少數(shù)民族地區(qū)多元文化視域下的高校思政教育

楊利平+劉栩

摘要：多元文化為高校思政教育帶來了更多的變化。對于少數(shù)民族地區(qū)來說，其文化更加多元，這就對高校思政教育提出了新的要求。本文從多元文化的角度出發(fā)，分析當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高校思政教育所面臨的新形勢，進(jìn)而指出多元文化對高校思政教育的影響，并提出思政教育的新方法，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；多元文化；高校思政教育

少數(shù)民族地區(qū)文化的多元化現(xiàn)象非常明顯。而高校思政教育是幫助大學(xué)生在多元文化背景下形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要工具，在大學(xué)教育中具有非常重要的地位和作用。

一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高校思政教育中存在的問題

思政教育是高校必須開設(shè)的課程，因?yàn)榇髮W(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵階段，再加上自身辨別能力有限，很容易受到外界的影響，這就對高校，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校的思政教育提出了較高的要求。少數(shù)民族地區(qū)高校在進(jìn)行思政教育管理的過程中，要注意針對少數(shù)民族的特點(diǎn)開展教育。但是，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高校思政教育中還存在以下問題：

1.教育理念落后，課程設(shè)置單一

思政課是高校必修課程之一。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的思政教育并沒有完全與多元文化結(jié)合起來，課程設(shè)置也比較單一。大部分高校都是以大班授課的方式開展思政教育，學(xué)生人數(shù)偏多，這樣在教學(xué)上就存在一定的難度，不利于教師管理，課堂秩序的維護(hù)成為很多教師在教學(xué)過程中面臨的難題。而且，思政課更傾向于理論知識的講授，課程評價(jià)也只是以學(xué)生的考勤和最終的試卷成績?yōu)橹?，沒有融入多元文化，最終無法收到理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一

大部分教師在思政教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的方式，通過PPT向?qū)W生進(jìn)行課程的講授。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過多，教師的講課只是照本宣科，并且其中有一部分知識學(xué)生在高中階段已經(jīng)接觸過，導(dǎo)致學(xué)生聽課的情緒不高，思政課教育效果不佳。在授課過程中，教師更多是以完成教學(xué)任務(wù)為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，只以考勤情況作為主要評價(jià)方式。教師在備課過程中，缺乏對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)；同時(shí)在教學(xué)中過于依賴多媒體，導(dǎo)致思政課堂枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.教育模式不成熟

少數(shù)民族地區(qū)高校在進(jìn)行思政教育時(shí)，需要考慮所在地區(qū)的民族文化，還要同思政教育、人格教育相互結(jié)合。但是從調(diào)查情況來看，80%的大學(xué)生更注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對思政課缺乏重視，這就導(dǎo)致思政課堂上自由散漫現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息十分發(fā)達(dá)，大學(xué)生的思想還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息極有可能給學(xué)生帶來消極影響。高校思政教育管理模式不夠成熟，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法很好地將多種文化融合在一起，未能從多元化的角度推動(dòng)思政教育的發(fā)展。

二、多元文化對高校思政教育的影響

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，外來文化與我國民族文化的融合成為一種新的發(fā)展趨勢。而在少數(shù)民族地區(qū)，也呈現(xiàn)出了多種文化融合的現(xiàn)象。多元化的不斷發(fā)展，對高校思政教育產(chǎn)生了一定的影響。

1.海量信息的涌入為高校思政教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使當(dāng)前獲取信息的渠道十分便捷，學(xué)生足不出戶就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，其中不僅包括國外的信息，還包括國內(nèi)、本地甚至是學(xué)校的信息。海量信息的涌入為高校的思政教育提供了多元化的信息。教師在教學(xué)中可以直接從這些信息中獲取有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行講授，使多元化教學(xué)更加充分、完善，這樣也能改變傳統(tǒng)思政教育單一、枯燥的特點(diǎn)。但是，海量信息的不斷涌入同時(shí)會對大學(xué)生的思想、理念以及價(jià)值觀帶來一些影響。大學(xué)生的辨別能力還不強(qiáng)，很容易受到這些不良信息的影響。

2.推動(dòng)高校思政教育不斷發(fā)展

當(dāng)前高校思政教育存在內(nèi)容單一的缺點(diǎn)，而多元文化的融入使高校思政教育的內(nèi)容更加豐富。教師在教學(xué)中能夠有更為立體的目標(biāo)，將地方文化與思政教育互相融合。學(xué)校在設(shè)置課程的過程中，要考慮到少數(shù)民族地區(qū)的特殊性，將地方文化與思政教育相融合，進(jìn)而推動(dòng)多元文化的融合發(fā)展，使思政教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠潛移默化地受到多方面的教育，推動(dòng)高校思政教育管理不斷完善。

三、多元文化視域下高校思政教育策略

面對當(dāng)前多元文化下高校思政教育管理的不足，為推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)高校思政教育管理的不斷完善和發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需求的調(diào)研

1.堅(jiān)持多元文化為指導(dǎo)

少數(shù)民族地區(qū)高校在開展思政教育時(shí)，需要考慮到地方的民族文化以及少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持以多元文化為指導(dǎo)，整合不同的思政資源，營造符合地方民族特色的高校思政教育氛圍。在教學(xué)中，思政教育應(yīng)該貼近少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際，真正理解少數(shù)民族學(xué)生的思想和特點(diǎn)，開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)整合不同的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生對思政教育的關(guān)注度，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

2.營造多元文化的校園氛圍

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，地方文化受到了一定的影響。要想推進(jìn)多種文化的融合，高校需要營造一種多元文化的校園氛圍，對于少數(shù)民族地區(qū)的高校更是如此。營造多元文化的校園氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，還能夠促進(jìn)不同民族學(xué)生間的交流，推動(dòng)思政教育的開展。而構(gòu)建多元文化的校園氛圍需要在校園內(nèi)開展活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生參與進(jìn)來，比如校園文化節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生將民族故事搬上舞臺予以演繹，幫助學(xué)生了解民族文化、民族特色，這樣就在校園內(nèi)營造了思政教育的氛圍。

3.積極利用新媒體工具

互聯(lián)網(wǎng)使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，各種社交工具可以讓遠(yuǎn)在千里之外的人實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，信息的發(fā)布、意見的發(fā)表變得更加便捷。高校可以積極利用新媒體工具，構(gòu)建思政教育平臺，通過QQ、微信公眾號、微博等新媒體工具及時(shí)向?qū)W生傳遞思政教育信息，教師也可以通過這些工具及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到一對一的教育。同時(shí)，還可以通過新媒體工具不斷發(fā)掘少數(shù)民族文化中的精華，以更好地應(yīng)用在思政教育管理中，在教育中實(shí)現(xiàn)多元文化的融合，讓少數(shù)民族地區(qū)高校的學(xué)生真正體驗(yàn)到多元文化的魅力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前多元文化不斷融合的背景下，高校肩負(fù)著傳承文化和培養(yǎng)人才的重要使命。對少數(shù)民族地區(qū)高校來說，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展多元文化的指導(dǎo)方針，在開展思政教育的過程中融入多元文化，營造濃厚的校園氛圍，提升思政教育效果，真正將思政教育工作做好。

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