小學(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)探究

楊 蘭

（哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教學(xué)改革得到了足夠的重視，而對(duì)美術(shù)、音樂等課程改革仍然處于比較低的水平。小學(xué)生音樂教學(xué)本身存在很多不足之處，尤其是音樂課程開展始終難以滿足小學(xué)音樂的發(fā)展需求。另外，小學(xué)音樂審美意識(shí)普遍不高，音樂欣賞能力不足，制約了我國民族音樂的繼承與發(fā)展，不利于小學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。因此，本文研究小學(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)的途徑，探究影響小學(xué)音樂審美能力發(fā)展的問題，并就此總結(jié)了具體的培養(yǎng)方法。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)思想桎梏

小學(xué)音樂教學(xué)受傳統(tǒng)思想的桎梏，音樂教學(xué)不受重視，絕大多數(shù)學(xué)生和教師對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知不高，而更重視語文、英語、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂等課程的學(xué)習(xí)基本上處于空白狀態(tài)，或是作為輔修課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)思想桎梏下，小學(xué)音樂教學(xué)受到了較多的因素制約，尤其是來自于教師、教學(xué)壓力以及器材等方面的因素制約較多。這對(duì)于小學(xué)生音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)比較不利，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

小學(xué)音樂教學(xué)方法陳舊，大多以教材為主，教師在授課過程中主要以完成教學(xué)任務(wù)為主，并沒有融入過多的創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，小學(xué)音樂教師的素質(zhì)普遍不高，對(duì)音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體上缺乏必要的認(rèn)知，使得小學(xué)音樂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)音樂課程內(nèi)容的了解不多，使得小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)音樂審美意趣的培養(yǎng)無從談起。另一方面，小學(xué)音樂教師對(duì)音樂教學(xué)方法的研究較少，教師利用音樂與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)不多，小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的思路不清晰，對(duì)自身的音樂素質(zhì)了解停留在概念基礎(chǔ)，并沒有深入地了解音樂內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，部分地區(qū)的音樂教學(xué)沿用以往老教材，教材缺失的情況比較嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的更新，不利于小學(xué)音樂教學(xué)改革與發(fā)展。一方面，小學(xué)音樂教學(xué)的整體水平不高，小學(xué)生的音樂審美能力同樣不高，對(duì)小學(xué)生音樂審美意趣的培養(yǎng)限制較多，尤其是小學(xué)生利用音樂知識(shí)提高審美效果的水平普遍不高。

二、小學(xué)音樂審美意趣不高的原因

（一）教師的重視程度不高

小學(xué)音樂教師對(duì)音樂審美意趣的重視程度不高，教師的整個(gè)教學(xué)側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，并沒有充分考慮小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展，限制了小學(xué)生音樂審美意識(shí)的提高。對(duì)音樂審美意趣的培養(yǎng)意識(shí)不高，整個(gè)教學(xué)過程中大多為小學(xué)生完成音樂課程學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的發(fā)展比較不利。一方面，小學(xué)生的音樂審美意趣沒有得到教師的重視，而且處于長期被忽視的狀態(tài)；另一方面，小學(xué)生的音樂審美能力有待于進(jìn)一步開發(fā)，需要教師與學(xué)生共同努力，共同發(fā)展，才能達(dá)到良好的效果。事實(shí)上，小學(xué)生音樂審美意趣的培養(yǎng)不僅沒有獲得教師的重視，小學(xué)生自身并不了解音樂審美的重要意義。

（二）家長要求小學(xué)生以成績?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，小學(xué)生仍然是以學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估個(gè)人的能力高低，且家長比較重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展重視程度不高，通常對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)不高。這就造成了當(dāng)前小學(xué)生家長對(duì)小學(xué)生音樂審美意識(shí)的塑造普遍認(rèn)可度不高的局面，小學(xué)生的音樂審美意趣難以發(fā)揮其重要作用。與此同時(shí)，小學(xué)生的音樂審美意趣發(fā)展必須要高度依賴于自身的興趣，但家長很少引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)被認(rèn)為是課外課程，并沒有納入到提高小學(xué)生能力培養(yǎng)中，使得小學(xué)生的音樂審美能力發(fā)展受到了一定的限制，制約了小學(xué)生的音樂審美意趣的發(fā)展，不利于小學(xué)生音樂審美意識(shí)的發(fā)展。另外，在家長的虛榮心下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)以語文、數(shù)學(xué)、英語等為主，小學(xué)生學(xué)習(xí)的重心依然停留在成績?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式下，對(duì)自身的興趣愛好認(rèn)知不足，使得小學(xué)生的音樂審美意趣培養(yǎng)受到了阻礙，難以發(fā)揮小學(xué)生音樂審美能力的重要作用。

三、小學(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式

創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，提高小學(xué)生的音樂審美意趣，以此豐富小學(xué)生的審美形式，發(fā)展適合小學(xué)生的音樂審美教學(xué)形式，符合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。在創(chuàng)新小學(xué)生音樂教學(xué)形式的過程中，圍繞小學(xué)音樂審美意識(shí)培養(yǎng)的需求，全面塑造小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美意趣的目的。創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新的思路和方向，以提高小學(xué)生的音樂審美能力為主要目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法，通過多種方法并用的原則，提高小學(xué)生音樂審美意趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂鑒賞習(xí)慣。首先，音樂教師可以借助于新媒體技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境地感受音樂美感，并形成音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美意趣，使得小學(xué)生能夠在創(chuàng)新的教學(xué)方法下不斷提高音樂鑒賞能力，增強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生在音樂課程中培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容

更新小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)音樂和流行音樂結(jié)合的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)形成新的認(rèn)知，推動(dòng)小學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，使得小學(xué)生可以更好更快地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂審美意趣，學(xué)會(huì)欣賞多種音樂，并繼承傳統(tǒng)音樂。不斷更新小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的不足之處，同時(shí)可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美意趣。

四、結(jié)論

在小學(xué)音樂審美意趣的培養(yǎng)課程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力為主要目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)，突出小學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的必要性。小學(xué)生音樂審美素質(zhì)的提升離不開音樂審美意趣的支持，所以，必須重視提高小學(xué)生音樂審美意趣，培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，才能促進(jìn)我國社會(huì)人才綜合素質(zhì)全面提高，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)，在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。所以，小學(xué)生音樂審美意趣的培養(yǎng)十分必要，而小學(xué)生音樂鑒賞能力等也可以獲得提升，擴(kuò)大小學(xué)生的視野和知識(shí)面，豐富小學(xué)生的眼界，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)中更好地利用所學(xué)的音樂知識(shí)，增強(qiáng)自身的競爭力。