翻轉(zhuǎn)課堂—高校音樂技能課程教學(xué)改革的新模式

□李媛媛 鄭州大學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，其應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，形成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，由于這一方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的差異，在應(yīng)用時(shí)存在一定的問題，難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生提高音樂綜合能力。音樂技能課程需要學(xué)生自主研究其中的內(nèi)涵，進(jìn)而提高音樂技能綜合能力。但部分高校在教學(xué)時(shí)，使用的授課模式不合理，降低了教學(xué)有效性。本文通過在完善評(píng)估體系、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高視頻內(nèi)容的針對(duì)性這三個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革策略進(jìn)行了分析，并對(duì)高校音樂技能課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了整理，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

一、高校音樂技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

在研究高校音樂技能課程教學(xué)時(shí)，可以通過以下三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：第一，目前部分音樂類高校在教學(xué)時(shí)，還使口傳心授的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考時(shí)間，難以提高其音樂綜合技能。第二，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，部分高校音樂技能課堂雖然增加了實(shí)踐內(nèi)容，但相對(duì)應(yīng)地減少了學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生難以完全掌握教師傳授的知識(shí)，降低了教學(xué)有效性。第三，由于音樂技能課程大部分為集體課，教師為了滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生綜合能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生音樂技能參差不齊，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理解較淺顯或不能完全理解的現(xiàn)象，降低了教學(xué)的有效性。

二、高校音樂技能課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)改革的策略

（一）完善評(píng)估體系

高校在進(jìn)行音樂技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠完善評(píng)估體系，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解：第一，由于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、樂感存在差異，為了能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，教師需要整合學(xué)習(xí)情況評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合分析，并將學(xué)生劃分層次，為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的開展提供依據(jù)。第二，為了能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。例如，教師可以定期進(jìn)行階段性檢測(cè)工作，對(duì)學(xué)生演奏、表演、演唱等進(jìn)行考核評(píng)估，了解學(xué)生音樂技能中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在進(jìn)行評(píng)估工作之后，需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，使其能夠了解自身音樂技能中的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)高校音樂技能教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行音樂技能教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體可以通過以下兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：第一，由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在課前、課后根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和能力水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅能提高學(xué)生的音樂技能綜合能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要了解學(xué)生每天的網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行記錄，將這一內(nèi)容作為期末評(píng)價(jià)之一。第二，教師需要在課上轉(zhuǎn)變課堂角色，將學(xué)生作為課堂主體，幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高音樂技能綜合能力。

（三）提高視頻內(nèi)容的針對(duì)性

音樂技能教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，能夠提高視頻內(nèi)容的針對(duì)性，具體可以通過以下兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：第一，教師在使用傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這難以滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可以設(shè)置不同難度的課件。例如，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理地選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提高學(xué)習(xí)效率，在這一過程中，教師需要跟進(jìn)了解學(xué)生的音樂能力，提高視頻內(nèi)容的針對(duì)性。第二，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以選擇性地聽教師講解，教師在講解到部分學(xué)生已經(jīng)了解掌握的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)視頻課件，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升音樂技能教學(xué)效率。

綜上所述，部分高校在進(jìn)行音樂技能教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了教學(xué)有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)工作中時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將其分為幾組，有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高音樂技能教學(xué)效率。另外，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師通過可以制定評(píng)估體系，了解學(xué)生的音樂綜合能力，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。