學(xué)分制環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究*
——以臨沂大學(xué)為例

劉 潔

(臨沂大學(xué)文學(xué)院，山東 臨沂 276005)

習(xí)近平總書記首次點(diǎn)評(píng)“95后”大學(xué)生時(shí)提出：“學(xué)分制是現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分。學(xué)分制是以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的量，以績點(diǎn)區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)，以最低總學(xué)分為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)制度?！盵1]學(xué)分制作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)制度，承擔(dān)著高校人才培養(yǎng)的重要使命，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

一、學(xué)分制的本質(zhì)

學(xué)分制作為高校一種新的教育教學(xué)管理制度，是從學(xué)生的角度出發(fā)并實(shí)施的。學(xué)分制以選課制和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以考分和績點(diǎn)作為參考，充分保證學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

二、學(xué)分制下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)學(xué)分制對(duì)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

傳統(tǒng)學(xué)年制在人才培養(yǎng)上講求整齊劃一，以學(xué)生讀滿規(guī)定的學(xué)年為根本，以考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方式呆板，無法滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。學(xué)分制打破了傳統(tǒng)學(xué)年制對(duì)人才培養(yǎng)的制約，它“按照其管理思想和功能設(shè)計(jì)制度去引導(dǎo)和約束教師和學(xué)生的行為，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)過程和學(xué)分管理的靈活性，集中體現(xiàn)在教學(xué)管理制度的優(yōu)越性，從而達(dá)到使學(xué)生綜合素質(zhì)提高和成長成才的目的?！盵2]學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇課程，這樣既有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也保障了學(xué)校人才培養(yǎng)的多樣化和全面化。為提高教學(xué)質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，臨沂大學(xué)自2015年秋季開始推行學(xué)分制，采用“通識(shí)教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式。具體就是在學(xué)生專業(yè)必修課和通識(shí)課程的基礎(chǔ)上增開專業(yè)選修課和全校公共選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特長進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科自主選擇。同時(shí)為了推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分制模式，在校生必須在專業(yè)年限內(nèi)修滿規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分以達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些政策和規(guī)定有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，也為學(xué)校建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)邁出了關(guān)鍵性一步。

(二)學(xué)分制實(shí)施過程中出現(xiàn)的負(fù)面問題

近年來，國內(nèi)大多高校都在實(shí)行學(xué)分制，但具體的實(shí)施情況也是千差萬別，只不過很多高校的學(xué)分制僅僅是流于形式，是傳統(tǒng)學(xué)年制的翻版。造成學(xué)分制實(shí)施困境的原因有很多：一是學(xué)校管理制度與學(xué)分制不相匹配。二是教師引導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)。三是選修課的質(zhì)量參差不齊。四是學(xué)校軟、硬件設(shè)施落后，課程介紹不夠全面具體。五是行政班級(jí)功能弱化，管理困難。

臨沂大學(xué)自2015年秋季實(shí)施學(xué)分制以來，上述影響和制約學(xué)分制實(shí)施的情況均有不同程度的體現(xiàn)。另外，臨沂大學(xué)以學(xué)分制為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度也在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些不合理的現(xiàn)象，學(xué)分制針對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的學(xué)分要求，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生很容易達(dá)到學(xué)分要求，但對(duì)于一些前期重理論學(xué)習(xí)的學(xué)生要想達(dá)到這些要求就有一定的困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的實(shí)行雖然意在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將理論用于實(shí)踐，但對(duì)于類似文學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言不免是流于形式。

三、學(xué)分制下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見和建議

(一)落實(shí)和完善本科導(dǎo)師制

本科導(dǎo)師制要求為本科階段的學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的判斷和選擇，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的水平。在大一入學(xué)之初，很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的專業(yè)方向和興趣愛好，以至于對(duì)所選課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，造成逃課厭學(xué)等問題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提出合理的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)自己的專業(yè)方向，使學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好本專業(yè)課程的同時(shí)還可以培養(yǎng)自己的興趣愛好。不僅可以使每位學(xué)生選擇到合適的課程，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)提高選修課質(zhì)量，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)授課模式

教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式直接影響到學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。近年來，高等教育在迅速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了師生資源分配不平衡的問題。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。人才引進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在面對(duì)師資力量有限的實(shí)際情況時(shí)，高校必須改進(jìn)授課方式，引進(jìn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)校在嚴(yán)把課程質(zhì)量關(guān)的同時(shí)給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

。

(三)完善和嚴(yán)格考勤制度

學(xué)分制要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但自主性并不意味著絕對(duì)的自由。學(xué)分制給予學(xué)生的自由是在一定限度下的自由，在給予學(xué)生自主選課權(quán)利的同時(shí)嚴(yán)格課程考核制度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。學(xué)生們從中學(xué)時(shí)期一直接受嚴(yán)格的管理，進(jìn)入到大學(xué)寬松的環(huán)境中很容易過度放松自我，不能合理安排自己的學(xué)習(xí)與業(yè)余生活時(shí)間。尤其是那些自制力差的學(xué)生，主要精力不是用在學(xué)習(xí)上，久而久之就會(huì)出現(xiàn)逃課甚至多門掛科等情況。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，必須嚴(yán)格考勤制度，建立上課打卡系統(tǒng)，將所有學(xué)生的上課、歸宿等情況系統(tǒng)上傳。這樣有助于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)分制下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(四)推進(jìn)行政班級(jí)工作方式多樣化

班級(jí)活動(dòng)有利于幫助學(xué)生提高組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也方便學(xué)業(yè)導(dǎo)師在第一時(shí)間幫助和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)分制下行政班級(jí)的通知、組織等功能隨著一生一課表的上課模式逐漸減弱，要想保障學(xué)分制下行政班級(jí)的功能不弱化，必須將行政班級(jí)的工作方式多樣化：以QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)班集體成員之間的信息溝通；實(shí)行班委監(jiān)管負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師對(duì)班集體的管理，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)；要定期組織主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)和生活情況及時(shí)做出總結(jié)，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(五)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分考核政策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新的同時(shí)，也要注意保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校必須針對(duì)各個(gè)學(xué)院不同的專業(yè)性質(zhì)制定更為詳細(xì)、更具針對(duì)性的規(guī)章制度。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)可以提高分值要求，同時(shí)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)、科研的扶植和支持力度，要求導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生將科研成果應(yīng)用于實(shí)踐，定期開展成果展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。對(duì)于實(shí)踐性較弱的專業(yè)可以適當(dāng)?shù)慕档头种狄?，?dǎo)師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的研究工作，各學(xué)院可以創(chuàng)辦刊物，定期發(fā)表學(xué)生論文，將論文發(fā)表等算入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

四、結(jié)語

學(xué)分制突破了傳統(tǒng)學(xué)年制的束縛，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，有利于健全人才培養(yǎng)機(jī)制。要充分發(fā)揮學(xué)分制的積極作用，必須結(jié)合本校實(shí)際情況，確保學(xué)分制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，培養(yǎng)更全面、更多樣化的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。臨沂大學(xué)正處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型階段，更應(yīng)將學(xué)分制與學(xué)校自身發(fā)展定位相結(jié)合，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制，通過不斷地改進(jìn)學(xué)分制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和全面化。