教學目標主導的開放式教學研究

呂碩+朱桂花+高陽+李茂強+朱亮

摘要：教學目標是課程教學的綱，必須與學校的總體目標相適應(yīng)，滿足專業(yè)的培養(yǎng)要求。在課程教學開始前，應(yīng)首先研究該課程的要求、學科定位等，確定課程教學目標。在教學目標的指導下，根據(jù)學生學習與認知的特點，在教學的不同階段開展開放式教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決工程實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學目標；開放式教學；課程教學目標；單元教學目標

教學目標在大學教育中發(fā)揮著重要的指導作用，其貫穿教育的各個階段，按層級分：第一層，學校的培養(yǎng)目標，是根據(jù)學校的定位制訂的宏觀總目標；第二層，專業(yè)培養(yǎng)目標，是在學校總目標指導下制訂的教學目標，是制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和規(guī)劃專業(yè)課程的指導性文件；第三層，課程教學目標，起到確保實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的作用，具有可操作性；第四層，單元教學目標，是課程總目標的展開和細化，指導單元教學。

開放式教學是一種行之有效的教學方法，包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，開放的教學環(huán)境和多維的教學設(shè)計等方面。教學方法是為教學目標服務(wù)的，二者必須有機結(jié)合，才能獲得良好的教學效果。

一、課程目標的確定

課程教學目標是教學的第三層次目標，是課程要實現(xiàn)的教學總目標，是學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)的培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的學科領(lǐng)域和不同學生的發(fā)展需求，制訂課程教學目標。教學目標必須具有較高的可操作性、學科前沿性。例如：機械制造基礎(chǔ)課程目標為“能夠正確選擇零件的材料及其熱處理、制造方法，正確設(shè)計零件結(jié)構(gòu)，初步分析、編制零件的制造工藝，最終制造出符合要求的零件（軸類、盤蓋類、箱體類、薄壁類等）”。機械制造基礎(chǔ)課程教學以制造符合要求的零件為目標，在教學過程中不斷探討如何設(shè)計、選材、工藝編制等，最終制造出符合要求的零件。

二、單元教學目標的研究確定

單元教學目標為第四層次目標，是將課程總目標分解為各單元的教學目標，具體而言，就是對每一個知識點的教學，根據(jù)知識點內(nèi)容不同，確定它們分別屬于什么類型，從而確定教學目標。按照加涅教學目標分類法，教學目標分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度五種類型。

三、基于教學目標開展開放式教學

教學目標確定后，應(yīng)采用合適的教學方法、手段開展教學活動，以具體的課程教學目標、單元教學目標為導向，進行課程教學。開放式教學具有豐富的教學方式和手段，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)不同的單元教學目標，應(yīng)用不同的教學方式和手段開展教學。

開放式教學方式包括：第一，課堂空間的開放。所有課程都與社會生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實社會中都能夠找到鮮活的、學生感興趣的案例，鼓勵、引導學生將課堂延伸到社會；第二，開展現(xiàn)場教學；第三，營造開放的學習環(huán)境，實施課題探學法，進行討論式教學；第四，開展完整的實踐教學，促進理論聯(lián)系實踐；第五，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學。

對于不同的教學目標應(yīng)采用相應(yīng)的教學手段，同時，某一教學目標可以通過多種教學方式相輔相成地實現(xiàn)。

第一，對于言語信息的目標，應(yīng)鼓勵學生開闊視野、自主學習。教師設(shè)定短期學習目標，讓學生課前通過網(wǎng)絡(luò)、書本等預(yù)習知識。教師在課堂上進行提問、檢查、督促，同時結(jié)合圖、表等，講授知識點，進一步幫助學生掌握知識。

第二，關(guān)于智慧技能、認知策略的目標，是教學過程的主要部分，重點培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用概念、原理、方法解決工程實際問題的能力，引導學生根據(jù)課程單元特點，選擇滿足自身需求的學習、思維方式等。因此，應(yīng)采取多種教學手段，以達到各個單元、知識點的目標要求。開放式教學有以下形式：

