基于統(tǒng)編本教材的期中測(cè)試卷命制

溫興標(biāo)

語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣、文化品位等是統(tǒng)編本教材追求的目標(biāo)。我校七年級(jí)語(yǔ)文備課組（下文簡(jiǎn)稱“備課組”）在命制七下期中測(cè)試卷時(shí)，就從統(tǒng)編本教材理念出發(fā)，著力凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以教學(xué)帶動(dòng)考試，用考試反促教學(xué)，讓考試成為學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)”的有效帶動(dòng)點(diǎn)。

一、基于閱讀方法命制試卷

統(tǒng)編本教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個(gè)方面的訓(xùn)練，在不同年級(jí)有不同的要求。如七年級(jí)下冊(cè)，在閱讀方法方面強(qiáng)調(diào)朗讀和默讀，精讀和略讀；在閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如整體感知、品味語(yǔ)句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。

閱讀的考查不應(yīng)僅局限于對(duì)文本內(nèi)容的理解和概括，還應(yīng)是閱讀方法的滲透，以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，并轉(zhuǎn)化成自己的閱讀思維。備課組在命制七下期中卷時(shí)，就有意識(shí)地嘗試在試卷中滲透相應(yīng)的閱讀方法和閱讀策略。如試卷中的T2、T8對(duì)閱讀方法的直接考查，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成閱讀方法的過程性掌握，而非知識(shí)性習(xí)得，并形成一定的閱讀思維。

【T2】讀書貴熟讀精思，要注意涵泳品味。下列四種“動(dòng)物讀書”方式，哪一種最切合“精讀”的要求？（3分）

A.蜻蜓讀書 B.螞蟻?zhàn)x書

C.蝴蝶讀書 D.春蠶讀書

【T8】朗讀是表達(dá)情感最直接的方式，現(xiàn)代文如此，古文亦如此，請(qǐng)選擇其中一句，說說你是怎么讀的。（可從重音、停頓、語(yǔ)義等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)）（3分）

A：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

B：卿言多務(wù)，孰若孤？

我選（ ），我是這樣設(shè)計(jì)朗讀的：____。

T2是對(duì)七下六個(gè)單元讀書方法的簡(jiǎn)單闡釋和生動(dòng)感受。翻開統(tǒng)編本教材七下的單元導(dǎo)語(yǔ)，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一單元是字斟句酌的精讀，以把握人物特征，理解人物情感；第二單元是學(xué)作批注的精讀，以學(xué)習(xí)主要抒情方式；第三單元是熟讀精思的精讀，以掌握敘事角度，分清詳略；第四單元是確定閱讀重點(diǎn)的略讀，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得；第五單元是比較閱讀的略讀，學(xué)習(xí)主要描寫方法；第六單元是提取主要信息的瀏覽，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑。

精讀是熟讀精思，《老王》《臺(tái)階》《背影》需要停下腳步螞蟻搬家似的熟讀精思，而《驛路梨花》《葉圣陶先生二三事》恰需快速瀏覽。讀一本書，需要多種方法的自主切換使用，既要觀其大略，又要揣摩深意，閱讀目的不同，所選擇的閱讀方法也不同。

T8是建立在文本特質(zhì)理解基礎(chǔ)上的閱讀方法的滲透。從重音、停頓、語(yǔ)義等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，目的是對(duì)孫權(quán)人物形象的感知。人物形象的理解可以通過故事，也可以通過簡(jiǎn)單的對(duì)話，這些都是賞析人物形象的重要方法。借助簡(jiǎn)單且熟悉的朗讀載體，學(xué)生的體驗(yàn)就能一下子打開。在后面的閱卷中，備課組發(fā)現(xiàn)學(xué)生均能從自己熟悉的朗讀方式，準(zhǔn)確地寫出對(duì)孫權(quán)人物性格的認(rèn)知和理解。

閱讀方法是解讀文本的最好密碼。在試卷中體現(xiàn)閱讀方法，則是隱性地考查學(xué)生能否在閱讀中形成方法意識(shí)，成為閱讀思維和閱讀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生不僅會(huì)讀一篇文，更會(huì)讀一類文，一位作家的群文。知識(shí)會(huì)更替，但方法是持續(xù)的，是更能為學(xué)生的未來(lái)素養(yǎng)而負(fù)責(zé)的。此外，這也是對(duì)統(tǒng)編本教材理念中閱讀方法的遷移考查，能夠反促于我們的日常教學(xué)。

