探索初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式

楊穎

在初中數(shù)學(xué)的新課程改革之中，其重點指出教師必須要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究的學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識發(fā)展自身的綜合能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的主要問題

1.重灌輸輕參與。通過調(diào)查顯示，一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生采用的教學(xué)方式比較落后，無法滿足學(xué)生們發(fā)展的要求。這種教學(xué)方式的重心是灌輸給學(xué)生知識，卻忽略了學(xué)生參與到教學(xué)過程中的重要性。整個初中數(shù)學(xué)的課堂變成了教師一個人的舞臺，學(xué)生們都變成了觀眾。久而久之，學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中的地位會逐步下降，甚至?xí)适А?/p>

2.忽視自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在呆板、單一的教學(xué)方式下，許多教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的自學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。許多教師在課堂的一開始便直接告訴學(xué)生這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，忽視了讓學(xué)生自己去找尋答案的過程。當(dāng)學(xué)生在做題的時候，一些教師直接將解題方式和解題思路教給學(xué)生，甚至有的教師會直接把答案告訴學(xué)生，令學(xué)生們喪失了一個探索的過程。

3.當(dāng)堂練習(xí)不夠。除了教師的教學(xué)方式有問題外，教師的課堂安排也具有一定的問題。一些教師在講完課本內(nèi)容的時候喜歡在課堂上對學(xué)生進行當(dāng)堂訓(xùn)練，以便能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是由于課堂時間的限制，教師不得已將這種訓(xùn)練方式延伸到課下，當(dāng)作學(xué)生們的課后作業(yè)令學(xué)生們完成。但是很少有學(xué)生能將課后作業(yè)高質(zhì)量、高速度的完成。所以說教師帶領(lǐng)學(xué)生進行的當(dāng)堂練習(xí)不夠也是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一種問題。

4.有效指導(dǎo)不夠。在學(xué)生做題的過程中，教師能夠進行有效指導(dǎo)是十分重要的。特別是當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)的時候，教師的一個意見可能就會讓學(xué)生想出一種新的思路?？梢?，為了讓教師和學(xué)生之間的互動性增強，教師必須對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。

5.課堂活動不實。除了以上因素之外，學(xué)校課表中提到的課堂活動與實際嚴(yán)重不符。首先教師對小組合作學(xué)習(xí)進行安排的時候，沒有從實際出發(fā)，只是按照學(xué)生的位次進行簡單的安排，以應(yīng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各種突擊檢查。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)這個活動也只是簡單地走一個形式，當(dāng)學(xué)生們討論出結(jié)果之后，實際上教師并不會對學(xué)生們討論的結(jié)果進行共同的研究和探討。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的措施

1.教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造互動教學(xué)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到自己在教學(xué)當(dāng)中的地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識的引導(dǎo)者和輔助者，教師必須要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造互動的教學(xué)環(huán)境。比如說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章內(nèi)容的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個固定的學(xué)習(xí)情境，教師可以令學(xué)生自主地思考一下生活中體現(xiàn)相交線和平行線的例子。然后在生活的情境中令學(xué)生發(fā)表自己的想法，學(xué)生與學(xué)生之間進行交流溝通。這樣一來，學(xué)生們的積極性和主動性才會被教師調(diào)動起來。學(xué)生才會成為整個課堂教學(xué)活動的主體。此外，教師還需要親切地與學(xué)生進行互動，而不是端著自己教師的架子，一副“學(xué)生勿進”的樣子。教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生成為朋友。比如說，當(dāng)學(xué)生向教師詢問數(shù)學(xué)有關(guān)的問題的時候，教師不能抱有嫌棄的態(tài)度，而是要耐心地為學(xué)生進行解答，給學(xué)生留下一個平易近人的印象。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要盡力為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生才會有興趣上數(shù)學(xué)課。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師督查疑點、重視評價。初中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再令學(xué)生在上課的時候只是聽著老師講、不動腦思考。所以教師要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中督查疑點、重視對學(xué)生的評價。教師可以在教學(xué)過程中采用分組教學(xué)的方式。比如說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章內(nèi)容的時候，教師可以將班里的學(xué)生分成幾個小組，并且每個小組必須按照每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及各自的性格特點進行劃分。然后令學(xué)生自己就“什么叫相交線”“什么叫平行線”等問題在課本中找到答案。當(dāng)學(xué)生在尋找答案的時候，教師要時不時地下講臺進行巡視，對學(xué)生在看書過程中出現(xiàn)的問題進行解答。只有這樣在教師的幫助下，學(xué)生們才會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)水平才會提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建師生互動的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。所以教師需要發(fā)揮自身作為教學(xué)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色作用，盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到互動教學(xué)之中。（作者單位：江西省南昌市第二十八中學(xué)）endprint