淺談高中化學(xué)常用的幾種教學(xué)方法

摘 要：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；常用；教學(xué)方法

高中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。尋求有效教學(xué)方法，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)。通過多年的教學(xué)，我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。高中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。

二、 加強(qiáng)課前“預(yù)習(xí)”

課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：1. 預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。2. 預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。3. 預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。如何預(yù)習(xí)？有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，不同的學(xué)校、老師有不同的做法，基本要關(guān)注以下兩點(diǎn)：要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。要明確任務(wù)。為了保證預(yù)習(xí)的效果，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。

不能把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙，疏通知識脈絡(luò)的層面上，假如太難，會讓學(xué)生的預(yù)習(xí)愛好降低。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際

生活與化學(xué)關(guān)系密切，特別是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)前。當(dāng)我們周圍的化學(xué)現(xiàn)象被學(xué)生用所學(xué)知識作出解釋時(shí)，他們就會感到自豪、感到滿足，就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗(yàn)和常識，如用無水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，把教材理論知識同新的新聞材料結(jié)合起來，通過對新聞材料的分析，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)，知識與能力的統(tǒng)一，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。但是，教師在運(yùn)用新聞熱點(diǎn)問題時(shí)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新聞熱點(diǎn)問題與教材知識點(diǎn)的切合點(diǎn)。

四、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要手段之一，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要的意義。在傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)出多驗(yàn)證、少創(chuàng)新、多定性、少定量等特點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生很少主動思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的提高。因此，我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，特別注重綜合性的實(shí)驗(yàn)。力求滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能全面培養(yǎng)的需要，適合學(xué)生能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。這樣，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了更深入的掌握。在確保實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生經(jīng)過綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)技能顯著提高。

五、 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

教師在組織探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，不僅要講述、提問，而且要會創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。要做好探究式課堂教學(xué)，教師必須改變變革教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的研究者、開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者，使中學(xué)高中化學(xué)教學(xué)真正面向全體學(xué)生，在多種學(xué)習(xí)的機(jī)會中，學(xué)生才有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

六、 運(yùn)用巧學(xué)妙記

指導(dǎo)學(xué)生會記憶、會整理、會收藏學(xué)好化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，元素符號、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來，所以教師必須重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶，協(xié)同學(xué)生歸納記憶方法和記憶訣竅。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多用“簡化記憶”：過濾操作在點(diǎn)“一帖、二低、三靠”，化學(xué)方程式書寫步驟“一寫、二配、三等、四注”；“關(guān)鍵詞記憶”：催化劑“一變、二不變”，化合反應(yīng)“多變一”，分解反應(yīng)“一變多”。這樣做有效地減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，能使不少學(xué)生收到事半功倍的效果。

七、 使用評價(jià)手段

評價(jià)起著重要的導(dǎo)向作用，能夠影響、改善教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，部分創(chuàng)造性高的學(xué)生不一定會有優(yōu)異的成績，部分創(chuàng)造性低的學(xué)生往往是高分的獲得者。創(chuàng)造性高而成績差的學(xué)生常常由于獵奇出現(xiàn)不軌的行為，如在課堂上不遵守紀(jì)律等。應(yīng)該明確，課堂教學(xué)的目的不是主要看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生的能力、情感、思維是否得到發(fā)展。課堂教學(xué)的評價(jià)也要適應(yīng)這一變化，做到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)，手段多樣。教師對知識掌握得好的同學(xué)評價(jià)要恰當(dāng)，對成績差的學(xué)生也要真心鼓勵(lì)，不要把成績作為唯一的評價(jià)手段，造成成績差學(xué)生的壓抑，從而使其學(xué)習(xí)的積極性、參與性下降。對差生大膽提出的問題，哪怕是與當(dāng)前學(xué)習(xí)關(guān)系不大，教師也要對他大膽質(zhì)疑的精神給予肯定給予表揚(yáng)，然后加以正確引導(dǎo)，千萬不能挖苦、諷刺和打擊。這樣通過全面、科學(xué)的評價(jià)手段，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。

總之，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)特色等，認(rèn)真領(lǐng)會教材內(nèi)容及教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理念做支撐，面向全體學(xué)生，做到“堂堂清”，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，才能確保課堂教學(xué)高效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

何曉燕，貴州省仁懷市，仁懷市第六中學(xué)。