探討運(yùn)用慕課教育提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平

摘 要?慕課是一種新型的教育方式，具有開(kāi)放性和在線性，已逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分，不僅對(duì)教育產(chǎn)生較大影響，還為教育教學(xué)帶來(lái)巨大變革，一定程度上對(duì)教育事業(yè)起著積極作用。本文對(duì)慕課教育的存在的問(wèn)題及對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以有效提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?慕課教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0019-01

近年來(lái)，慕課在教育事業(yè)中逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，是一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線且開(kāi)放的教育課程，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)賜予教育的盛宴。慕課的到來(lái)，受到社會(huì)及教育界的高度重視和熱議。但也存在教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于慕課的不同看法和觀念，有人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育仍是最適合的，也有人認(rèn)為慕課是教育事業(yè)新的機(jī)遇和發(fā)展前途，能夠帶領(lǐng)教育事業(yè)過(guò)渡，取締傳統(tǒng)的教育方式，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。慕課對(duì)于高中學(xué)生而言效果更為明顯，因其學(xué)習(xí)階段特殊性，多數(shù)學(xué)生一定程度上已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，而將慕課應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中可激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)水平。

一、慕課教育在高中數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題

（一）院校資金投入不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校對(duì)于慕課教育是持積極與肯定態(tài)度，借助慕課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將多種教育模式相結(jié)合，以尋求合適且科學(xué)的教學(xué)模式。但由于人力及財(cái)力有限，多數(shù)學(xué)校在慕課上不能投入足夠的資金和精力，僅限于將慕課引進(jìn)課堂試點(diǎn)，待效果良好后再行推廣，不能提高教師教育模式創(chuàng)新的積極性和熱情性，同時(shí)未建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該類模式產(chǎn)生陌生感，院校的不支持一定程度上會(huì)導(dǎo)致教育方式的失敗。

（二）院校精力投入不足

教育信息化不斷建設(shè)與發(fā)展，社會(huì)及教育事業(yè)對(duì)于教育信息化引起高度重視，逐漸以教育信息化推動(dòng)教育事業(yè)現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。一部分院校在教育事業(yè)上投入人力、物力及財(cái)力，倡導(dǎo)精品資源微課、共享課等建設(shè)，在傳統(tǒng)模式上加以改變。而慕課因其特殊性，其課程頂層設(shè)計(jì)完全與傳統(tǒng)課程不相符，在教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)及內(nèi)容選擇上要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，以至于在有限時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)。為此，多數(shù)教師對(duì)于慕課不能放手一搏，并且沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行慕課建設(shè)，導(dǎo)致慕課受限，難以發(fā)揮其重要性。

二、提升數(shù)學(xué)課堂水平的有效性

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體

慕課與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定差異，具有其知識(shí)碎片性、學(xué)習(xí)自由性及教學(xué)傳統(tǒng)性等特點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要改變教學(xué)方式，從講授者逐漸過(guò)渡到引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱、課件、教學(xué)計(jì)劃及教案均是由單方面決定，若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌注式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)中復(fù)雜及抽象的數(shù)學(xué)理論，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)習(xí)者，而教學(xué)的目標(biāo)則主要是培養(yǎng)人才，慕課在課堂上重點(diǎn)以學(xué)生為主體，要求教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是在線視頻，然后在實(shí)際教學(xué)課堂上組織學(xué)生積極參與課堂問(wèn)題探討、作業(yè)答疑，共同探討問(wèn)題解決方案。而當(dāng)學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題時(shí)，教師就能起到引導(dǎo)和監(jiān)控作用，便能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情性，從而增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力，以提高學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，豐富學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)學(xué)科因邏輯思維較強(qiáng)，且高中學(xué)科任務(wù)較為繁重，易對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和壓力，從而影響學(xué)習(xí)效率。再加之，數(shù)學(xué)要求思維較廣，若學(xué)生不集中注意力，容易跟不上教師節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，注意力難以集中，整個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握較差。慕課是一種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生線上線下能夠及時(shí)與同學(xué)或是教師交流、討論及試聽(tīng)等環(huán)節(jié)，以便于獲取有效的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)形式比較多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不易產(chǎn)生枯燥及乏味，有效提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（三）因材施教，規(guī)劃學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主體，要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，積極主動(dòng)的尋找適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，有針對(duì)性的選取學(xué)習(xí)方式，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師在最開(kāi)始接觸慕課時(shí)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，但經(jīng)歷幾輪課程教學(xué)后，教師要重點(diǎn)積累有效的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際課程相結(jié)合，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和整體設(shè)計(jì)，凸顯因材施教的具體要求。高中數(shù)學(xué)一般比較枯燥乏味，而同學(xué)將過(guò)多精力放在高考上，因此，教師要重點(diǎn)將以往的必考點(diǎn)、重要點(diǎn)相整合，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇科學(xué)合理的方法為學(xué)生講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。此外，教師要注意整理課程知識(shí)點(diǎn)和框架，因數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維強(qiáng)，要重點(diǎn)把握節(jié)奏，避免因節(jié)奏控制不當(dāng)，打斷教學(xué)流暢性，從而減少學(xué)生注意力。課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，借鑒和參考慕課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化高速發(fā)展的時(shí)代，慕課一定程度上會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生影響，且隨著慕課的不斷發(fā)展，還能對(duì)教育產(chǎn)生一定改革變化，并逐漸提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會(huì)教育需求。因此，學(xué)生要提高自控能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和熱情性，而教師及學(xué)校要給予關(guān)心和支持，教師學(xué)會(huì)借鑒良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠英，王寶洲，馬俊欽，等.慕課?微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）：84.

作者簡(jiǎn)介：牛振民（1973-），男，寧夏，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。