數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展、問題及其優(yōu)化策略

文/姚 靜

自數(shù)據(jù)新聞發(fā)展以來，我國各大高校相繼開設數(shù)據(jù)新聞相關課程，并逐漸探索出一條道路。當我們把數(shù)據(jù)新聞教育放在新聞教育和新聞事業(yè)發(fā)展的整體脈絡中，對數(shù)據(jù)新聞教育進行重新審視時，不難發(fā)現(xiàn)，目前如火如荼的數(shù)據(jù)新聞教育仍然存在一些問題，急需提出相應的解決對策，助推數(shù)據(jù)新聞教育更好發(fā)展。

一、我國數(shù)據(jù)新聞教育的課程設置概況

目前，我國已有清華大學、中國人民大學、中國傳媒大學等12所高校開設了數(shù)據(jù)新聞課程，基本形成了較為完善的課程體系和授課模式。與此同時，也有一批數(shù)據(jù)新聞教材面世，對數(shù)據(jù)新聞教育起到了積極的推動作用。

1.成熟模式：教師團隊聯(lián)合授課。鑒于數(shù)據(jù)新聞是新興事務且涉及數(shù)據(jù)知識，需要較為寬泛的知識領域和數(shù)據(jù)專業(yè)知識，單個教師很難完全勝任一門課程。因此，從全國新聞院校數(shù)據(jù)新聞課程開設情況來看，多數(shù)高校的數(shù)據(jù)新聞教學采取多名教師聯(lián)合授課、跨學科融合教學模式。

在具體授課內(nèi)容上，一般而言，數(shù)據(jù)新聞分為數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)新聞綜合實踐三個方面，而教師分工也會據(jù)此進行。與強調(diào)數(shù)據(jù)的教學相比，中山大學略有不同，其課程更偏重“數(shù)據(jù)新聞與新聞信息可視化”，從交互設計、新媒體設計、信息可視化等方面入手。

聯(lián)合授課的好處是，能夠調(diào)動教師團隊的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而使數(shù)據(jù)新聞課程能夠落地，真正傳授學生一些能夠運用到實踐中的理論與實踐知識。這也是為什么多數(shù)高校采取這種模式的原因。

2.探索模式：獨立專業(yè)方向授課模式。隨著數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展及數(shù)據(jù)新聞教育重要性的凸顯，一些高校開始探索更好的教育模式，其中典型是中國傳媒大學。自2014年開始，中國傳媒大學新聞學院就開始探索把數(shù)據(jù)新聞作為獨立的專業(yè)方向進行授課，這就相當于把數(shù)據(jù)新聞與廣播電視新聞、網(wǎng)絡新聞、報刊新聞等放在了同一位置。

從課程設置來看，中國傳媒大學的數(shù)據(jù)新聞專業(yè)方向主要是在傳統(tǒng)新聞課程基礎上新開設了數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)頁抓取技術、可視化技術等課程，并要求學生完成數(shù)據(jù)實踐項目，也與許多業(yè)界的公司或媒體展開合作，切實提高學生的實踐能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，其主要課程與上述的聯(lián)合授課模式區(qū)別不大，但卻把每一個板塊知識內(nèi)容進行了細化，可以提高學生對數(shù)據(jù)新聞知識的系統(tǒng)性掌握與運用能力。

3.補充模式：數(shù)據(jù)新聞工作坊模式。針對國內(nèi)目前開展數(shù)據(jù)新聞教育的新聞院校不多，多數(shù)學生接觸不到數(shù)據(jù)新聞教育的課程，一些在該領域具有較強實力基礎的院校，紛紛開設了相關的工作坊。這些數(shù)據(jù)新聞工作坊不僅面向在校學生，也面向高校青年教師和從業(yè)者，其目的在于讓學院能夠在短時間內(nèi)掌握一定的數(shù)據(jù)新聞知識和能力。復旦大學、清華大學等都曾舉辦過數(shù)據(jù)新聞工作坊。

