基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)研究

石鐵

摘要：本文闡述了合作活動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并從體育教學(xué)目標(biāo)具體化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、過程協(xié)作化、環(huán)境場景化等方面，對基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)進(jìn)行探究，旨在增強(qiáng)高校體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作活動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)共同體；體育教學(xué)

一、合作活動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作活動學(xué)習(xí)是指以合作為基礎(chǔ)、以活動為主要形式的一種新型學(xué)習(xí)方式。它是對“合作學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”理論的創(chuàng)造性承繼，將合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)出以下幾個特點。第一，學(xué)習(xí)共同體。合作活動學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)共同體為基本單位，共同開展學(xué)習(xí)活動。第二，問題驅(qū)動。合作活動學(xué)習(xí)借助問題載體作用，在問題驅(qū)動下不斷將學(xué)習(xí)推向深入。第三，互動性強(qiáng)。在合作活動學(xué)習(xí)中，師生、生生將進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)互動，在高頻互動中推進(jìn)課堂教學(xué)。第四，學(xué)生主體。合作活動學(xué)習(xí)將改變教師的中心地位，將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動學(xué)習(xí)中不斷提升自我素質(zhì)，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

二、基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)研究

基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)是一個有機(jī)的過程，概括為“四化”：目標(biāo)具體化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、過程協(xié)作化、環(huán)境場景化。

1.合作活動學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化

基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，具有明確的目標(biāo)，并且經(jīng)教學(xué)目標(biāo)具體化，為合作活動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來說，目標(biāo)的具體化主要細(xì)化為五個方面。第一，運動參與目標(biāo)。合作活動學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生參與體育運動的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且將體育學(xué)習(xí)作為自覺的內(nèi)在需求。第二，運動技能目標(biāo)。學(xué)生通過合作活動學(xué)習(xí)能夠掌握基本的體育學(xué)習(xí)方法、鍛煉方法與運動技術(shù)，能夠做到健康運動、安全運動、合作運動。第三，身體健康目標(biāo)。學(xué)生通過合作活動學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展，使自身保持較高的身體健康水平，養(yǎng)成良好的、健康的生活方式，形成健康的體魄。第四，心理健康目標(biāo)。合作活動學(xué)習(xí)不僅要促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，使學(xué)生能夠主動克服運動心理障礙，保持健康、樂觀、積極的運動心理，以積極的心態(tài)投入高校體育學(xué)習(xí)。第五，社會適應(yīng)目標(biāo)。合作活動學(xué)習(xí)的一個顯著特點是以學(xué)習(xí)共同體的形式實施，因此，在高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，使學(xué)生通過合作活動學(xué)習(xí)能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

2.合作活動學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)落實需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)合作活動學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，確立問題導(dǎo)向，在問題的驅(qū)動下獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化具體來說主要包括以下幾個方面。第一，問題載體。高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要基于學(xué)生合作活動學(xué)習(xí)的需要，優(yōu)化問題設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透在問題中，在解決問題的過程中不斷提升學(xué)生體育素養(yǎng)。第二，合作探究。在合作活動學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的師生、生生互動，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容。第三，拓展延伸?；诤献骰顒訉W(xué)習(xí)的體育教學(xué)要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，從課堂走向課外，使學(xué)生在生活中、社會中進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，構(gòu)建大體育教學(xué)觀。

3.合作活動學(xué)習(xí)過程協(xié)作化

學(xué)習(xí)過程的協(xié)作化是實現(xiàn)合作活動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生體育技能的關(guān)鍵。合作活動學(xué)習(xí)需要教師基于協(xié)作學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)展、共同提升。第一，教師要轉(zhuǎn)變角色。高校體育教師要從課堂中心地位中轉(zhuǎn)變出來，成為學(xué)生體育合作活動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)伙伴等。教師要善于將自己有機(jī)融入學(xué)習(xí)共同體，觀察學(xué)生的合作活動學(xué)習(xí)，確保學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)有效、有序，并及時施以引導(dǎo)。第二，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師要根據(jù)合作活動學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，突出學(xué)生在高校體育學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要充分研讀學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、運動技能等，在自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)共同體能夠正常開展體育合作活動學(xué)習(xí)。

4.合作活動學(xué)習(xí)環(huán)境場景化

合作活動學(xué)習(xí)需要場景作為支撐，基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的場景化，幫助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)化環(huán)境建設(shè)包括生活化環(huán)境建設(shè)與和諧環(huán)境建設(shè)。生活化環(huán)境建設(shè)要基于學(xué)生體育合作活動學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活實際，優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境，通過模擬生活化運動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生合作活動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)，提升體育運動技能。和諧體育環(huán)境構(gòu)建需要教師進(jìn)一步優(yōu)化師生課堂關(guān)系，基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體、與學(xué)生平等對話的視角，構(gòu)建和諧的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與合作活動學(xué)習(xí)的體驗熱情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒體驗，提升合作活動學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

基于合作活動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)研究具有重要意義。高校體育教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)研究意識，不斷深化合作活動學(xué)習(xí)，全面提升高校體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念。endprint