應(yīng)用型本科高校電子信息專業(yè)課程的現(xiàn)狀及編排

任麗麗+王蘭英

摘要：本文以三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院的排課工作為依據(jù)，分析了課程編排過程中所遇到的問題，結(jié)合三江學(xué)院的實(shí)際情況，探討了合理解決問題的具體辦法。

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)；課程編排；教學(xué)質(zhì)量

本文以三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院的課程編排為例，分析處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的電子信息工程學(xué)院課程編排的現(xiàn)狀，討論如何高效合理地編排課程，以便更好地服務(wù)教師及學(xué)生。

一、編排課程的現(xiàn)狀

1.校院兩級(jí)管理后留給專業(yè)課的時(shí)間有限

我校的公共課和專業(yè)課在排課過程中實(shí)行兩級(jí)管理，全校的課程由教務(wù)處統(tǒng)一管理，公共基礎(chǔ)課程由各基礎(chǔ)單位負(fù)責(zé)落實(shí)，各二級(jí)學(xué)院按照任務(wù)負(fù)責(zé)排課；專業(yè)課程的編排則由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)，各學(xué)院專業(yè)課的安排必須在全校公共課安排好的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這種兩級(jí)管理的方式可以充分發(fā)揮學(xué)院在排課過程中的主體作用，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，但是先排公共課，留給專業(yè)課的時(shí)間會(huì)非常有限，導(dǎo)致排課的難度增加，排課時(shí)間不合理。以我院本學(xué)期2015級(jí)的排課為例，電子學(xué)院2015級(jí)學(xué)生本學(xué)期分專業(yè)，分完專業(yè)后由原來8個(gè)班變?yōu)楝F(xiàn)在的6個(gè)班，電子信息工程專業(yè)2個(gè)班，通信工程專業(yè)2個(gè)班，微電子科學(xué)與工程1個(gè)班，電子科學(xué)與技術(shù)1個(gè)班，在安排大學(xué)英語、復(fù)變函數(shù)與積分變換這兩門公共課時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)單位按照學(xué)院的需求（人數(shù)、地點(diǎn)、教師等因素）進(jìn)行合班，而專業(yè)課需要按照學(xué)院的實(shí)際情況（專業(yè)、教師等因素）進(jìn)行合班，由于公共課和專業(yè)課的合班方式不同，會(huì)占據(jù)不少時(shí)間點(diǎn)，而2015級(jí)許多專業(yè)課程增加了實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)節(jié)，課程學(xué)時(shí)增加，這也導(dǎo)致專業(yè)課合班上課的班級(jí)沒有共同的時(shí)間點(diǎn)，這些困難使得教務(wù)管理人員在具體排課時(shí)不得不把少數(shù)課程安排在晚上，甚至需要利用周六、周日的時(shí)間安排上課。

2.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求與教師資源不足的矛盾

為適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展、配合我院品牌專業(yè)建設(shè)，把專業(yè)教育轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，我院在課程設(shè)置時(shí)更加注重實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)。這就使得原本繁重的教學(xué)任務(wù)又增加了復(fù)雜性，導(dǎo)致部分教師需要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力。

此外，學(xué)校師資力量有限，部分課程需聘請(qǐng)外校教師，外校教師在其原單位就承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，安排課程時(shí)為避免與其原單位課程產(chǎn)生沖突，排課過程中必須先考慮這部分教師的特殊要求。

還有一個(gè)導(dǎo)致師資力量不足的原因是我院最近兩年的新生都安排在三江學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)（金陵學(xué)院），所有課程公共課和專業(yè)課都由南京大學(xué)金陵學(xué)院承擔(dān)，而2017級(jí)新生調(diào)整到我校東山校區(qū)后，原本不需要我院考慮的課程又重新需要我院來安排。例如，2017級(jí)新生的工程制圖課程，之前（新生在本部時(shí)）是我院委托機(jī)電學(xué)院教師給學(xué)生上課，被南京大學(xué)金陵學(xué)院接管后，原本這些給我院上課的教師相繼接管了其他課程，因此，我院委托出去的課程就沒有教師接管了，直接導(dǎo)致該課程短時(shí)間內(nèi)無法落實(shí)的問題。

另外，在教學(xué)改革的過程中，我院現(xiàn)采取學(xué)生自主、兩次分流的培養(yǎng)模式，即大二分專業(yè)，大四分方向。大四分方向前必須確定合作單位、合作人數(shù)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)場(chǎng)所，待每個(gè)合作單位確定回復(fù)后，其他院系已經(jīng)制訂好了課表。而我校又處在新校區(qū)在建、老校區(qū)搬遷、多校區(qū)聯(lián)合辦學(xué)的階段，導(dǎo)致老校區(qū)教室資源緊張，排課時(shí)間緊，專業(yè)課合班數(shù)量多。這些問題增加了我院的排課難度。

