自然拼讀法在初一年級詞匯拼讀和拼寫教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】基于全球一體化趨勢愈演愈烈，英語作為國際交流語言其重要地位日漸突出，各個中學(xué)也更加重視英語學(xué)科的重要作用，初中英語教學(xué)對于夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要。因此，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生務(wù)必要經(jīng)過持之以恒的努力學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的英語知識，并學(xué)會學(xué)以致用，提高英語語言應(yīng)該用能力。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多初中生尤其是初一學(xué)生，由于剛接觸英語這門學(xué)科，受到較大的漢語語言影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中困難重重。一詞匯拼讀與教學(xué)為例，本文研究了自然拼讀法在初一英語詞匯教學(xué)中的重要意義，圍繞著自然拼讀法的教學(xué)誤區(qū)及其優(yōu)越性展開了研究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議及策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；初一英語；詞匯拼讀；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【作者簡介】劉暢（1993.12-），女，蒙古族，河北承德人，伊犁師范學(xué)院教育碩士。

引言

在初中英語教學(xué)過程中，尤其是初一階段，是學(xué)生打下英語堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師務(wù)必要利用這一時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行高效率且針對性較強(qiáng)的詞匯記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠盡量記住更多詞匯。然而，實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生都出現(xiàn)不同程度的詞匯記憶困難，例如英語學(xué)習(xí)積極性差、元音輔音混淆、母語漢化影響嚴(yán)重等，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯記憶情況并不理想。因此，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高單詞記憶準(zhǔn)確率，本文深入了解了自然拼讀法在初一年級詞匯拼讀和拼寫教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過有效地模仿漢語拼音等方式，幫助學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)英語生詞，有助于學(xué)生不受條件限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

一、自然拼讀法的概念及理論基礎(chǔ)

1.自然拼讀法的概念。自然拼讀法也被稱為直接拼音法，主要是為了便于學(xué)習(xí)者更直觀的掌握語言拼讀方式，通過將字母本身發(fā)音與其基本拼寫方式相結(jié)合的方式，有利于學(xué)習(xí)者更為深刻的記憶。實(shí)質(zhì)上，自然拼讀法是圍繞著語言拼音本質(zhì)而展開的語言教學(xué)活動，主要是放大詞匯的表現(xiàn)形態(tài)與發(fā)音間的相似點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者能夠快速建立發(fā)音與詞匯間的有效關(guān)聯(lián)，促使其正確拼讀。

2.自然拼讀法的理論基礎(chǔ)。自然拼讀法的理論基礎(chǔ)為兩方面：學(xué)習(xí)遷移理論與最近發(fā)展區(qū)理論。首先，通過明確語言學(xué)習(xí)過程中存在的正、負(fù)遷移情況，通過將漢語中的韻母與英語中的元音進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，并且要避免負(fù)遷移情況的發(fā)生而造成英漢發(fā)音混為一談；其次，要求學(xué)生在英語詞匯拼讀過程中重視新舊知識的比對分析，并在動態(tài)學(xué)習(xí)過程中完善對語音的認(rèn)知。

二、自然拼讀法教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.自然拼讀法適用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者。在利用自然拼讀法展開詞匯教學(xué)活動過程中存在一定誤區(qū)，其一是誤認(rèn)為自然拼讀法適用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者。但實(shí)際上，自然拼讀法不適合我國學(xué)齡前兒童，同樣也不適合英語學(xué)習(xí)經(jīng)過驗(yàn)豐富的人，只適用于初學(xué)者快速掌握英語單詞的被動，為建立語感起到了重要作用。

2.自然拼讀法的目的是見字能讀，聽音能寫。在利用自然拼讀法教學(xué)中，存在的第二個誤區(qū)是誤認(rèn)為“自然拼讀法的目的是見字能讀，聽音能寫”。而且，這樣的不正確理論經(jīng)過了各種外語補(bǔ)習(xí)班的夸大宣傳，讓學(xué)生和家長都為之動心。但實(shí)際上，自然拼讀法只是達(dá)到了短時(shí)間內(nèi)教會兒童會拼讀，但兒童本身對單詞仍然一知半解，這一說法只是為了急功近利英語教學(xué)作掩護(hù)。

