語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)效率的研究

王芳英

摘 要?針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、自學(xué)課程少的特點(diǎn)，根據(jù)“以生為本”的課堂教育教學(xué)活動(dòng)模式，研究在教學(xué)中如何提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率，以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞?自主;探究;學(xué)習(xí);能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0100-01

一、尊重學(xué)生，著力激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

為什么要尊重學(xué)生呢？我認(rèn)為學(xué)生是有思想感情的人。學(xué)生不僅是以規(guī)范化學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)又是有思想感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想情感得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)乃至教師產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)踐證明，同一個(gè)學(xué)生在較多壓制、懲罰他的教師的課堂上，就會(huì)表現(xiàn)出思維遲鈍、舉止畏縮、發(fā)言稀少、做作業(yè)提不起興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)缺乏積極性;而在關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)他的教師的課堂上，則會(huì)表現(xiàn)出思維活躍，反應(yīng)敏捷，作業(yè)認(rèn)真，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)。即使是平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也會(huì)因某種機(jī)會(huì)而得到了教師的注意、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而在此后的學(xué)習(xí)中發(fā)生巨大的變化。我在上課前后，經(jīng)常與學(xué)生特別是個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生交流談心，摸清他們的思想狀況，盡自己的能力主動(dòng)幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)、思想上出現(xiàn)的問(wèn)題。班里有一位理科好、語(yǔ)文差的男生，寫(xiě)作文從未超過(guò)五百字。我利用班會(huì)課相互交流的機(jī)會(huì)，事先通知他做好準(zhǔn)備，有意識(shí)地讓他上臺(tái)發(fā)言。輪到他發(fā)言時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、得體的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)令人刮目相看。原來(lái)這位學(xué)生的口才很好，于是，我及時(shí)肯定，并大加贊賞。沒(méi)想到在第二天交上來(lái)的作文本上，他的作文字?jǐn)?shù)達(dá)到了八百字，而且字跡工整、語(yǔ)句通順，寫(xiě)出了他本身的內(nèi)心想法。“他山之石，可以攻玉?！币黄N近學(xué)生生活的優(yōu)秀范文往往是可以喚醒學(xué)生的“睡著的情緒”。

在這次的作文教學(xué)訓(xùn)練中，這位男生寫(xiě)的這篇十分貼近學(xué)生生活的文章，在課堂上由我用抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)范讀，學(xué)生的寫(xiě)作情緒高漲，作文的欲望被激發(fā)出來(lái)，躍躍欲試，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。時(shí)隔不久，學(xué)校舉行征文活動(dòng)，以前連規(guī)定的作文都不能寫(xiě)好的他，不僅積極參加了該項(xiàng)活動(dòng)，還獲得了征文二等獎(jiǎng)。在他的帶動(dòng)和影響下，還有幾個(gè)不怎么愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)悄悄地自主學(xué)習(xí)起語(yǔ)文來(lái)了。我還利用思想教育公開(kāi)課，在思想上幫他們樹(shù)立信心，適時(shí)地給他們加油打氣，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，給他們講述成功人士通過(guò)活學(xué)語(yǔ)文知識(shí)成為一代名師的例子，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。他們對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，動(dòng)力十足。

二、設(shè)法培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力

（一）自主學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文重在與文本對(duì)話(huà)，注重文字理解，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、品味、感悟，形成獨(dú)特的體驗(yàn)。而每位學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷、文化積淀都是不一樣的，感悟文本后在他們頭腦中留下的形象、意境也會(huì)不同。學(xué)生有了充分感悟文本的基礎(chǔ)，才會(huì)有更多的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)中還要給學(xué)生讀書(shū)的權(quán)力，保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。這樣課堂教學(xué)的重點(diǎn)就從教轉(zhuǎn)為學(xué)，教師和學(xué)生都要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，逐步形成以學(xué)生為主，教師為輔，自學(xué)為主，點(diǎn)撥為輔的教學(xué)模式，由學(xué)生梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，練習(xí)一些有針對(duì)性的習(xí)題由學(xué)生來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作。

（二）體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)能力。分?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育的直接表現(xiàn)，體現(xiàn)在差一分入圍便需要付出高昂學(xué)費(fèi)的代價(jià)，目前的教學(xué)活動(dòng)基本上是圍繞著分?jǐn)?shù)而開(kāi)展。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有可能會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，甚至困難重重，這時(shí)就要為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于內(nèi)在和外在兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿(mǎn)足;二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿(mǎn)足。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一個(gè)大拇指的贊，都會(huì)無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威，體驗(yàn)到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)提高自主探究學(xué)習(xí)效率的情境

（一）布置課前預(yù)習(xí)。提高自主學(xué)習(xí)效率首先是要善于利用時(shí)間，在學(xué)習(xí)中，不僅要懂得珍惜時(shí)間，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間，使自己在最短的時(shí)間內(nèi)，得到最大的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)有一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀和思考中，加深理解和掌握。學(xué)生通過(guò)再次閱讀和思考，可以加深教材知識(shí)的理解，廓清一些容易混淆的知識(shí)，理清自己的思路，把握知識(shí)的前后邏輯關(guān)系，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)的效果。課內(nèi)討論、交流和展示是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是當(dāng)前普遍認(rèn)可的教學(xué)措施。它有利于拓展學(xué)生的思路，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，增進(jìn)彼此之間的友誼，提升學(xué)生的自信，提高表達(dá)能力。我會(huì)根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)的情境。比如學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，針對(duì)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出問(wèn)題（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）：①贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”;②哪六個(gè)角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅的內(nèi)在和外在原因;③概括總結(jié)花紅的原因;④寫(xiě)觀察日記。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，對(duì)著問(wèn)題動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究，使學(xué)生清晰地知道這節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解，掌握分析花紅的原因，而且還有親身實(shí)踐的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，在自己和學(xué)生們的共同努力下，語(yǔ)文課的教學(xué)上升到了新的臺(tái)階，體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量更好，學(xué)習(xí)積極性高漲，自主探究學(xué)習(xí)效率有了顯著提高，學(xué)習(xí)成績(jī)更上了一層樓。只有讓學(xué)生積極參與，自主探究，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成就感，養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.《自主學(xué)習(xí)》[J].福建教育出版社，2005（4）.