3.排課的同一性與教師要求的矛盾

排課涉及電子信息工程學(xué)院所有的學(xué)生、教師、課程。課程的安排需要在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一組織。然而教師的教學(xué)要求表現(xiàn)多樣。在時(shí)間安排上，有的教師要求上午講課，有的教師要求下午講課。在授課形式上，有的教師要求集中授課，有的教師要求分散授課。我院的專業(yè)課程大部分都是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有的教師要求一邊講理論一邊講實(shí)踐，有的教師要求先集中講理論再集中講實(shí)踐。教師要求的差異性也增加了排課的難度。

二、科學(xué)合理編排課程的有效途徑

1.熟悉教學(xué)計(jì)劃，了解現(xiàn)有軟硬件資源

課程的編排是教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的基本文件，教務(wù)管理人員必須嚴(yán)格依據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，安排合適的教師，選擇恰當(dāng)?shù)慕淌疑险n。教務(wù)管理人員不能隨意改動(dòng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，應(yīng)對(duì)經(jīng)過教學(xué)會(huì)議討論無法按照教學(xué)計(jì)劃正常執(zhí)行的課程做好記錄，方便以后教學(xué)計(jì)劃的修改。教務(wù)管理人員必須熟悉課程要素，例如課程名稱、類型、性質(zhì)、學(xué)時(shí)、教學(xué)周數(shù)、總課時(shí)；了解專業(yè)課教師的基本情況及其所擔(dān)任的課程；熟悉行政班的專業(yè)方向、班級(jí)人數(shù)、班級(jí)編號(hào)、合班情況；分清校區(qū)教學(xué)樓編號(hào)、教室座位、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，從而確保教學(xué)計(jì)劃的順利完成。

2.合理設(shè)置優(yōu)先級(jí)，有效避免沖突

課程的錯(cuò)綜復(fù)雜，要求教務(wù)管理人員在排課過程中要設(shè)置合理的優(yōu)先級(jí)。首先，優(yōu)先安排周學(xué)時(shí)多的課程，使學(xué)生可以充分消化教學(xué)內(nèi)容，完成作業(yè)，也能讓教師有充足的時(shí)間備課。其次，優(yōu)先考慮合班后人數(shù)較多的教學(xué)班課程，在有限的資源里選擇合適的教室；編排課程也要從人性化角度出發(fā)，在不影響全局的情況下，優(yōu)先安排外聘教師，再安排本校教師的課程。本校教師優(yōu)先考慮情況特殊的教師；有科研活動(dòng)的教師適當(dāng)集中安排課程；年老體弱的教師分散排課；新老教師同時(shí)上課時(shí)，新教師上課的時(shí)間盡量安排在有經(jīng)驗(yàn)的老教師的上課時(shí)間后，讓新教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.以生為本，突出學(xué)生的主體地位

我院電子信息工程專業(yè)在2015年獲批省級(jí)品牌專業(yè)A類建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)依據(jù)“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)電子信息類應(yīng)用人才的需求，從學(xué)生的切身利益出發(fā)思考問題，樹立一切為了學(xué)生的觀點(diǎn)。這就要求教務(wù)管理人員在做編排課程這項(xiàng)教學(xué)服務(wù)工作時(shí)也必須依據(jù)這一思想，并更具創(chuàng)新性。例如，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，分校區(qū)三江學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)（金陵學(xué)院）2016級(jí)的學(xué)生在2017學(xué)年遷回了主校區(qū)。由于分校區(qū)的學(xué)生屬于托管性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與本部學(xué)生有所不同?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，我院在安排2016級(jí)電子信息類專業(yè)課程時(shí)，在周一安排了專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課；在周二安排了理論課程實(shí)踐課；在周三安排了兩節(jié)專業(yè)課。將專業(yè)課與公共課、理論課與實(shí)踐課、難度系數(shù)高的課程和難度系數(shù)低的課程搭配安排，平衡了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

為配合品牌專業(yè)建設(shè)，確保教學(xué)效果，教務(wù)管理人員要清楚全院教師的數(shù)量、教師的專業(yè)水平、教師的身體狀況、每個(gè)教師可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況；把個(gè)別教師的特殊要求記錄下來，在不影響排課合理性的前提下，對(duì)這些教師的要求進(jìn)行適當(dāng)考慮，讓其能在最佳的狀態(tài)下完成分配的教學(xué)任務(wù)，盡可能地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。

5.做好課表后期檢查調(diào)整工作

教務(wù)管理人員要認(rèn)真做好課表檢查工作，重點(diǎn)檢查是否有漏排課程、沖突課程，檢查課表與教學(xué)任務(wù)上的參數(shù)是否一致，班級(jí)上課時(shí)間是否合理，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。學(xué)校開學(xué)第一周是上課試行階段，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開展自查工作，開學(xué)第一周每天安排領(lǐng)導(dǎo)巡視，做好開學(xué)前期檢查和協(xié)調(diào)工作，及時(shí)處理教學(xué)過程中遇到的突發(fā)問題，確保穩(wěn)定的教學(xué)秩序。

三、總結(jié)

課程的編排是教務(wù)管理人員工作的重要內(nèi)容，為達(dá)到課表編排的最佳效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，教務(wù)管理人員需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念，掌握現(xiàn)代管理手段，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，妥善解決排課中遇到的各種問題。endprint