實施精致管理 養(yǎng)成行為規(guī)范—鹽城市第一小學教育集團學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育側(cè)記

■ 吳紅明 毛爭艷

把平凡的事做好就是不平凡，我們對小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細化管理的探索已經(jīng)起步；把簡單的事做好就是不簡單，學生的言行在“細化”教育中有了明顯的轉(zhuǎn)變。從細微處入手，從小事抓起，讓學生在活動中得到體驗，在實踐中養(yǎng)成習慣，真正做到知行合一。

學校德育工作的重心是讓學生形成良好的行為習慣。鹽城市第一小學以制度建設(shè)為依托，經(jīng)過多年探索實踐，逐步建立起一整套嚴謹規(guī)范、科學高效的管理機制。同時，制定出與之相配套的評價機制，力求實現(xiàn)管理的精細化、科學化。

一、涵養(yǎng)大氣的學校管理，以生命的關(guān)懷為價值取向

將管理落到實處，以實踐推動發(fā)展。鹽城市第一小學教育集團始終秉承百年一小涵養(yǎng)大氣的管理文化，以生命的關(guān)懷為價值取向，以文化的力量為核心動力，以發(fā)展的自覺為終極追求。

1.精神引領(lǐng)，以情感人

學校精神文化是學校文化的核心，它是一個學校的精神支柱和行為哲學，決定著學校的性質(zhì)、發(fā)展方向和發(fā)展高度。涵養(yǎng)大氣是我校的管理文化，適應(yīng)教育發(fā)展形勢，增強理論自覺和實踐自覺，從而讓師生員工超越自發(fā)狀態(tài)進入到自覺狀態(tài)。學校的文化、規(guī)章制度，教師的情感、工作態(tài)度，教師對學生的一種關(guān)愛、期望、師生的人際意識、審美情趣等，都是學校文化的重要組成部分。

2.氛圍營造，以境育人

我校一直努力營造積極向上、文明進取、高雅潔凈的生活和學習環(huán)境，使學生在耳濡目染、潛移默化中感染情緒、陶冶情操、提升境界、凈化心靈。以串場河校區(qū)為例，《小學生守則》《八禮四儀》等章程在學校大門口處的電子屏滾動播放，讓行為習慣的種子播撒到每一位孩子的內(nèi)心；以真善美命名的“潤真樓”“潤善樓”“潤美樓”三棟教學樓，旨在激勵孩子們向真向善向美，做個完美的有靈魂之人；教學樓間，經(jīng)典唐詩宋詞懸掛在廊腰縵回處，如靜穆在時光中的明珠，等待著一次次的品讀；著名文學家的故事、誠信故事讓學生在閱讀中明白做人的道理；樓道間、草坪上，孩子和家長共同參與設(shè)計的文明標語、行為細則無聲地言說著他們對于良好習慣的理解。

3.創(chuàng)新舉措，以心化人

我們依托微信小程序“課見”，它以教師為信息發(fā)布主體，以微信小程序為媒介，向家長及時、迅速、定期推送學生在校信息、學習情況、行為表現(xiàn)，積極鼓勵家長參與討論和研究，發(fā)表對學校的建議，參與班級管理，提高家校合作程度。寒暑假期間，推出了“點點成長計劃”：積極主動地幫助家長做一些力所能及的的家務(wù)活；每天運動1小時，既鍛煉了身體又增強了意志力；親手制作一道美食，和家人一起品嘗，踐行餐桌禮儀；在家人的陪同下去游覽祖國的大好河山，感受游覽之禮……孩子在“計劃”影響下過得充實而有趣，既鞏固了文化知識，又習得了儀式常識。老師們通過手機客戶端可以及時了解到同學們假期里的表現(xiàn)，同時給予相應(yīng)的指導。

二、凝心聚力的年級管理，以和諧的品質(zhì)為核心動力

為適應(yīng)集團化辦學的實際情況，我校以制度建設(shè)為依托，逐步建立起一整套嚴謹規(guī)范、科學高效的管理制度。以年級部為管理的基礎(chǔ)和中心，凸顯其在學校管理中的主體地位，減少中間環(huán)節(jié)，從而不斷提高管理效能。

1.制定管理方案

在加強年級管理這方面，學校最初采用的辦法是成立年級部，由年級部主任負責本年級的日常事務(wù)。隨著學校的發(fā)展，為了適應(yīng)學校規(guī)模辦學的實際情況，我們突破傳統(tǒng)管理的瓶頸，大膽引進現(xiàn)代企業(yè)的扁平化管理理念，將管理的重心下移到年級這一層級，按年級成立年級部管理委員會。明確年級部管委會崗位職責，充分發(fā)揮年級部自主管理的效應(yīng)。年級部管委會成員由年級部主任和本年級的語文、數(shù)學、外語教研組長和首席班主任組成。

2.明確工作重心

年級部管委會的工作重心是按照學校總的工作部署制定本年級工作計劃并組織實施，對全年級的教育教學工作和本年級學生德智體美勞諸方面全面負責；管理本年級教師隊伍，開展思想政治工作，組織評比先進教師；組織本年級的常規(guī)管理檢查，維持本年級的教學秩序；指導班主任抓好班級集體建設(shè)，評比、初審文明班級和校級“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”和“三星級隊員”；成立本年級學生家長委員會，主持召開年級學生家長會，協(xié)助家長學校開展工作，發(fā)動教師做好家訪工作；督促教研組開展教研活動，保證本年級教師參加所屬學科的教學研究活動等。

