呼倫貝爾高職院校音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)狀及改革的研究

楊彥麗

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古自治區(qū) 呼倫貝爾 021008）

一、呼倫貝爾高職院校音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)界定與生源質(zhì)量

高職音樂(lè)表演的招生專業(yè)界定不明確。目前，呼倫貝爾地區(qū)高職院校對(duì)聲樂(lè)與器樂(lè)方向統(tǒng)一為音樂(lè)表演專業(yè)，器樂(lè)專業(yè)還細(xì)化分為小的專業(yè)類(lèi)別。

呼倫貝高職院校爾音樂(lè)表演專業(yè)生源質(zhì)量不太令人滿意，由于音樂(lè)表演專業(yè)高考時(shí)考試科目少，錄取分?jǐn)?shù)低，所以專業(yè)的生源質(zhì)量一直不高。

（二）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定延續(xù)其他本科院校的音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)方式，沒(méi)有根據(jù)呼倫貝爾地區(qū)特色及職業(yè)院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析制定，缺乏科學(xué)性和可執(zhí)行性?，F(xiàn)階段，烏蘭牧騎班的開(kāi)設(shè)更加對(duì)“一專多能”的定位提出了新的要求，在人才培養(yǎng)的模式上缺乏可操作性，與以往的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯的區(qū)別。

（三）課程設(shè)置

課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，大大削弱了音樂(lè)表演專業(yè)的表演特點(diǎn)，雖然計(jì)劃安排詳細(xì)而全面，但缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間明顯不足，專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生實(shí)踐審美能力的平臺(tái)。地方三少民族特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮，缺少民族性音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的推廣欠缺。

（四）音樂(lè)表演授課模式

目前，呼倫貝爾地區(qū)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)課堂教學(xué)授課形式套用普通教育課程平行開(kāi)設(shè)的“大班制”模式，沒(méi)有從專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律出發(fā)采用“一對(duì)一”授課模式，這樣不符合音樂(lè)表演專業(yè)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（五）師資力量

呼倫貝爾地區(qū)高職音樂(lè)表演專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在職稱結(jié)構(gòu)不合理、雙師型教師少、缺少專業(yè)培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，沒(méi)有“走出去，引進(jìn)來(lái)”的可持續(xù)發(fā)展專業(yè)思維，僅限于固有的“教授”上課模式。

（六）實(shí)踐場(chǎng)地及實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)表演專業(yè)最重要的專業(yè)特點(diǎn)就是舞臺(tái)實(shí)踐，而目前本地區(qū)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，沒(méi)有專門(mén)特定的場(chǎng)地給予他們發(fā)揮專業(yè)技能，不能很好地與舞臺(tái)效果融為一體。實(shí)踐展示方面沒(méi)有設(shè)定課程，缺少合唱、合奏、重唱、重奏及大型樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐能力。

（七）音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)及對(duì)口升學(xué)

對(duì)于近三年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正走上音樂(lè)表演專業(yè)崗位的同學(xué)少之又少，究其原因是學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，不能滿足音樂(lè)團(tuán)體對(duì)于一個(gè)演唱及演奏員的專業(yè)要求。目前，呼倫貝爾地區(qū)高職表演專業(yè)可對(duì)口升學(xué)院校較少，每年只有一到兩名學(xué)生可以升入本科院校繼續(xù)深造，以至于一批優(yōu)秀的高技能專業(yè)學(xué)生錯(cuò)失求學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、呼倫貝爾高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的改革

（一）明確專業(yè)界定與生源質(zhì)量

為了更好地發(fā)展專業(yè)建設(shè)，要細(xì)化招生簡(jiǎn)章，分為聲樂(lè)與器樂(lè)兩個(gè)方向，將器樂(lè)方向?qū)I(yè)按照現(xiàn)有師資力量合理安排招生數(shù)量，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免退學(xué)及轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。

鼓勵(lì)本地區(qū)中專類(lèi)院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生報(bào)考呼倫貝爾高職音樂(lè)表演專業(yè)，做好中專與高職專業(yè)的課程銜接，突出三少民族的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，吸引少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳承民族特色。做好烏蘭牧騎演員訂單式培養(yǎng)，提高烏蘭牧騎演員學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

