幼兒園音樂教育中幼兒審美能力的培養(yǎng)

□柏 琳 哈爾濱劍橋?qū)W院

隨著我國對于素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育理念的大力貫徹，幼兒園的音樂教育逐漸成了越來越多人關(guān)注的焦點(diǎn)。本文筆者根據(jù)多年幼兒園音樂教育的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園音樂教育中幼兒審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究和探討，并給出相關(guān)教學(xué)方案，希望能對幼兒園的音樂教育事業(yè)起到積極的作用。

幼兒園的音樂教育是啟迪幼兒思想、開拓幼兒心智的第一步。然而，現(xiàn)在很多幼兒園在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，用填鴨式的教學(xué)方法將音樂的旋律和歌曲的歌詞灌入幼兒的腦海，這種教學(xué)形式不僅不能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的，而且還降低了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特征，制定合理的音樂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們對音樂及歌詞的理解能力，從而培養(yǎng)幼兒在日常生活中的審美能力。

一、將音樂教育與幼兒園日常生活相融合

幼兒園是幼兒開始認(rèn)識世界的第一步，科學(xué)的音樂教育方式可以讓幼兒在身心放松的情況下去感知和認(rèn)識這個(gè)色彩斑斕的世界。我們可以采用將音樂教育與幼兒園日常生活相融合的形式來進(jìn)行音樂教育。比如當(dāng)幼兒進(jìn)入校園時(shí)，我們可以播放《歡迎歌》，通過歡快的旋律開啟幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活；比如在幼兒用餐前，我們教孩子們唱洗手歌，在活潑的旋律和有趣的動(dòng)作下讓學(xué)生們養(yǎng)成愛洗手、講衛(wèi)生的好習(xí)慣；又如幼兒午睡時(shí)，我們可以播放旋律輕柔的《搖籃曲》，讓幼兒在舒緩的節(jié)奏中睡眠。將音樂教育貫穿幼兒園日常生活之中，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更有利于幼兒的身心健康，從而提高幼兒的審美能力和音樂體驗(yàn)[1]。

二、設(shè)置音樂情景，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性

在進(jìn)行日常的音樂教育中，我們更要結(jié)合幼兒的心理情況，合理設(shè)置音樂情景，讓幼兒能夠在優(yōu)美的情景中理解音樂的旋律和歌詞的含義。比如在學(xué)習(xí)《芝麻開門》這首兒歌時(shí)，我先給幼兒們播放相關(guān)音樂，講述歌詞表達(dá)的內(nèi)容。接著我引領(lǐng)幼兒們進(jìn)入歌詞中的情景，一個(gè)幼兒扮演弟弟，另一個(gè)幼兒扮演哥哥，然后根據(jù)相關(guān)情景進(jìn)行演唱和表演。在音樂情景的設(shè)置下，幼兒們對于歌詞中的內(nèi)容有了全新的理解，也促進(jìn)了幼兒之間的彼此交流。設(shè)置音樂情景的音樂教學(xué)方式能加深幼兒對于音樂的理解能力，加強(qiáng)幼兒對于音樂旋律的印象，從而提高幼兒對于音樂的審美能力，同時(shí)也提高了幼兒園對于音樂的教學(xué)質(zhì)量。

三、根據(jù)音樂設(shè)計(jì)不同的游戲，寓教于樂進(jìn)行音樂教育

科學(xué)研究表明，讓幼兒時(shí)刻保持積極樂觀的情緒，有助于幼兒審美能力的提升。我們可以根據(jù)音樂來設(shè)立不同的小游戲，在游戲的過程中進(jìn)行音樂教育，讓幼兒能夠在寬松自由的環(huán)境下吸收音樂知識。比如說我們在學(xué)習(xí)《小星星》這首音樂時(shí)，可以讓幼兒們手拉手站成一個(gè)圓圈，然后播放音樂，幼兒們手拉手按照順時(shí)針方向行走，教師則作為領(lǐng)導(dǎo)者站在圓圈外按逆時(shí)針方向行走，每次唱到小星星這句歌詞的時(shí)候，教師立刻觸碰一個(gè)幼兒的肩膀，該幼兒就要離開圓圈拉著教師的手跟著教師走，如此往復(fù)下，最后一位沒有離開圓圈的幼兒就是小星星。這種游戲方式不僅簡單輕松，而且沒有太多的競爭性，幼兒們在歡快的氛圍下記住了音樂的旋律，也加深了他們對歌詞的記憶。設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲應(yīng)該符合幼兒的心理特質(zhì)，能夠吸引幼兒參加，且不要有較強(qiáng)的競爭性和對抗性，防止幼兒在游戲過程中為了獲勝而對其他幼兒造成傷害[2]。

四、根據(jù)音樂設(shè)計(jì)幼兒舞蹈

幼兒園音樂舞蹈是音樂教育中不可或缺的一部分?？茖W(xué)研究表明，幼兒在聽到音樂并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，會(huì)跟隨音樂旋律利用肢體動(dòng)作來表達(dá)自身的喜悅和興奮。我們可以選擇充滿韻律感的音樂來作為編舞素材，比如說《春天》《滴滴答》等音樂。在教學(xué)過程中，我們可以讓幼兒先全體起立，然后播放音樂，讓幼兒根據(jù)自身感受表達(dá)自我，跟隨音樂搖擺。接著我們將設(shè)計(jì)的舞蹈教給幼兒，并組織幼兒進(jìn)行排練。舞蹈的編排和設(shè)計(jì)要符合音樂的韻律與幼兒的心理特質(zhì)，同時(shí)舞蹈動(dòng)作要盡量輕柔，幼兒在排練時(shí)教師要注意時(shí)刻觀察其動(dòng)作是否規(guī)范，防止不規(guī)范動(dòng)作對幼兒的身體造成損傷。

幼兒園的音樂教育是幼兒啟迪思想、開拓心智的第一步，作為幼兒教師，我們要重視幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)。我們通過將音樂教育與幼兒園日常生活相融合、設(shè)置音樂情景、根據(jù)音樂設(shè)計(jì)幼兒舞蹈等多種教學(xué)策略來對幼兒進(jìn)行音樂教育，確保幼兒能夠深刻地理解音樂的旋律和歌詞，通過音樂教育培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高幼兒對于音樂教育的積極性，從而進(jìn)一步提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。