以文化浸潤為基礎(chǔ)的學(xué)校德育工作的思考與實(shí)踐

曹夕南 朱錦春

【摘 要】江蘇省宜興市樹人中學(xué)的德育工作在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，在思考中探索，在探索中嘗試，在嘗試中成功，在成功中提升，取得了顯著的成效，并逐步形成了學(xué)校“浸潤”德育的課程體系。

【關(guān)鍵詞】多元發(fā)展；校本課程；開發(fā)與實(shí)踐

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）91-0072-03

【作者簡介】1.曹夕南，江蘇省宜興市樹人中學(xué)（江蘇宜興，214200）校長，高級教師；2.朱錦春，江蘇省宜興市樹人中學(xué)（江蘇宜興，214200）副校長，高級教師，宜興市德育工作帶頭人。

我們在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校的德育工作存在許多問題：一是以各種教育活動代替學(xué)校德育，分不清主次，混淆源流，使學(xué)校教育工作缺乏整體性和系統(tǒng)性，德育工作流于一種形式，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際一片空虛。二是學(xué)校德育往往是學(xué)生“被德育”。我們認(rèn)為“讓學(xué)生感覺到被教育的教育往往是失敗的教育”。那種使學(xué)生感受到“被德育”的德育肯定不是好的德育，輕點(diǎn)說，沒有效果；重一點(diǎn)說，會引起學(xué)生抵觸，起反作用。三是德育工作形式至上。總是說“德育先行”“德育至上”，但實(shí)際是有些學(xué)校的德育工作往往在教學(xué)質(zhì)量面前大打折扣，不明白“磨刀不誤砍柴工”的道理。四是學(xué)校德育工作缺少個性、針對性。因?yàn)槿鄙籴槍唧w學(xué)生或具體行為的德育工作計(jì)劃，學(xué)校的德育工作效果大大降低。那么，如何真正提高德育工作的針對性和實(shí)效性呢？在加強(qiáng)德育針對性和實(shí)效性方面，我們該怎么做呢？

我們結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，探討并逐步確立了德育工作思路。我校以“為人，為學(xué)、為天下”的校訓(xùn)，以“成長”為核心，以“讓校園充滿成長的氣息，讓師生享受成功的喜悅”為發(fā)展理念和目標(biāo)，以“自主學(xué)習(xí)，自我管理，自由發(fā)展；引導(dǎo)成長，幫助成功，鼓勵成才”為途徑，引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，經(jīng)過不斷探索，在實(shí)踐中確立了“文化浸潤，需求內(nèi)化，自我教育”的學(xué)校教育工作的理念和思路，面向全體學(xué)生，注重文化熏陶，優(yōu)化德育過程，狠抓規(guī)范落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校德育。

一、德育工作五大理念

1.立足班級。在學(xué)校文化建設(shè)的大背景下，從學(xué)校文化建設(shè)總體方案出發(fā)，我們根據(jù)學(xué)校德育工作的需要，把班級文化建設(shè)確立為學(xué)校文化建設(shè)的核心和出發(fā)點(diǎn)。在班級文化建設(shè)過程中，我們分層次進(jìn)行：第一層次，我們給全體學(xué)生和班主任提出“一個理念、一個目標(biāo)、一個要求和一個目的”。理念是：把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。目標(biāo)是：把班級建設(shè)成為師生展示自我，相互交流，共同提高的平臺。要求是：每一個學(xué)生，都能在班級這個平臺上，留下自己的“亮點(diǎn)”或自己的得意之筆。目的是：給每個學(xué)生機(jī)會，讓所有學(xué)生成長，讓每個學(xué)生自信。第二層次，由班級全體師生參與，提煉出班級精神、設(shè)計(jì)出班徽等文化標(biāo)識，形成班級共同的發(fā)展愿景，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，以班級文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的轉(zhuǎn)變。我們逐漸把行為規(guī)范教育、安全教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、生命教育、讀書活動、特長展示等德育活動滲透在班級文化中，避免了這些單個教育活動的分散性，以“潤物無聲”的形式，讓學(xué)生接受并內(nèi)化。同時我們在班級文化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)了“每一個”，也使得每個班級文化中的德育內(nèi)容具有了個性和針對性。我們還考慮到整個學(xué)校文化對學(xué)生的熏陶教育作用。