3.自然拼讀法可以解決學(xué)生的發(fā)音問題。在英語語言中，存在很多不規(guī)則單詞，無法利用自然拼讀法進(jìn)行拼讀，沒有音標(biāo)的標(biāo)注很難正確拼讀。但在教學(xué)中，很多人認(rèn)為自然拼讀法可以解決學(xué)生的發(fā)音問題，但這樣的說法未免太過強(qiáng)詞奪理，它只能作為教輔工具，對于發(fā)音問題的解決也只是治標(biāo)不治本。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.有效地模仿漢語拼音。在初一英語單詞講授過程中，教師可以利用自然拼讀法，讓學(xué)生通過模仿漢語拼音的方式輔助模仿英語發(fā)音，讓學(xué)生能夠更為有效的掌握英語拼讀能力。在利用漢語拼音發(fā)音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的過程中，可以特別利用漢語中的生母與英語中的輔音發(fā)音相似的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更快速的掌握英語字母的正確發(fā)音。

2.避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的負(fù)擔(dān)。通常情況下，英語學(xué)習(xí)者需要通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)進(jìn)而掌握48個音素，對英語初學(xué)者而言無疑產(chǎn)生了巨大負(fù)擔(dān)，與之相比自然拼讀法只需要學(xué)生掌握44個音素即可，有助于降低學(xué)生的記憶難度，減輕學(xué)習(xí)壓力，避免因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)所帶來的過重負(fù)擔(dān)，更有利于初學(xué)者的掌握與學(xué)習(xí)。

3.不受條件限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在自然拼讀法教學(xué)過程中，不僅省去了語音室、屏幕投影等設(shè)備的使用，更便于教學(xué)活動的開展，只需要教師自身具有較為豐厚的知識儲備量便足矣，不需要大量語音設(shè)備的支持，使得語音教學(xué)活動的開展不受條件限制，隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)英語單詞的發(fā)音，有利于學(xué)生更加自由的練習(xí)英語單詞的正確發(fā)音。

四、自然拼讀法在初一年級詞匯拼讀和拼寫教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.建立字母與其自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。首先，教師要輔助學(xué)生逐漸認(rèn)識到英語字母及其自然發(fā)音間的顯著關(guān)聯(lián)性，例如將其編織成趣味性較強(qiáng)的歌謠，讓學(xué)生能夠在郎朗上口的哼唱中加深記憶，例如“A is for all a a a all；b is for bar b b b bar；c is for car c c c car；d is for dog d d d dog...”由此可見，學(xué)生在通過二十六個字母改編歌謠的哼唱中，能夠更好的加深記憶，便于掌握字母的正確發(fā)音。

2.正確拼讀出輔音加元音或者元音加輔音。其次，在學(xué)習(xí)“輔音+元音或元音+輔音”的過程中，教師要輔助學(xué)生利用母語中漢語拼音的正遷移，把英語中存在的元音視為漢語言中的韻母，并且將英語中存在的輔音視為漢語言中的聲母，例如“c-a，t-a，a-c，a-t”等，讓學(xué)生能夠更為迅速的掌握單詞拼讀規(guī)律。

3.成功區(qū)分元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音。對于初一學(xué)生而言，英語詞匯教學(xué)要求學(xué)生只需要認(rèn)識到開音節(jié)、閉音節(jié)之間的區(qū)別，便能夠區(qū)分更有效的區(qū)分元音字母的不同發(fā)音，并能夠?qū)Υ思右詤^(qū)分便可。因此，在利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生成功區(qū)分元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音。由此可見，通過對自然拼讀法的正確應(yīng)用，能夠幫助初一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初始階段建立良好的語感，加強(qiáng)其區(qū)分開音節(jié)與閉音節(jié)的能力。

