語境理論與高中英語詞匯教學

【摘要】在新頒布的《高中英語教學大綱》中對學生的詞匯量以及運用能力提出了較高的要求。如何幫助學生提高詞匯的應用水平，助力學生提高英語素養(yǎng)是當前高中英語教學研究的一個主要方向。本文嘗試從語境理論的視角出發(fā)，探討高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀以及今后的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】語境理論；高中英語；詞匯教學

【作者簡介】楊秀嬌，渤海大學外語學院。

引言

在日常的英語教學過程當中，詞匯教學扮演著基礎(chǔ)性的角色。如何幫助學生提升詞匯學習的信心，提高詞匯學習的能力是當前高中英語教師日常教研的一個主要方向。語境理論的提出對詞匯教學帶來了一定的借鑒與啟發(fā)，本文嘗試從語境理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討該理論對高中英語詞匯教學的啟發(fā)以及今后優(yōu)化高中英語詞匯教學思路的幾點建議。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

一直以來，詞匯教學和語法教學一樣是高中英語教學的重點。很多教師將詞匯教學作為日常教學體系的重要組成部分，有的學校教師專門開辟詞匯教學課來強化學生對高中英語詞匯的認知，但是，由于諸多方面的原因，當前，高中英語詞匯教學還存在著以下幾個方面的問題。

首先，高中英語詞匯教學效率有待提升。高中英語詞匯教學的效果，不僅關(guān)乎高中英語教學的整體質(zhì)量，也影響著學生英語學習的效率。有些學者對高中英語學生詞匯學習的效果進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對英語詞匯學習投入了大量的時間和精力，但是，詞匯學習的效果并不是很理想，甚至存在著“忘了記，記了忘”的惡性循環(huán)，所以，如何從當前的詞匯教學的要求出發(fā)，提高高中英語詞匯教學的效率是今后該領(lǐng)域研究的主要方向。

其次，高中英語詞匯教學方法有待革新。教學方法作為高中英語詞匯教學需要遵循的基本路徑，對于促進詞匯教學效果的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。圍繞詞匯教學，在英語學科教學領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多具有一定科學性的方法，但是，由于缺乏必要的重視程度，詞匯教學方法的執(zhí)行效果以及詞匯教學方法的創(chuàng)新等方面還存在著很大的提升空間，影響了詞匯教學的進度和效果。因此，提升和革新高中英語詞匯教學方法應該是今后該領(lǐng)域深入研究的另一個主要方向。

再次，高中英語詞匯教學關(guān)聯(lián)性有待提升。所謂的關(guān)聯(lián)性，就是從整個英語學科的角度出發(fā)，將聽說讀寫有機地融合在一起。眾所周知，詞匯作為語言的基礎(chǔ)，詞匯的總量以及詞匯的掌握水平關(guān)乎學生語用能力和素養(yǎng)水平。從目前來看，高中英語詞匯教學與其他專項之間的互動還存在著一定的不足，影響了詞匯教學綜合效益的出現(xiàn)。所以，提升高中英語詞匯教學的關(guān)聯(lián)性，應該是今后提升的主要方向。

最后，高中英語詞匯教學環(huán)境有待優(yōu)化。在高中英語詞匯教學開展的過程當中，通過改善周遭的學習環(huán)境，尤其是學生的心理環(huán)境對于促進詞匯教學效果的提升有著極為重要的影響。從目前來看，在高中英語詞匯教學具體開展的過程當中，詞匯教學的環(huán)境還存在一定的不足，學生由于受到高考英語的氛圍的影響，整體的學習愉悅性和獲得感，有待提升。因此，完善優(yōu)化高中英語詞匯教學環(huán)境，也是今后該領(lǐng)域重點提升的主要方向。

總之，在整個高中英語詞匯教學展開的過程當中，詞匯教學的效果、方法、環(huán)境等諸多方面還存在著一些不足。這些不足也為今后高中英語詞匯教學的改進和提升指明了方向。

二、語境理論及其對高中英語詞匯教學的啟發(fā)

語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。從語境研究的歷史現(xiàn)狀來看，各門不同的學科以及不同的學術(shù)流派關(guān)于語境的定義及其基本內(nèi)容并不完全相同。語境這一概念最早由波蘭人類學家B.Malinowski在1923年提出來的。他區(qū)分出兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”。也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”。