二、基于文本特質(zhì)命制試卷

統(tǒng)編本教材的選文注重經(jīng)典性、審美性、多樣化，文質(zhì)兼美。人民教育出版社中語(yǔ)室韓涵教授在教材介紹會(huì)上說：“無(wú)論是記敘文、議論文還是說明文，我們?cè)诮虒W(xué)中都不能忘卻這篇文本的特質(zhì)，始終圍繞這點(diǎn)而展開。”由此可見，文本特質(zhì)是閱讀和教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等角度深入感受文本特質(zhì)，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)建的前提所在。那么，測(cè)試卷的命制，就必須把握和考查選文的文本特質(zhì)。

備課組綜合統(tǒng)編本教材理念，反復(fù)推敲后，選擇了老舍的《宗月大師》——熱播綜藝《朗讀者》中濮存昕朗讀的篇目，緊緊圍繞文本特質(zhì)擬定了以下幾道試題。

【T11】本文敘事記人，其中人物描寫令人印象深刻。例如，全文有四次對(duì)劉大叔“洪亮”的“聲音”的描寫。（4分）

（1）第③段“他的聲音是那么洪亮”旨在表現(xiàn)：宗月大師令“我”仰慕和崇敬；

（2）第⑦段“他的笑聲照舊是洪亮的”旨在表現(xiàn)：

。

（3）第⑧段“笑聲還是洪亮的”旨在表現(xiàn)：宗月大師豁達(dá)灑脫、內(nèi)心寧?kù)o；

（4）第⑨段“他的笑聲還是那么洪亮”旨在表現(xiàn)：____。

【T12】老舍是運(yùn)用語(yǔ)言的大師，他筆下的語(yǔ)言“看似簡(jiǎn)單，往往都有深意”。請(qǐng)細(xì)讀下面兩句話，回答后面的問題。（6分）

A句：“一進(jìn)山門先有一股大煙味，緊跟著便是糖精味，再往里，是廁所味，與別的臭味?！?/p>

B句：“他的衣服是那么華麗，他的眼是那么亮，他的臉和手是那么白嫩肥胖?！?/p>

A句如改為“一進(jìn)山門有一股大煙味，糖精味，廁所味，與別的臭味”，是否可以？

B句的加點(diǎn)詞“那么”有什么作用？

【T13】文中末段就一句話：“他是宗月大師?！卞Т骊吭诶首x這句話時(shí)，特意放慢了語(yǔ)速，變得特別深沉。請(qǐng)結(jié)合“導(dǎo)讀提示”所說的“個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事”等角度，說說你對(duì)這句話的理解。（6分）

備課組關(guān)注到教材七下名著閱讀推薦為老舍作品《駱駝祥子》，在先行閱讀學(xué)習(xí)的前提下，老舍的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感本質(zhì)是試卷中需要重點(diǎn)把握的。T11以“笑聲”串聯(lián)整篇文章，梳理文章情節(jié)，其中也滲透著瀏覽的閱讀方法，同時(shí)指向《宗月大師》的文本核心。備課組給出的兩個(gè)示例是為降低文本閱讀難度而設(shè)定的，模仿賞析也是一種良好的學(xué)習(xí)方式。T12是對(duì)老舍“淡而有味”語(yǔ)言的深入感受，“那么”是以孩童視角寫宗月大師，貼合七年級(jí)學(xué)生的生活體驗(yàn)。T13是由語(yǔ)言走向情感核心。隨著題目的漸漸展開，學(xué)生慢慢進(jìn)入老舍的語(yǔ)言、情感中，這也是我們的教學(xué)中所要達(dá)到的。一份試卷，就是一堂教師、學(xué)生、文本交流的課。

三、基于單元整體命制試題

統(tǒng)編本教材每?jī)?cè)分為6個(gè)單元，各單元安排口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、古詩(shī)詞誦讀等內(nèi)容。閱讀與寫作構(gòu)成教材的主體。閱讀部分著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力，寫作部分相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又與閱讀教學(xué)相互配合，培養(yǎng)寫作一般性文章和應(yīng)用類文章的能力。

單一文本要立足單元內(nèi)容，做到課內(nèi)外的融通。由此，備課組在命制試卷時(shí)，考慮到能否在一份試卷中體現(xiàn)單元整體學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)形成“單元”的概念。備課組在試題中增添了“導(dǎo)讀提示”和“情境性任務(wù)寫作”，形成了一個(gè)由文學(xué)性的單篇文本走向整體性的讀寫結(jié)合。

導(dǎo)讀提示：《朗讀者》是中央電視臺(tái)推出的大型文化情感類節(jié)目，由著名節(jié)目主持人董卿擔(dān)任主持人。它以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值。節(jié)目旨在實(shí)現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人的傳導(dǎo)作用，展現(xiàn)有血有肉的真實(shí)人物情感。本文是《朗讀者》第一期第一位朗讀者濮存昕的朗讀篇目。