一是課堂空間的開放，鼓勵學生將課堂延伸到社會生活空間。對于相關(guān)的知識點，要結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體案例開展學習，讓學生通過查閱資料、在線學習、請教教師以及同學交流等方法獲得知識，鼓勵學生到實驗室親自動手開展研究，同時結(jié)合生產(chǎn)、生活獲得答案，達到運用知識解決問題的目的。例如：學習沖壓內(nèi)容時，提示學生日常生活中哪些物品是沖壓產(chǎn)品，分析其制作材料、結(jié)構(gòu)、形狀、特點和沖壓工藝等，從而增強學生的學習興趣，加深其對知識的理解。

二是開展現(xiàn)場教學。機械類課程通常實踐性極強，學生往往難以理解。將理論性、實踐性強的教學內(nèi)容，由教室轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的實驗室、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場中，讓學生面對實物和具體的生產(chǎn)工藝過程，然后開展現(xiàn)場教學，能夠使學生將感性認識與理論知識相結(jié)合；鼓勵學生分組討論，根據(jù)現(xiàn)場零部件、組件、設(shè)備，設(shè)計題目；引導學生探討工程實際需求，以解決工程實際問題為目的，自主分析、研究、選定零件應(yīng)采用何種材料、結(jié)構(gòu)、熱處理、加工工藝等，最終滿足零件、機器的使用要求、經(jīng)濟要求和裝配要求。例如：材料改性的內(nèi)容非常抽象，應(yīng)結(jié)合硬度測試、熱處理等實驗開展教學，首先指導學生學習硬度計職業(yè)類社團對大學生就業(yè)的促進作用的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法，進一步掌握硬度知識，測定熱處理前后的試件，用金相顯微鏡觀察材料結(jié)構(gòu)變化，理解材料改性的原理。

三是開展討論式的教學。課程開始時將學生分成若干學習小組，根據(jù)教學目標設(shè)定具體課程學習目標，在課程教學的每個階段逐步對課程學習目標進行討論、完善，不斷推進教學目標、學習目標的達成。例如：學生設(shè)定自行車中軸的選材、制造為本課程的學習目標之一，當完成材料的力學性能學習后，教師指導學生查閱資料，對自行車中軸的力學性能給出具體的指標要求，為后續(xù)選材、改性處理、制造提供基礎(chǔ)。在此過程中，學生之間，學生與教師之間討論學習目標確定和完善的可行性、合理性等。課程內(nèi)容完成后，教師組織學生對自己的學習目標完成情況進行總結(jié)，以論文的形式形成報告，以小組為單位進行演講匯報，提高學生自主學習的能力和興趣。

第三，對于動作技能的目標，應(yīng)設(shè)置完整的實踐類教學活動，促進理論與實踐的結(jié)合。在課程教學的各個階段，開展實踐教學，包括實驗、實訓、課程設(shè)計、大作業(yè)等，將知識性、實踐性強的內(nèi)容，通過實踐環(huán)節(jié)強化認識和理解，理解知識體系的運用，提高學生的動作技能。鼓勵學生通過實踐探索學習完成相關(guān)教學內(nèi)容。例如：課程一開始，就鼓勵學生制訂具體的學習目標，選定具體的零件；課程完成時，應(yīng)能夠應(yīng)用學習的知識，確定具體零件的材料、結(jié)構(gòu)、熱處理的方法、加工方法和加工工藝，使學生總結(jié)知識，運用所學技能達成學習目標，充分認識知識的總體結(jié)構(gòu)，達到融會貫通。

第四，應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)、提高學生的學習興趣、意志、信心、科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神。在教學中應(yīng)通過典型案例、歷史事件的講解，觀看視頻等方式引導學生正確認識課程體系的重要性、合理性，提高對課程的理解和興趣，以科學的態(tài)度和創(chuàng)新精神投入到課程學習過程中。

四、總結(jié)

教學目標是課程教學的綱，必須與學校的總體目標相適應(yīng)，滿足專業(yè)的培養(yǎng)要求。因此，在課程教學開始前，應(yīng)研究該課程的要求、學科定位等，確定課程教學目標；并在教學目標的指導下，根據(jù)各類學生的學習與認知特點，在不同的教學階段開展開放式教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。

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