在語言學領(lǐng)域，語境理論是一項重要的理論，也是當前整個業(yè)界研究的一個中心問題。早在上個世紀二十年代，波蘭著名的人類學家馬林諾夫斯基就對語境的概念進行了界定。他在《意義的意義》一書中指出，所謂的語境就是指話語和環(huán)境相互的結(jié)合體，語境對于促進學習者語言的理解有著極為重要的作用。無論是當前英語學科教學領(lǐng)域，還是英語語言學研究領(lǐng)域都將語境理論作為一項重要的研究方向，對于今天的高中英語詞匯教學也有著極為深遠的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，重視語境的應用。語境理論進一步強調(diào)了在語言學習過程當中，周遭的語言環(huán)境所具有的作用和價值。因此，在整個高中英語詞匯教學展開過程當中，應該以教學目標為指導，進一步的重視對語境的營造，充分的發(fā)揮出語境所具有的正向影響和價值。

其次，重視詞匯教學的關(guān)聯(lián)性。英語詞匯并不是割裂的，而是在一定的內(nèi)在聯(lián)系中。無論是通過各種構(gòu)詞法所產(chǎn)生的詞匯，還是通過必要的歷史典故進行的詞匯教學都可以幫助學生了解詞匯的過去和現(xiàn)在。通過關(guān)聯(lián)性教學可以幫助學生更加深刻、直觀地學習詞匯，減少過往詞匯學習中所存在的死記硬背的現(xiàn)象。這也是語境理論對高中英語詞匯教學所帶來的一項重要啟示。

最后，重視語用環(huán)境的營造。英語作為一種語言，其主要的學習目的在于應用，詞匯教學也是如此。高中英語的教學是為了滿足學生在今后的深造與工作過程當中，能夠靈活地運用所學的語言，滿足綜合的發(fā)展要求。詞匯教學不僅需要學生掌握詞匯的發(fā)音、內(nèi)涵，更需要掌握詞匯的具體應用條件以及形式，這就意味著在進行高中英語詞匯教學過程當中，應該高度重視語言應用環(huán)境的營造，讓學生在語用的氛圍中，感知英語詞匯的應用價值，進一步的提高對英語詞匯的認識。當然，語境理論的出現(xiàn)對于整個高中英語詞匯教學帶來了極為深刻的影響，這些影響，對高中英語詞匯教學也產(chǎn)生了一系列的指導意義。

三、高中英語詞匯教學中存在問題的原因分析

在上文中主要對高中英語詞匯教學中存在的主要問題進行了梳理，導致這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的。本文嘗試從以下幾個方面來進行探討。

首先，從主觀方面來看。在進行高中英語詞匯教學開展的過程當中，英語教師以及英語學習者對于詞匯學習的重視程度直接關(guān)乎詞匯教學的效果。從目前來看，由于受到錯誤的教學方法及思想的影響，一些學生并沒有從思想層面充分地認識到詞匯學習對于自身英語綜合素養(yǎng)的提升所具有的意義。部分英語教師在詞匯教學的時間安排以及進度設(shè)置方面也存在著一定的不足，這些都不同程度地影響了高中英語詞匯教學的效果。所以，革新詞匯教學的理念，強化詞匯教學的重視程度應該是今后高中英語教學，尤其是詞匯教學需要提升的主要方向。

其次，從客觀角度來看。相比較而言，高中英語詞匯教學，無論是從詞匯的數(shù)量方面，還是從詞匯的教學難度方面，都比初中有了很大階段的提升。根據(jù)考綱要求，高中學生的詞匯總量水平將會突破三千，這就對學生的詞匯學習能力提出了較高的要求。再加上，高中英語學科教學的知識點較多，學生的應試壓力比較大，這外部的環(huán)境都在一定層面上影響了高中英語詞匯教學的效果。所以，在今后的高中英語優(yōu)化教學改革、提升的過程當中，還應該在主觀及客觀兩個維度進行必要的優(yōu)化與完善。

四、語境理論下高中英語詞匯教學優(yōu)化建議

在上文中主要對高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行了分析，為了更好的提升高中英語詞匯教學的效果，本文嘗試從語境理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，提出以下幾點優(yōu)化建議。