【T13】以下是《朗讀者》第一期《宗月大師》的“海報(bào)”，你覺得還有哪些方面可以補(bǔ)充？請(qǐng)就補(bǔ)充的內(nèi)容作一些說明。（6分）

《朗讀者》歡迎你的到來(lái)！

朗讀者：濮存昕

朗讀時(shí)間：2017年3月7日晚6時(shí)

朗讀內(nèi)容：《宗月大師》

策劃：中央電視臺(tái)

“導(dǎo)讀提示”是引入《朗讀者》的真實(shí)情境，海報(bào)則是對(duì)《朗讀者》的實(shí)用寫作；“導(dǎo)讀提示”是對(duì)文本的助讀，情境寫作則是對(duì)文本的延伸。試卷既是一種評(píng)測(cè)和考查，更是引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)形成單元閱讀理念，也是對(duì)我們統(tǒng)編本教材單元整體教學(xué)的一種反促。

四、基于生本關(guān)懷命制試題

統(tǒng)編本教材（初中）主編王本華教授說：“新教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，重視主流文化、傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生都能在熟悉的生活中感受到語(yǔ)文的魅力?！?/p>

考試是無(wú)情的，而命題者是有情的。語(yǔ)文考試應(yīng)使學(xué)生不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，能使每一個(gè)學(xué)生的言語(yǔ)才情都得到最大限度的發(fā)揮。

備課組在命制試卷中，以美麗的博雅校園溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為載體，在熟悉的校園、熟悉的活動(dòng)、熟悉的文字中開始答卷，感受體驗(yàn)語(yǔ)文的美感。

【T1】根據(jù)拼音端正地在括號(hào)中依次寫出正確的漢字。（4分）

最關(guān)四月，漫步二外，春的氣息沁人心脾。櫻花、桃樹、山茶花，jing（ ）相開放，描繪春的圖畫；拱門、亭閣、塔尖，古典靈動(dòng)，譜寫美的詩(shī)篇。歐式建筑ning（ ）固成無(wú)聲的音樂，博雅文化run（ ）澤了二外人的精神。走進(jìn)二外，臨水，眺山，心曠神怡；走進(jìn)二外，讀書，寫字，zhuo（ ）壯成長(zhǎng)。

【T3】以下“四幅照片”是七年級(jí)詩(shī)詩(shī)同學(xué)在校藝術(shù)節(jié)攝影大賽中所拍攝的?，F(xiàn)要挑選一幅照片參賽，要求“有一個(gè)標(biāo)題和簡(jiǎn)要的文字介紹”。你可以幫幫她嗎？請(qǐng)你按要求推薦一幅照片參賽。（4分）（圖略）

（1）我推薦圖（ ）；擬的標(biāo)題名為（ ）（1分）

（2）文字介紹：____（3分）

【T4】溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！奥箚柚v壇”是為初中生量身定做的好書推薦的舞臺(tái)?，F(xiàn)有一名七年級(jí)閱讀達(dá)人準(zhǔn)備為全校師生推薦老舍經(jīng)典作品《駱駝祥子》。為了便于同學(xué)們更深入地理解，他覺得有必要給文中的重要人物進(jìn)行分類。以下是他所列舉的書中人物，如“祥子、虎妞、小福子、劉四、顧客、孫偵探、曹先生、高媽”等。

你覺得祥子要和____（選一人物）分為一組？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕姆诸愐罁?jù)，不少于60字）。（6分）

語(yǔ)境是言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生和進(jìn)行的前提條件，結(jié)合語(yǔ)境編制的試題，學(xué)生所獲得知識(shí)和體驗(yàn)才是最真實(shí)的。T1是對(duì)我校地標(biāo)性建筑的介紹，作為溫州市最大最美最熟悉的歐式校園，學(xué)生在考場(chǎng)上讀之自然是一種美的體驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)性考查。T3是學(xué)校正在進(jìn)行的第七屆校園藝術(shù)節(jié)攝影比賽的要求，全校的七年級(jí)學(xué)生都曾參與其中。T4的鹿鳴講壇是我校的學(xué)生大講壇，對(duì)必讀書目《駱駝祥子》的考查也顯得極為親切可感，并與后面《宗月大師》閱讀形成有效的整體串聯(lián)。

當(dāng)然，備課組的嘗試只是一個(gè)開始，需要在更深入學(xué)習(xí)教材的過程中不斷完善。