3.展示特色風采

遵循“精致”“動態(tài)”“統(tǒng)一”“個性”的原則，讓一面面會說話的墻壁營造出健康向上、富有氣息的文化氛圍，展示著各自年級的特色風采。一年級的“樹葉畫展”，激發(fā)了學生們對大自然的探索；二年級的“我愛祖國大好河山畫展”，表達了孩子們對祖國山河的無限熱愛；三年級展示了學生假期優(yōu)秀的游記作品，提高了學生的寫作興趣；四年級開辟的“書畫苗圃”和五年級的“多才多藝”，把學生的優(yōu)秀畫作、書法作品、剪紙手工展現(xiàn)在大家的面前；六年級的“成長腳印”各具特色，展示了畢業(yè)班學生的風采！

三、扎實有效的班主任管理，以規(guī)范的力量為實踐蓄力

抓好班主任隊伍建設(shè)，讓教育者首先成為學生表率。我們每月定期開展班主任崗位培訓，定序列、定主題、定主講人，扎實開展每月一次的崗位培訓工作。

1.上好開學第一課

新學期、新起點，學生充滿新期待。班主任充分利用這一教育契機，在開學第一天、第一周，對學生進行在校一日常規(guī)的教育和強化訓練。低年級班主任根據(jù)學生的特點，細化要求，用孩子能聽得懂的話，讓他們明白在校學習生活的要求。高年級的班主任在解讀《學生一日常規(guī)》的同時，強調(diào)開學第一周文明禮儀重點。班主任老師上好開學第一課，訓好開學第一周。第一天教育到位，第一周訓練到位，有了良好的開端，學生的文明言行，一定會有新的變化。

2.記好《班主任手記》

在我校，每一位班主任都有自己的《班主任工作手記》。它是記錄自己教育故事的第一手資料，幫助教師積累班級管理經(jīng)驗。學校一年一度的“我的教育故事”征文及其延伸的演講比賽，就是班主任從手記中精選的一個個生動的案例，它不僅為班主任提供了展示自我形象、增加相互學習的舞臺，更為全校教師樹立了德育工作的榜樣，對提高學校德育工作的實效性和班主任工作水平起到了積極的推動作用。

3.制定好《班級文明公約》

班級作為學生行為習慣養(yǎng)成最重要的環(huán)境，必須有規(guī)則可循、有規(guī)則可依?！栋嗉壍囊?guī)則》的班會課上，教師引導學生從實際生活入手，先尋找生活中要遵守的規(guī)則，再引入到在校生活中要遵守的規(guī)則，進而小組討論，產(chǎn)生課間活動規(guī)則、集體活動規(guī)則、班級衛(wèi)生規(guī)則和與人相處規(guī)則。規(guī)則由師生共同制定，更有利于孩子們在集體班級活動中踐行，也提升了班主任管理效率。

四、滋潤素養(yǎng)的自主管理，以發(fā)展的自覺為終極追求

學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應(yīng)社會發(fā)展和奠定學生個體可持續(xù)發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。

1.少年警校：風景獨好

少年警校在我校已有十幾年的歷史，是我校學生自主管理的中堅力量。小警察通過自我申報，接受嚴格訓練，取得合格證書后，可以正常參與“精神文明崗”的值周工作。他們負責校園、餐廳、宿舍的文明禮儀、巡邏執(zhí)勤，按照學校文明禮儀常規(guī)要求，結(jié)合每周推進的主題要求，所有巡邏執(zhí)勤記錄每天公布。節(jié)假日，他們還活躍在街頭巷尾，開展交通法規(guī)、法律知識宣傳等活動，成為市區(qū)一道亮麗的風景線。近年來，我們不斷開掘警校的綜合實踐資源：成立國旗護衛(wèi)班、組建交通法規(guī)安全知識宣傳隊、參觀110接警中心等，小警察們在自我管理中不斷自我完善，自我提高，逐步成長為合格的小公民。

2.班干隊干：別樣精彩

學生的主人翁意識在主動參與班級管理的活動中形成。現(xiàn)在我校各班都建立了“兩委兩制”，即班委會、中隊委和值日班長制、雛鷹爭章制，以達到人人有事做、事事有人做的管理目標。通過民主選舉產(chǎn)生班委會和中隊委，構(gòu)建班級和中隊、大隊管理核心；所有崗位負責人采用自薦形式產(chǎn)生并實行輪換制。這樣的實踐，增強了學生的參與意識和集體榮譽感，培養(yǎng)了他們獨立工作和創(chuàng)造性開展工作的能力。在串場河校區(qū)，大隊部的宣傳委員還把《小學生日常行為規(guī)范》結(jié)合學校文化特色創(chuàng)編成朗朗上口的《串小文明公約》。

把平凡的事做好就是不平凡，我們對小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細化管理的探索已經(jīng)起步；把簡單的事做好就是不簡單，學生的言行在“細化”教育中有了明顯的轉(zhuǎn)變。從細微處入手，從小事抓起，讓學生在活動中得到體驗，在實踐中養(yǎng)成習慣，真正做到知行合一。