4.掌握部分不規(guī)則發(fā)音的常見單詞。由于英語詞匯中，有相當(dāng)一部分單詞的發(fā)音并不規(guī)則，其中不乏部分常見單詞。因此，學(xué)生必須要提前掌握這些單詞的發(fā)音，多角度認(rèn)識英語單詞的發(fā)音規(guī)律。例如，對于英語詞匯中存在的元音字母而言，由于它本身的發(fā)音不同于其它字母，不僅在開、閉音節(jié)方面的發(fā)音有所不同，更存在部分不規(guī)則發(fā)音，這就需要學(xué)生進(jìn)行特殊記憶。

五、在初一詞匯講解過程中運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)建議

1.將自然拼讀法與國際音標(biāo)教學(xué)并重。在初一年級英語詞匯教學(xué)中使用自然拼讀法時(shí)，務(wù)必要注重將自然拼讀法與國際音標(biāo)教學(xué)并重，不能忽視國際音標(biāo)的掌握與訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，逐步深化單詞拼讀印象，使其能夠?qū)σ恍╅L音音節(jié)或是一些不規(guī)則發(fā)音單詞的拼讀更加精準(zhǔn)。因此，要想更為有效的提高學(xué)生單詞拼讀能力，就必須要讓學(xué)生事先利用自然拼讀法熟悉一般拼讀規(guī)律，后期則要注重系統(tǒng)性國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，通過二者的互補(bǔ)，能夠讓學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)單詞拼讀與記憶。

2.定期復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)詞匯知識。由于初中生的經(jīng)過小學(xué)六年的知識學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，記憶能力也更強(qiáng)，更容易掌握新知識。然而，就算記憶力超群，如果長時(shí)間忽略鞏固學(xué)習(xí)也于事無補(bǔ)，這就要求教師要幫助學(xué)生定期復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞，并舉行單詞拼讀與記憶比賽，讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更為主動的鞏固已學(xué)單詞知識。由此可見，定期復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)詞匯知識對于初一學(xué)生提高單詞儲備量具有重要意義，務(wù)必要讓學(xué)生有充足的鞏固學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸深化詞匯拼讀規(guī)則，逐步形成永久記憶，以便學(xué)生日后更為熟練的對單詞學(xué)以致用。

3.教學(xué)中充分結(jié)合單詞的詞形、語音與詞義。初一詞匯拼讀教學(xué)的主要目的，時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，有助于學(xué)生對單詞拼讀規(guī)律認(rèn)知的深化，只有學(xué)生掌握了一定量的單詞，才能夠讓學(xué)生更為輕松的進(jìn)行英語閱讀。然而，如果教師只是教給學(xué)生某一單詞的意識，即使學(xué)生能夠熟讀背誦，也不一定的能夠理解單詞在文章中的具體含義。因此，在單詞拼讀教學(xué)講解過程中，教師務(wù)必要充分結(jié)合單詞的詞形、語音與詞義，讓學(xué)生能夠全方位的認(rèn)知單詞具體含義，進(jìn)而達(dá)到英語詞匯教學(xué)的根本目的。

六、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生詞匯儲備的重要時(shí)期，不僅要求教師要向?qū)W生傳授正確的詞匯拼讀方式，更需要學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用掌握更多單詞的拼讀，不斷擴(kuò)充單詞儲備量，一方面有利于學(xué)生英語閱讀水平的提高，另一方面也是為了學(xué)生日后更為深入的學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，在初一英語單詞拼讀積累階段，教師要充分利用自然拼讀法進(jìn)行詞匯講解，讓學(xué)生能夠在這一過程中不斷加強(qiáng)語感，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的拼讀實(shí)詞習(xí)慣，為高中英語深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，對于在初一詞匯講解過程中運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)建議，主要是要將自然拼讀法與國際音標(biāo)教學(xué)并重，定期復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)詞匯知識，選擇合理的課外輔助教材，并在教學(xué)中充分結(jié)合單詞的詞形、語音與詞義，讓學(xué)生逐漸掌握正確的詞匯識讀方式，切實(shí)提高學(xué)生的單詞拼讀準(zhǔn)確率。

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