首先，重視詞匯教學的關(guān)聯(lián)性。語境理論一個重要的出發(fā)點是圍繞詞匯與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性進行必要的分析與探討，這就意味著在今后的詞匯教學中應該引導學生避免過往的死記硬背的學習思路，應該嘗試從語言環(huán)境，特別是詞匯所在的語境出發(fā)，進行詞匯內(nèi)涵的理解與應用。特別是，應該積極引導學生嘗試對詞匯的內(nèi)涵、分類、應用范圍進行綜合分析。通過這種詞匯環(huán)境關(guān)聯(lián)重視程度的提升，更好的幫助學生加深對詞匯的認知能力，有效地提高詞匯的綜合掌握水平。需要強調(diào)的是，在進行詞匯與環(huán)境關(guān)聯(lián)性提升的同時，應該充分地提高學生對詞匯的重視程度。只有在主觀思想層面，提升意識才能夠更好的激發(fā)學生的潛能，建立有效的詞匯學習思路，提高詞匯學習的實際效果和應用能力。

其次，革新詞匯教學的科學方法。詞匯教學作為英語教學的一個重要內(nèi)容，應該積極的在教學方法方面進行探討。在該領(lǐng)域從八十年代到現(xiàn)在，圍繞學科教學研究已經(jīng)取得了關(guān)于詞匯教學方法的諸多成果，這也對于今天的英語詞匯教學有著不少的啟示和啟發(fā)。在借鑒相關(guān)已有經(jīng)驗的同時，應該從當前學生的認知心理和認知周遭環(huán)境特點出發(fā)，不斷地進行詞匯教學的方法的創(chuàng)新，立足當前很多學生善于借助網(wǎng)絡工具來進行詞匯的認知的特點，特別是大量手機應用軟件的出現(xiàn)，更是幫助學生提高了英語詞匯。認知的便捷性，所以，在語境理論指導下，應該不斷地探討詞匯教學方法的創(chuàng)新性，用最新的方式方法來武裝詞匯教學，從而更好的助力高中英語詞匯教學在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到進一步的提升。

再次，優(yōu)化高中英語詞匯教學環(huán)境。語境理論進一步的重申了語言教學環(huán)境所具有的價值和作用。因此，在今后的高中英語詞匯教學開展的過程當中，英語教師應該積極的重視對語言環(huán)境的營造。例如，高中英語教師應該充分地借助硬件環(huán)境來有效地營造語言應用的外在環(huán)境，讓學生在一個科學的環(huán)境里面進行英語詞匯的練習。同時，還應該積極的構(gòu)建良好的師生心理關(guān)系，通過師生之間的積極互動，營造信任、民主的教學環(huán)境，更好地幫助學生降低對英語詞匯學習的畏懼心理，更好的提升英語詞匯學習的積極性和主動性。在進行環(huán)境營造的過程當中，應該建立長效機制，圍繞學生認知心理特點，不斷地進行相關(guān)因素的融入，更好地提升綜合環(huán)境的價值。

最后，改革英語詞匯教學評價體系。在今后的高中英語詞匯教學中，應該從當前的教學評價的目標出發(fā)，進一步地進行詞匯教學評價體系的改革、改善。一方面，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，強化對高中英語學生詞匯認知質(zhì)量的評估，不能夠僅僅關(guān)注學生認知多少詞匯，還應該幫助老師進一步的理解學生對英語詞匯的應用能力。只有將能力作為重要的評價標準才能夠更好的指導學生活用詞匯；另一方面，不斷地提升詞匯學習和其他項目學習的互補性。為了更好的提升高中英語詞匯教學評價所具有的指導性作用，在今后的評價體系完善過程當中，還應該積極地探討詞匯教學和語法教學、寫作教學、閱讀教學之間的關(guān)聯(lián)性和互補性。通過這種方式來實現(xiàn)更好的合作共贏，幫助學生綜合英語素養(yǎng)的提升。

總之，在今后的高中英語詞匯教學開展的過程當中，應該充分地意識到語言環(huán)境以及語境理論對于高中英語詞匯教學所具有的價值和作用，不斷地幫助學生在具體的語言環(huán)境應用中提升詞匯的綜合應用能力，從而更好地實現(xiàn)預定的詞匯教學目標。

五、結(jié)語

詞匯教學作為高中英語教學的基礎(chǔ)性內(nèi)容，當前如何提升詞匯教學質(zhì)量和效果是高中英語教研研究的主要方向。語境理論作為一項重要的語言學理論，對于高中英語詞匯教學有著重要的啟發(fā)。本文嘗試從高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對語境理論的基本內(nèi)涵以及該理論對高中英語詞匯教學所具有的啟發(fā)進行的分析。希望本文的研究能夠有助于今后高中英語詞匯教學方法體系以及教學水平的完善與提升。

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