2.需求內(nèi)化。在平時的德育工作中，我們會根據(jù)計(jì)劃，適時安排學(xué)校的德育活動，但在活動安排時，我們力求避免生硬、形式化、為活動而活動等弊端，讓學(xué)生把我們的德育目標(biāo)內(nèi)化為自身的需要，產(chǎn)生“大道無聲”的效果。例如對學(xué)生進(jìn)行理想和目標(biāo)教育，我們沒有用單純的說教式的教育形式，而是以“學(xué)生原創(chuàng)格言征集活動”的形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中自我教育，為自己確立相應(yīng)的目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)生的自我追求和動力，教育效果事半功倍。為了培育學(xué)生的自信和對老師的信任，我們在師生中開展了“夸一夸我的學(xué)生，贊一贊我的老師”活動，并把相關(guān)“夸贊”的內(nèi)容張貼在教室里，讓師生在互相夸贊中發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)。

再如，為了推動學(xué)生讀書活動，我們開展了“班級圖書角”評比活動，將圖書角變成了學(xué)生讀書的展示角，學(xué)生爭相展示，大大提高了學(xué)生讀書的積極性。

3.協(xié)同教育。讓德育向社區(qū)及家庭延伸，真正“三位一體”地做德育。我校在主動將學(xué)校德育工作向社區(qū)延伸，與社區(qū)合作，開展各類德育活動，例如：學(xué)校美德少年的評比，學(xué)生書香家庭的評選，暑期學(xué)生社區(qū)實(shí)踐及志愿者服務(wù)活動、社區(qū)愛心捐獻(xiàn)活動，關(guān)愛留守兒童的主題活動，等等。同時還將社區(qū)教育資源列入學(xué)校德育基地，如巷頭社區(qū)的國防教育、談家干社區(qū)的心理咨詢室及社區(qū)圖書館、城北社區(qū)的社區(qū)家長學(xué)校等都成為我校的德育財(cái)富。

同時，我校還精心設(shè)計(jì)家校活動，我校的市德育示范主題活動“五個一”活動（即每天離家、回家，主動與父母打一聲招呼；在家每周能主動做一件家務(wù)；每天能主動與父母擁抱一次；每天能主動與父母交流一次；每天與父母同閱一篇美文經(jīng)典），在加強(qiáng)家校聯(lián)系，落實(shí)家校協(xié)同教育上成績突出，在宜興市精神文明建設(shè)辦公室組織評比的全市未成年人思想道德建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目評比中獲第一名。

4.自我教育。讓學(xué)生的自我意識覺醒的教育才是有效的教育。我校的德育工作一直重視學(xué)生“自我意識的覺醒”，努力避免學(xué)生的“被教育”。首先，讓學(xué)生明確樹人中學(xué)學(xué)生的自我教育標(biāo)準(zhǔn)，在《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的框架內(nèi)，學(xué)校制訂了《樹人中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，開展“十無”校園和“十個一”活動，使全體學(xué)生明確要求。同時各班組織學(xué)生討論，在充分發(fā)揚(yáng)班級民主和學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，各班都編制了本班的規(guī)范要求和《班級公約》，在學(xué)校和班級兩個層面讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做到什么。其次，班級管理崗位的設(shè)置體現(xiàn)自我。在日常的班級管理中，人人有職責(zé)，人人有崗位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生明白自己該做什么。再次是各類活動的自主開展。大到運(yùn)動會，小到班會活動和班級文化板塊布置，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我，讓學(xué)生明白怎么做。最后是心理健康知識的自主教育。學(xué)校重視心理健康教育，建立了全市一流的“成長指導(dǎo)中心”，為學(xué)生心理知識的自主學(xué)習(xí)，心理健康問題的自我矯正提供了必要的條件。

