淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育

魏利平

摘 要?隨著社會的高度發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今的社會需求，教學(xué)的“人文”性的重要程度逐步加大。對于小學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識獲取固然重要，但生活能力與品格素養(yǎng)才是教育的關(guān)鍵所在，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人文教育非常重要，本文圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育展開論述，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的人文化，使人文教育與語文教學(xué)有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;人文教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0076-01

一、人文教育概念概述

所謂人文教育就是“人性”教育，顧名思義，“人性”教育就是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)、人格素養(yǎng)與價(jià)值觀等綜合能力的養(yǎng)成，是學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)民主化與以人文本的具體體現(xiàn)。人文教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的形成與發(fā)展，人文教育的目的是通過文化熏染使學(xué)生具備生活能力，通過語文人文教學(xué)達(dá)到“育”的目的。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育是學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措，通過“人性”教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人文教育的作用

人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先，在社會的高度發(fā)展下，人們的生活步伐持續(xù)加快，守舊的教學(xué)手段已然不再滿足社會發(fā)展的需要，一味地秉持傳統(tǒng)理念對小學(xué)生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生極大地不良影響，如今的社會需要的不僅是具備卓越知識能力的人才，更需要的能夠適應(yīng)社會發(fā)展，懂得生活的實(shí)用型人才。如此看來，滲透人文教育是大勢所趨，也是教育改革的必經(jīng)之路;其次，新課標(biāo)明確指出，“以人為本”是當(dāng)今的教育方針，老師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該認(rèn)識到同學(xué)們的主體地位，人文教育符合這一要求。同時(shí)如今的學(xué)科教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，推崇終身教育理念，課堂教學(xué)更注重學(xué)生日后的成長與發(fā)展，因此人文教學(xué)在很大程度上推動了新課改的實(shí)施;再次，人文教學(xué)關(guān)對學(xué)生的發(fā)展與成長有很大地促進(jìn)作用，有效的人文教學(xué)可以幫助學(xué)生向更好的方向成長;最后，因?yàn)槿宋慕逃邆溥m應(yīng)社會的教學(xué)能力，所以人文教育可以推動我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。總而言之，在語文教學(xué)中滲透人文教育對學(xué)生本身、教育理念的實(shí)行乃至國家教育事業(yè)的發(fā)展都有著極其重要的推動作用。

三、我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

顧名思義，傳統(tǒng)教學(xué)就是從推行教育開始長期沿用的教育模式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很多無法避免的問題，這些問題對學(xué)生的成長與發(fā)展有很大地阻礙作用，其弊端是非常明顯的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂里，教師“獨(dú)白式”教學(xué)是十分常見的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中扮演著群眾演員，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)教師指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生的特點(diǎn)是個(gè)性較強(qiáng)、主觀意識較為明顯，如果課堂學(xué)習(xí)缺乏教師的引導(dǎo)與關(guān)注，很容易走神，并脫離群眾演員的角色，成為“局外人”。同時(shí)每位學(xué)生的智力、接受能力、興趣愛好不同，如果教師仍然延續(xù)“演講式”教學(xué)，這部分學(xué)生將會逐漸放棄語文學(xué)習(xí)，如此一來，很容易造成成績分化現(xiàn)象。忽視學(xué)生主體地位是課堂缺乏人性的表現(xiàn)，使一些本具備成才潛力的學(xué)生失去成才的機(jī)會。

四、人文教育在小大學(xué)語文教學(xué)中的滲透措施

（一）體現(xiàn)語文的價(jià)值，語文教學(xué)滲入生活。實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)揮語文學(xué)科的作用，在實(shí)行人文教學(xué)的過程中展現(xiàn)語文的價(jià)值。小學(xué)階段的語文和實(shí)際生活擁有非常親密的聯(lián)系，這是因?yàn)檎Z文知識就是由生活而產(chǎn)生的。因此，只有將語文學(xué)科與生活知識相結(jié)合，才可以真正發(fā)揮語文的作用，實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)。教師可以通過舉例讓學(xué)生們感受到語文知識的重要性。通過列舉實(shí)例，挖掘語文知識的生活元素，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了人文教學(xué)。所以，老師應(yīng)該立足生活實(shí)際，讓同學(xué)們注意生活中涵蓋的語文知識。小學(xué)語文教學(xué)只有真正做到了學(xué)有所用，才是達(dá)到了學(xué)科教學(xué)的目的。例如在識字教學(xué)時(shí)，教師可以把漢字與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物相聯(lián)系，比如“人”字與人的劈腿站立聯(lián)系等，通過趣味化與生活化的漢字教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主思考，在思考的同時(shí)從生活中搜尋漢字的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會語文漢字，生活化的語文教學(xué)也是放大語文價(jià)值的具體體現(xiàn)，也是人文教學(xué)的有力證明。

（二）營造人文氛圍，搭建人文學(xué)習(xí)平臺。在小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)人文教學(xué)可以采用營造人文氛圍的方式。在語文課堂中，教師應(yīng)該先了解人文教育的意義，人文教學(xué)主張尊重、交流、協(xié)作與自由，因此，老師應(yīng)該重視同學(xué)們在課堂上的主體性地位，創(chuàng)建一個(gè)適合同學(xué)們交流探討的氛圍，讓同學(xué)們能夠感受到來自老師的真心關(guān)懷，通過語文的歷史含蘊(yùn)、人文情懷與自然景觀讓學(xué)生們體會到語文知識的真實(shí)美與品質(zhì)美，進(jìn)而健全小學(xué)生的思維品質(zhì)，在促進(jìn)其全面發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)。例如，教師在語文課堂中要體現(xiàn)尊重，所謂尊重就是為小學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留空間，懂得傾聽與感受小學(xué)生的心理動態(tài)，例如教師可以結(jié)合文章的時(shí)代氣息進(jìn)行文本教學(xué)，讓學(xué)生體會到文章的歷史韻味，在學(xué)生充分理解后鼓勵學(xué)生自主消化吸收。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要學(xué)會觀察，通過觀察，合理的進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生在尊重與自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)語文知識。

（三）擴(kuò)大知識范圍，體現(xiàn)語文作用。在小語文語文課堂中實(shí)施人文教學(xué)可以采用擴(kuò)大語文知識范圍的方式。在語文教學(xué)中滲入語文知識的效用，通過講述語文在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用使學(xué)生認(rèn)識到語文知識的作用，在滲透語文知識作用的同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到語文知識的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

五、結(jié)束語

綜上所述，人文教育的滲透勢在必行，我們應(yīng)該不斷找尋嶄新的滲透策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的人性化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建平.巧用小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，滲透人文教育[J].速度（中旬），2018.