就目前已有的數(shù)據(jù)新聞工作坊來看，主要有以下幾種類型：一是有針對性的培養(yǎng)，一般是媒體就某一方面急需的數(shù)據(jù)新聞人才專門舉辦此類培訓班，有針對性地培養(yǎng)人才隊伍；二是混合培訓，一般是高校舉辦，其學員有學生，也有高校教師和新聞從業(yè)者；三是專門針對教師開展的培訓班，目的是提高數(shù)據(jù)新聞教師隊伍的質(zhì)量，指導教師更好地開展數(shù)據(jù)新聞教學工作。相比于前兩者，數(shù)據(jù)新聞工作坊的優(yōu)勢是具有大量來自業(yè)界的老師，可以使得理論與實踐得到較好的結合，但由于時間有限，只能是概要性地了解學習，很難系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)新聞知識。

二、數(shù)據(jù)新聞教育存在的問題

盡管數(shù)據(jù)新聞教育目前處于火熱狀態(tài)，但仔細探究便會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)新聞教育仍然存在不少問題。無論其課程定位和課程設置，還是師資隊伍，都明顯與數(shù)據(jù)新聞的實際需求存在一定的距離。

1.數(shù)據(jù)新聞的課程定位尚不明確。數(shù)據(jù)新聞教育解決的核心問題是什么？在新聞教育的系統(tǒng)中占據(jù)什么樣的位置？這是發(fā)展數(shù)據(jù)新聞教育和相關課程設置需要解決的問題。然而，從目前已有的數(shù)據(jù)新聞教育及課程設置來看，各高校顯然并沒有很好地解決這些問題，其數(shù)據(jù)新聞課程也普遍存在定位不明確的問題。

課程定位不明確體現(xiàn)在操作過程中，就導致了各高校間的數(shù)據(jù)新聞課程在課程內(nèi)容設置與安排方面的隨意性。反觀國外的數(shù)據(jù)新聞教育課程，不管是總體規(guī)劃還是具體的每一門課程，其內(nèi)容、計劃都十分清晰，指向也很明確。相比之下，國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞課程處于模棱兩可狀態(tài)，這就直接影響到了數(shù)據(jù)新聞課程教學效果。

2.數(shù)據(jù)新聞的課程設置缺乏系統(tǒng)性。一般而言，任何一個專業(yè)的教育，如果要真正使其變成一個較為獨立的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的人才，就需要有其自身較為獨立的課程設置體系。但是由于高校開設數(shù)據(jù)新聞課程時，沒有明確課程的定位，導致數(shù)據(jù)新聞課程設置缺乏系統(tǒng)性，并直接影響了數(shù)據(jù)新聞教育的效果和學生掌握數(shù)據(jù)新聞的能力。

目前國內(nèi)幾乎所有開設數(shù)據(jù)新聞課程的高校，在其結課要求中都是要求學生個人或小組提交數(shù)據(jù)新聞作品。這種方式離真正的數(shù)據(jù)新聞實踐還具有很大差距。正因如此，數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)在質(zhì)量和數(shù)量上都難以滿足業(yè)界需求。此外，數(shù)據(jù)新聞課程還缺乏系統(tǒng)性不僅是在某一高校之內(nèi)，更體現(xiàn)在全國范圍的數(shù)據(jù)新聞教育中。

3.數(shù)據(jù)新聞的師資隊伍有待加強。對于數(shù)據(jù)新聞教育而言，其面臨的首要問題是是否具有開設這門課程或成立專業(yè)的基礎條件。其中，較為合理的師資隊伍是一個重要基礎。不過，在新聞院校中，存在不少半路出道或水平不高的教師，影響了高校新聞教育質(zhì)量的提升。在這種環(huán)境下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)新聞教育更是面臨著這一現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

從目前情況來看，開設數(shù)據(jù)新聞課程或專業(yè)的高校中，其師資力量主要是通過補充學習轉入數(shù)據(jù)新聞領域，而且能夠完成這種業(yè)務轉型的師資并不多。而至于那些具備跨學科專業(yè)背景或接受過系統(tǒng)數(shù)據(jù)新聞訓練的教師，全國范圍內(nèi)也是很少的。即便是中國傳媒大學這樣設置數(shù)據(jù)新聞專業(yè)的高校，也仍然面臨師資短缺問題。