5.制度保障。校園的育人環(huán)境建設(shè)、學(xué)校的德育場所、班級的文化建設(shè)，主題班會、國旗下講話、校刊《百草園》、“樹人之聲”廣播、“樹人之春”藝術(shù)節(jié)、“樹人舞臺”體育節(jié)和科技節(jié)等活動，給予了學(xué)生充分展示的機(jī)會，營造了濃厚的文化氛圍，搭建了豐富的適合學(xué)生的德育平臺。學(xué)校制訂了一系列德育工作制度——《樹人中學(xué)德育工作管理?xiàng)l例》《班級量化管理細(xì)則》《先進(jìn)班集體評選標(biāo)準(zhǔn)》《班主任工作考核條例》《樹人中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》《樹人中學(xué)升降國旗制度》《學(xué)校后進(jìn)生幫教工作制度》等，保證了我校的德育工作有章可循、規(guī)范有序。

二、德育工作五大特色

1.德育內(nèi)容層次化。我校根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)的目標(biāo)管理序列，確定了各年級德育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)：七年級——行為規(guī)范養(yǎng)成教育和集體主義教育；八年級——生命教育和感恩教育；九年級——理想前途教育。愛國主義教育、心理健康教育、法制教育則是三個年級的共同核心內(nèi)容，貫穿中學(xué)階段的始終。

2.班級文化建設(shè)個性化。我校始終把學(xué)校德育融于班級文化建設(shè)體系，作為有機(jī)組成部分，并確立了以下理念：（1）讓班級成為學(xué)生展示自己、發(fā)展個性的樂園；（2）把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；（3）讓班集體成為學(xué)生自我參與、自主管理的平臺。具體內(nèi)容為：（1）物質(zhì)文化建設(shè)（教室布置）；（2）制度文化建設(shè)（制訂一系列班級制度）；（3）精神文化建設(shè)（觀念文化、人際文化、活動文化等）。形成了“一班一特色，處處現(xiàn)亮點(diǎn)，人人是主人”的良好氛圍。

3.養(yǎng)成教育課程化。我們將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行課程化的開發(fā)和管理，如把升旗、出操、課間、用餐、禮儀、衛(wèi)生、上課等規(guī)范分別作為相對獨(dú)立的課程，用課程的方式來提高學(xué)生對行為規(guī)范意義的認(rèn)識，使之內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，從而自覺執(zhí)行，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，我們設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、操作程序、保障措施、實(shí)踐作業(yè)等。課程實(shí)施的時間是每周班會課，任課教師為班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，實(shí)踐時間貫穿于每日學(xué)習(xí)、生活過程中，每月組織一次考評，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。經(jīng)過幾年的努力，這已成為我校鮮明的德育特色。

4.學(xué)生管理自主化。近幾年來，我們通過實(shí)行學(xué)生自主管理，大大提高了學(xué)生管理的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了實(shí)踐能力。目前，我校的環(huán)境衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)、餐廳秩序、升旗儀式、“樹人之聲”廣播、主題班會觀摩、大型校園活動等均由學(xué)生自主參與、管理。班級文化建設(shè)中也充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識。

5.德育校本課程常態(tài)化。我們編寫了四本校本教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使用：（1）結(jié)合養(yǎng)成教育課程化的實(shí)施編寫《美德的搖籃》并積極開展各類活動；（2）結(jié)合無錫市德育課題“‘新五愛教育研究”編寫《讓愛伴我成長》；（3）《心理健康教育校本實(shí)施方案》為我校青春期成長指導(dǎo)中心所使用；（4）《營養(yǎng)與烹飪》是勞技教育的校本教材。

學(xué)校德育工作的優(yōu)質(zhì)高效，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一定程度上解決了學(xué)生是否“愿學(xué)”“樂學(xué)”的問題，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作井然有序，并支持、保障、促進(jìn)了學(xué)校其他工作的開展。