（二）推進(jìn)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在呼倫貝爾高職音樂(lè)表演人才培養(yǎng)中，應(yīng)與普通高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)存在很大的差異。在實(shí)際中，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)層次、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、就業(yè)方向等進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)模式及音樂(lè)表演人才的發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)復(fù)合音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)， 實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)表演專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)一專多能的培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的計(jì)劃，加強(qiáng)呼倫貝爾高職院校烏蘭牧騎音樂(lè)表演人才的定向培養(yǎng)，把學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與烏蘭牧騎日常排練相結(jié)合，既可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力又可以提升烏蘭牧騎節(jié)目質(zhì)量編排和創(chuàng)新可持續(xù)性。

（三）課程設(shè)置

課程設(shè)置是高職音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的核心。新時(shí)期下，為了全面促進(jìn)高職音樂(lè)表演人才的專職化發(fā)展，需要構(gòu)建符合音樂(lè)表演專業(yè)發(fā)展的課程體系，并建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。呼倫貝爾高職音樂(lè)表演人才培養(yǎng)應(yīng)該以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，刪除一些理論性欣賞課程，通過(guò)合唱、合奏、重唱、重奏、樂(lè)團(tuán)等實(shí)踐課形式，利用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練演考一體化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造中感受到藝術(shù)教育的魅力。鼓勵(lì)老師大力推廣呼倫貝爾三少民族音樂(lè)的發(fā)展，制定校本教材，真正投入到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生將中西方及民族音樂(lè)相融合，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

（四）“一對(duì)一”授課方式

“一對(duì)一”個(gè)性化授課教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)興起于20世紀(jì)末至本世紀(jì)初期,職業(yè)院校音樂(lè)表演專業(yè)尤其應(yīng)該大力推行“一對(duì)一”個(gè)性化授課教學(xué)模式。音樂(lè)表演專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中具有因材施教的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展將得到充分的發(fā)揮。高職院校的主修專業(yè)遵循“一對(duì)一”教學(xué)原則，輔修專業(yè)可以實(shí)行“一對(duì)二”或“一對(duì)四”教學(xué)，這樣可根據(jù)每位學(xué)生的專業(yè)程度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地加以調(diào)整，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，這樣可以避免填鴨式的教學(xué)模式。

（五）師資力量

建立完整的師資培訓(xùn)體系，實(shí)行“走出去，引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)機(jī)制，定期輸送專業(yè)教師到專業(yè)院校學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，請(qǐng)名師、名家走進(jìn)校園開(kāi)展講座。優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷、取得雙師。多引進(jìn)音樂(lè)表演專業(yè)高技術(shù)、高層次人才，也可聘請(qǐng)歌舞劇院的優(yōu)秀演員充實(shí)到師資隊(duì)伍當(dāng)中，面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（六）實(shí)踐場(chǎng)地及實(shí)踐教學(xué)

建立專業(yè)演出場(chǎng)地，成立合唱團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)等實(shí)踐團(tuán)體，作為專業(yè)必修課程豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力展示。

（七）就業(yè)導(dǎo)向

對(duì)于高職音樂(lè)表演人才，應(yīng)該立足于基層需求，將就業(yè)目標(biāo)定位在社會(huì)群眾文化藝術(shù)職業(yè)需求中，面向街道、中小企業(yè)、社區(qū)、藝術(shù)培訓(xùn)中心等單位。在高職音樂(lè)表演人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以依據(jù)藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)中心等實(shí)體構(gòu)建相應(yīng)的對(duì)外實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)拓教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)接軌的新途徑。

做好對(duì)口升學(xué)工作，進(jìn)一步拓寬對(duì)口升學(xué)院校，加大對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)好、音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生提供深造的平臺(tái)，為本科院校做好高水平演員基本功培養(yǎng)工作。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，呼倫貝爾地區(qū)對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的綜合素質(zhì)人才業(yè)有了越來(lái)越高的要求，更加注重實(shí)踐能和舞臺(tái)表現(xiàn)的培養(yǎng)，教學(xué)改革不是某一段時(shí)期的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，改革的目的是對(duì)教學(xué)工作的不斷完善，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障。