三、數(shù)據(jù)新聞教育的優(yōu)化策略

有學者對哥倫比亞大學新聞學院的數(shù)據(jù)新聞教學模式進行了研究，認為其特點有三，一是聚焦數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析處理、數(shù)據(jù)可視化等數(shù)據(jù)新聞技術，二是開展多元化教學方式，三是利用各種網(wǎng)絡平臺整合師資及傳播平臺資源。筆者認為，我國數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展有必要在此基礎上，結合實際情況從以下幾個方面優(yōu)化。

1.課程體系設置系統(tǒng)化和標準化。數(shù)據(jù)新聞在業(yè)界發(fā)展如火如荼，勢必要求新聞教育能夠做出積極反應。而隨著高校對數(shù)據(jù)新聞的重視，數(shù)據(jù)新聞教育將在全國范圍內(nèi)成為一個普遍性的現(xiàn)象。面對這一趨勢，更加要求數(shù)據(jù)新聞教育必須解決當前課程定位不明確，缺乏統(tǒng)一標準的現(xiàn)實問題。

在數(shù)據(jù)新聞未來發(fā)展中，首先，需要各高校重視這一問題，并在注意課程設置的合理性。其次，需要各個高校之間能夠通過學術共同體、會議形成較為統(tǒng)一的評價標準。最后，需要整個學術界尤其是數(shù)據(jù)新聞領域的學者，能夠盡早打造出融合理論和實踐知識的較為完整的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)方案。

2.引入業(yè)界師資壯大教學力量。新聞教育是一門實踐性很強的學科，數(shù)據(jù)新聞作為一門業(yè)務性專業(yè)更是如此。面對當前普遍面臨的師資短缺問題，筆者認為主要有三種解決途徑。

一是通過培訓支持、訪學支持、項目支持、資金支持等方式，鼓勵有意向的教師進行轉型深造。由于數(shù)據(jù)新聞的專業(yè)性較強，簡單的轉型并不能滿足教育的需要，必須要有學院的支持，有針對性地進行培養(yǎng)。

二是可以引入數(shù)據(jù)新聞業(yè)界力量壯大師資隊伍。目前不少媒體涌現(xiàn)出優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞人才，這些人進入對數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展有著非常重要的意義，可以作為高校師資引進重點考慮的對象。

三是學界和業(yè)界的交流互動課程。面對教學困難和實踐需要，高校在輸送人才的同時，必然會和業(yè)界開展各種形式的合作。例如，實習基地的建設或作品發(fā)表的平臺的提供等。

3.進一步完善使其成為獨立的新聞學專業(yè)方向。當前，在新聞傳播學院中開設獨立的數(shù)據(jù)新聞專業(yè)，是全國范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢，也是新聞教育改革應對技術變革的一大亮點。國外數(shù)據(jù)新聞教育經(jīng)驗值得國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教育的借鑒，進一步完善教育模式，使數(shù)據(jù)新聞能夠成為獨立的新聞學專業(yè)方向。

筆者認為，隨著高校對數(shù)據(jù)新聞認識的加深以及師資隊伍的不斷健全，未來數(shù)據(jù)新聞教育會成為全國新聞院校的普遍需求。同時，數(shù)據(jù)新聞會逐漸擺脫一門課程的局面，成為一個獨立的專業(yè)方向。而值得注意的是，數(shù)據(jù)新聞教育不是簡單地把文字轉換成圖標，更重要的是其中的數(shù)據(jù)思維，強調(diào)在數(shù)據(jù)新聞指導下，借助新型技術打造出更加符合用戶需求的新聞。

總之，新聞教育的實踐性強，需要緊跟業(yè)界動態(tài)和媒介技術的發(fā)展前沿，及時做出相應的調(diào)整。數(shù)據(jù)新聞教育的出現(xiàn)與發(fā)展符合新聞教育的基本規(guī)律，值得新聞院校重視和加強。