小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析

吳遠(yuǎn)紅

現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)融入快樂因素，因?yàn)閷W(xué)生只有處于快樂的學(xué)習(xí)情緒中，才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂、魅力，從而獲得豐富的知識(shí)與技能，獲得個(gè)性化的發(fā)展及綜合性的發(fā)展。因此，實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，廣大語文教師需要積極地對(duì)快樂教學(xué)模式進(jìn)行研究，合理的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，相信必能推動(dòng)教與學(xué)質(zhì)量的提升，因而對(duì)此進(jìn)行研究具有十分重要的研究意義。

一、內(nèi)涵、原則分析

1.內(nèi)涵分析。內(nèi)涵可以從兩方面分析：一是教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)其學(xué)興致及意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，將快樂的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保其處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中；二是教學(xué)過程中為其創(chuàng)建良好的快樂學(xué)習(xí)氛圍，感受學(xué)習(xí)的無限樂趣。

2.原則分析。首先，快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用需遵循趣味性原則。這既是教育的本質(zhì)所在，也是貫穿教學(xué)始終的屬性原則。其次，應(yīng)該遵循愉悅性原則。即讓其在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)自內(nèi)心的感受到快樂，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。再次，應(yīng)該遵循和諧性原則。即構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使師生處于和諧、良好的關(guān)系中，為高效化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該遵循開放化及個(gè)性化的原則?？鞓方虒W(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用過程中，必須要以生為本，為其預(yù)留開放化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，這樣才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯教學(xué)的個(gè)性化及全面化。

二、創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用方略分析

1.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍。上文提到創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用快樂教學(xué)模式必須要堅(jiān)持趣味性的教學(xué)原則，因而實(shí)際教學(xué)中可以從以下兩點(diǎn)來做：首先，對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化的處理。教材是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，因而必須要提升教材的趣味性。因此，可以從生活處著手，以生的喜好來對(duì)教材進(jìn)行趣味化處理。比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的課文時(shí)，可以從實(shí)際生活著手，引導(dǎo)其搜集生活中所見的風(fēng)箏類型，然后讓其進(jìn)行評(píng)價(jià)，描述自己喜歡哪類風(fēng)箏，為什么？其次，善用多媒體技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行講解?？梢杂枚嗝襟w播放多元化的風(fēng)箏，以此來讓其模仿來制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏與找風(fēng)箏，使其真正經(jīng)歷課文中的內(nèi)容，既能提高學(xué)習(xí)熱情，又能符合快樂教學(xué)思想，還能夠使其獲得知識(shí)與豐富情感。

2.創(chuàng)建愉悅性教學(xué)氛圍。愉悅性教學(xué)氛圍的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的重要途徑。營造教學(xué)氛圍可以著手兩點(diǎn)：師生關(guān)系、生生關(guān)系。對(duì)于前者而言，需要教師付出較大的努力，想方設(shè)法增加師生間的互動(dòng)、交流與合作。比如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》課文時(shí)，學(xué)習(xí)完課文后可以進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)：往講臺(tái)上放兩個(gè)易拉罐瓶子，然后讓學(xué)生來看是什么東西？統(tǒng)計(jì)其回答，有的說是易拉罐瓶子，有的說是三角形，這時(shí)可以引出課文所講的“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”這一道理，并在師生共同的觀看、討論中完成拓展教學(xué)，既能增強(qiáng)教學(xué)的愉悅性，又能夠?yàn)閹熒椭C關(guān)系的構(gòu)建提供條件；其次，對(duì)于后者而言，需要經(jīng)常合理地組織小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)相互間的交流、合作，可以根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)主題，引導(dǎo)其參與小組探究、角色扮演、話劇編排及表演等，以此來更好地營造課堂教學(xué)氛圍。此外，尤為需要注意一點(diǎn)，教師在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中所扮演的角色是引導(dǎo)者與組織者，因而需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)（無論優(yōu)秀與否）進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，這樣才能夠確保每個(gè)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)情感，從而更樂于參與每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3.創(chuàng)建開放化與個(gè)性化的語文課堂。小學(xué)生不同于成年人，他們天生具有愛動(dòng)、愛玩的特征，因而實(shí)際的快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用過程中，可以正確地把握此心理，為其構(gòu)建開放化與個(gè)性化的課堂。首先，對(duì)于開放化語文課堂的創(chuàng)建，需要充分地尊重其學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文學(xué)習(xí)中，需要將其反映的道理告訴學(xué)生，但是如果只是單純地講解與傳播道理，學(xué)生很難真正的理解，不能達(dá)到有效的教學(xué)成果。這時(shí)可以允許其從自己的意愿角度著手，來感知課文中表達(dá)的情感，這樣開放化的教學(xué)才有益于其最終的發(fā)展；其次，對(duì)于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方面而言，也可以以《釣魚的啟示》課文為例子，有的學(xué)生認(rèn)為小主人公釣到大魚是不愿意放它走是情理之中的事情，因而教師不要直接否定氣想法，而是要在尊重學(xué)生想法的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其朝著正確的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。此外，個(gè)性化教學(xué)方面教師可以合理地設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，使其個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)在課文學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)。

小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，是十分明智的教學(xué)選擇。因而實(shí)際教學(xué)中可以從構(gòu)建愉悅、趣味、開放與個(gè)性化的教學(xué)角度著手，在提升其學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，促使其獲得個(gè)性與全面的發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)長南小學(xué)）endprint