結(jié)合”的方式。調(diào)整大學(xué)英語課堂授課內(nèi)容，在英語課堂中添加學(xué)生專業(yè)課中的重要詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到專業(yè)課中去，這樣既增加了大學(xué)英語課的實(shí)用度，靈活性，同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使大學(xué)英語課程真正成為民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提高自身專業(yè)水平及其就業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要課程。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)多采用板書的形式。然而，此方式的弊端日益顯露，如：板書的授課方式增加了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度；浪費(fèi)了課堂時(shí)間；形式單一，呈現(xiàn)內(nèi)容乏味有限，不利于提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。在多媒體時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，為大學(xué)英語教學(xué)提供了大量的資源，內(nèi)容豐富，形式多樣。

將網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)英語教學(xué)的輔助形式，可以擺脫單一乏味的傳統(tǒng)課堂弊端，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)信息，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、參與度，很大程度上改善大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(三)設(shè)置英語選修課

大多數(shù)民辦獨(dú)立院校的大學(xué)英語課都是必修課，授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)、授課方式統(tǒng)一。然而，隨著教育事業(yè)以及民辦獨(dú)立院校的發(fā)展，獨(dú)立院校中選擇考研、出國的學(xué)生日益增多。對(duì)于這類學(xué)生來說，大學(xué)英語課程的授課內(nèi)容已然無法滿足他們的需要，他們需要的是專業(yè)性的指導(dǎo)?；诖朔N需求現(xiàn)狀，在大學(xué)英語課程改革中，可以添加英語選修課，根據(jù)學(xué)生的需要，開設(shè)針對(duì)考研，及出國深造的相關(guān)英語課程。這樣不僅豐富了大學(xué)英語課程的內(nèi)容，增加了大學(xué)英語課程的靈活性、實(shí)用性，同時(shí)也提高了民辦獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主性、積極性不高，英語課程內(nèi)容實(shí)用性不高，師資力量不足的情況。隨著民辦獨(dú)立院校的發(fā)展，民辦獨(dú)立院校的大學(xué)英語課程改革勢(shì)在必行，基于大學(xué)英語及其需求現(xiàn)狀，大學(xué)英語課程應(yīng)朝著將英語課與專業(yè)課相結(jié)合、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)和設(shè)置英語選修課的方向改革和發(fā)展。