?？茖W校音樂教育課程設置與改革探究

喻麒銘

（川南幼兒師范高等?？茖W校，四川 隆昌 642150）

音樂課程是我國大專學院對學生進行教育的一門重要課程，音樂是提高我國?？茖W生藝術(shù)修養(yǎng)的一種重要形式，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，音樂教育越來越受到社會的重視。我國大部分的中小學音樂教師都是來自專科學院，所以專科學院的音樂教育水平?jīng)Q定了我國中小學的音樂教育水平，對我國初級音樂教育的影響大。從目前來看，我國大部分?？茖W院的音樂教育都是采用傳統(tǒng)的音樂教育模式，課程設置不夠完善，存在著很多的問題，這種情況下培養(yǎng)出來的音樂教師不能夠適應社會發(fā)展的需求，所以必須要研究對?？茖W校音樂課程進行有效改革的方式，促進我國?？茖W校音樂教育的發(fā)展，提升我國的初級音樂教育水平。

一、我國專科學校音樂教育課程設置存在的問題

（一）?？茖W校音樂教育課程設置不合理

我國?？茖W校的音樂教育課程設置是按照專業(yè)音樂教學的課程來進行設置的，在對學生進行音樂教學時偏重專業(yè)內(nèi)容的教育，這種教學模式具有較強的偏向性和排他性，在這種音樂教育模式下，專業(yè)課程之外的音樂教學不會受到老師和學生的重視，導致?？茖W校的音樂教育過于注重音樂教育的專業(yè)性，忽略了對學生進行音樂教育的系統(tǒng)性和完整性，學生很難在學習中拓展自己的知識面，學生的人文素養(yǎng)也不能夠得到有效的提升。?？茖W校的音樂教育主要包括音樂專業(yè)課程、教育專業(yè)課程以及普通教學課程三個部分，對學生進行普通教學課程教學的主要目的是為了提升學生的綜合素質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美國、日本以及歐洲等一些發(fā)達國家中，一般院校對于學生的普通教學課程要占到總課程的40%以上，但是在我國只占到20%左右。很多專科學校還都是采用“統(tǒng)一化”的教學模式，學生缺乏必要的選修課程，公共課程也比較缺乏，所以學生對于課程的選擇余地非常小，對學生綜合素質(zhì)的提升非常不利。

（二）?？茖W校為學生設置的音樂教學內(nèi)容不合理

很多?？茖W校的課程之間缺乏必要的聯(lián)系，比如聲樂、作曲、舞蹈以及器樂等課程都是分割開來的，各個學科之間缺乏必要的融合。音樂教育的表演性和創(chuàng)作性課程也沒有形成完整的音樂教育體系，不利于培養(yǎng)學生的綜合音樂素質(zhì)。隨著對學生進行音樂教學內(nèi)容的增加，學生的學習任務不斷加重，并且學習內(nèi)容過于偏重專業(yè)方面的知識，忽略了對學生進行人文知識的教育，對學生的專業(yè)教學內(nèi)容也比較陳舊、單一，反映不出音樂教育的最新研究成果。學校為學生設置的音樂教育課程內(nèi)容較多，但是教學知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，不同的教師在為學生選擇教學內(nèi)容時也存在著很大的不同，從音樂理論方面來看，有些老師偏重西方音樂史，有些老師偏重中國音樂史，這樣會導致不同老師教出的學生在素質(zhì)方面存在著一定的偏差。

（三）缺乏對學生的理論教育和實踐教育

專科學校在培養(yǎng)人才時，主要以培養(yǎng)基礎音樂教育人才為目標，但是很多?？茖W校并沒有針對學校的培養(yǎng)目標為學生進行課程安排，導致專科學校在音樂理論教育方面存在著較大缺陷，很多專科學校為學生設置的普通教育學、思想政治學以及心理學等都是一些導論性的課程，主要研究的是教育學與心理學普遍關(guān)注的一些問題，在課程設置時并沒有針對學生的藝術(shù)教育特點為學生進行科學安排。很多?？茖W校為學生安排的教育實習也只是走走形式，學生在實習過程中很難對音樂教育形成系統(tǒng)的認知，不利于學生完整知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對于學生實踐能力的提升起不到較好的作用[1]。

二、?？茖W校音樂教育課程改革措施

（一）對?？茖W校的音樂課程進行合理設置

?？茖W校在對學生進行音樂教育課程安排時，要加強對學生的教育課程內(nèi)容安排，根據(jù)學生的專業(yè)特點，加強對學生進行教育類課程教學的有效性，把學生的專業(yè)知識教育和教育類課程的教育有機結(jié)合起來，增強對學生進行音樂教學的針對性和實踐性。增加對學生的人文科學、自然科學教學，提升學生的人文素養(yǎng)。在對學生進行音樂教育的過程中，要把音樂理論、音樂技巧以及表演學的內(nèi)容進行有機結(jié)合，全面提升學生的音樂素養(yǎng)，為學生構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境。

（二）對學生的音樂教育內(nèi)容進行改革

專科學校在對學生進行音樂課程設置時，要根據(jù)對學生進行教學的目標和學生的發(fā)展需求為學生設置科學的教學內(nèi)容，注重對學生進行音樂理論教育和音樂技巧教育，把對學生的音樂創(chuàng)作、舞蹈表演、音樂人文素養(yǎng)教育以及視唱練耳教育等有機結(jié)合起來，加強對學生進行音樂教學的有效性[2]。對學生進行音樂教育的理論課程要進行合理的調(diào)整，增加中西方音樂史的比較與分析，加強對學生進行傳統(tǒng)音樂的教育和民族音樂的教育，增強學生的學術(shù)研究意識。音樂老師還要使用科學的教育方法，提升學生的音樂理論知識分析素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，讓學生能夠更加適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

（三）加強對學生音樂專業(yè)技能的教育

音樂教師在對學生進行音樂教育之前，要對音樂技巧、音樂理論知識以及歌曲進行整合，通過理論聯(lián)系實際的方式加強對學生的音樂技能教育，還要為學生增加一些聲樂理論教育內(nèi)容，從理論和實踐方面促進學生音樂技能的全方位提升。此外，音樂老師還要加強對學生進行形體表演和歌曲表演相結(jié)合的訓練，增強學生形體練習的有效性，讓學生能夠把歌曲表演和舞蹈表演充分結(jié)合起來，提升學生的表演水平，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王紅艷.論高職高專音樂教育課程改革[J].淮南師范學院學報,2013,14(3):107-109.

[2]曾菲瑩.新課程下音樂教學的反思[J].和田師范專科學校學報,2015,25(5):230-231.