淺析提升高職院校學(xué)生二胡演奏能力的策略

郝雨晨

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 051430）

隨著高職院校二胡教學(xué)的不斷改革，教學(xué)工作者應(yīng)突出高職院校專業(yè)技能課程自身的教學(xué)特色，從扎實(shí)學(xué)生的基本功、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的二胡演奏能力。在具體的教學(xué)策略上，可以從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練和拓展：

一、激發(fā)興趣，科學(xué)訓(xùn)練，打下扎實(shí)的二胡演奏基本功

作為一種沒有固定把位的拉弦樂器，二胡在音準(zhǔn)、節(jié)奏、弓法和指法等方面的基本功練習(xí)較為困難，學(xué)生往往因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)而遭遇學(xué)習(xí)瓶頸，演奏能力水平提高緩慢，影響學(xué)習(xí)積極性。所以，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本功，才能突破困境，實(shí)現(xiàn)演奏能力的全面提升。從某種意義上說，二胡演奏基本功的扎實(shí)程度，直接影響二胡演奏者的能力水平高低。我們知道，高職院校學(xué)生二胡演奏基礎(chǔ)較為薄弱，高職院校更應(yīng)該在二胡的基本功訓(xùn)練上多下工夫，優(yōu)化、細(xì)化二胡基本功訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)。要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，改變原有的枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練模式，以科學(xué)、有效的基本功訓(xùn)練為途徑，引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的二胡演奏基本功。一方面，教師要挖掘二胡基本功訓(xùn)練中的樂趣元素，改變傳統(tǒng)的重復(fù)訓(xùn)練模式，借助微課、多媒體等新型的教學(xué)方式，營造更加寬松、活潑的訓(xùn)練環(huán)境，輔助學(xué)生進(jìn)行二胡訓(xùn)練。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以借助固定音高的樂曲，進(jìn)行合奏，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高基本功的訓(xùn)練效率。另一方面，教師要制定科學(xué)的訓(xùn)練流程，從弓法到指法、音準(zhǔn)、節(jié)奏等技巧，要嚴(yán)格按流程、按標(biāo)準(zhǔn)逐步進(jìn)行訓(xùn)練，層層突破。此外，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)，配套不同的訓(xùn)練強(qiáng)度和曲目，將課堂與課外的訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理的分配，使之相輔相成，形成合力，保證學(xué)生二胡基本功的訓(xùn)練效果。

二、優(yōu)化積累，構(gòu)建情境，培養(yǎng)優(yōu)秀的二胡演奏藝術(shù)修養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的二胡演奏者僅有扎實(shí)的基本功是不夠的，必須具備優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)，才能將扎實(shí)的技能轉(zhuǎn)化成藝術(shù)化的演奏。為此，高職院校在深挖基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要不斷優(yōu)化學(xué)生的日常積累，為學(xué)生構(gòu)建豐富的藝術(shù)表現(xiàn)情境，從根本上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的二胡演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。首先，可引入多元化的課程機(jī)制，增加與二胡相關(guān)的藝術(shù)類選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修其它的藝術(shù)形式，如美術(shù)、詩歌、影視等課程，對相關(guān)藝術(shù)課程進(jìn)行兼收并蓄，提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)。其次，強(qiáng)化音樂的欣賞課程。不僅局限于欣賞二胡等民族音樂內(nèi)容，一些優(yōu)秀的音樂曲目都可以適當(dāng)?shù)匾氲叫蕾p課程中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂美學(xué)思維。再次，教師要注重構(gòu)建藝術(shù)表現(xiàn)情境，通過多媒體、模擬舞臺(tái)等方式，展現(xiàn)二胡樂曲的時(shí)代情境，從中滲透樂曲的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)等音樂美學(xué)元素，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解演奏樂曲，了解曲名的時(shí)代特點(diǎn)、作者的生平經(jīng)歷、作品的表達(dá)風(fēng)格和獨(dú)特的曲式結(jié)構(gòu)以及作品所表達(dá)的思想情感。在此基礎(chǔ)上，加入溝通與藝術(shù)交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對作品的深刻感悟，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，在演奏樂曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的藝術(shù)聯(lián)想轉(zhuǎn)化成更高層次的演奏技巧，將演奏的二胡樂曲進(jìn)行個(gè)人的藝術(shù)化加工，逐步形成具有個(gè)人特色的演奏風(fēng)格，展現(xiàn)出二胡音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

三、因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐，塑造過硬的舞臺(tái)演奏心理素質(zhì)

舞臺(tái)演奏心理素質(zhì)訓(xùn)練也是提高高職學(xué)生二胡演奏能力的重要環(huán)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的二胡演奏者，沒有過硬的舞臺(tái)演奏心理素質(zhì)，在二胡演奏時(shí)就難以有穩(wěn)定乃至創(chuàng)造性的發(fā)揮，平時(shí)訓(xùn)練的能力難以得到充分的展現(xiàn)，在實(shí)際舞臺(tái)表演時(shí)，整體效果不夠穩(wěn)定和出彩。對于高職學(xué)生而言，舞臺(tái)心理素質(zhì)決定學(xué)習(xí)二胡的承壓能力，對二胡演奏能力的提高和今后職業(yè)前景都有很深的影響。因此，高職院校要因勢利導(dǎo)，為高職學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練提供更加完善的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中提高適應(yīng)能力，充滿自信不怯場，對舞臺(tái)表演隨機(jī)應(yīng)變，在舞臺(tái)上完美的演繹二胡樂曲。在具體的措施上，高職院校教師要組織盡量多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如二胡獨(dú)奏音樂會(huì)、二胡演奏交流會(huì)、實(shí)習(xí)單位匯報(bào)表演等各種舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的舞臺(tái)環(huán)境中去鍛煉，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高舞臺(tái)的突發(fā)事件處理能力和舞臺(tái)自由表現(xiàn)的能力。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)的磨煉，使學(xué)生對二胡舞臺(tái)表演的反應(yīng)更加的敏銳，在舞臺(tái)演奏時(shí)能發(fā)揮自身的演奏技巧，對作品進(jìn)行深刻的詮釋，在各種不同的舞臺(tái)環(huán)境中，都能以輕松的心態(tài)更好地表達(dá)藝術(shù)作品中的思想情感，養(yǎng)成良好的舞臺(tái)心理素質(zhì)，將舞臺(tái)打造成自由揮灑的二胡演奏天地。學(xué)生不僅能淋漓盡致的展現(xiàn)出二胡作品的思想境界，還能在沉浸表演的同時(shí)，激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)造因子，在表演時(shí)即興對樂曲進(jìn)行二度的創(chuàng)作，使個(gè)人對二胡舞臺(tái)演奏的處理能力更加靈活、細(xì)膩，逐步形成個(gè)人的舞臺(tái)風(fēng)范，塑造個(gè)人的舞臺(tái)魅力，達(dá)到舞臺(tái)表演的全新境界。

總而言之，全新的教學(xué)理念為高職藝術(shù)教育的發(fā)展提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。高職院校要抓住機(jī)遇，深入研究提高高職學(xué)生二胡演奏能力的新舉措，不斷地完善和創(chuàng)新教學(xué)，將高職院校學(xué)生的二胡演奏能力提高到一個(gè)新的高度，為培養(yǎng)應(yīng)用型的二胡演奏人才努力奮斗。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙一瑋.試析二胡器樂演奏表現(xiàn)力的提升[J].藝術(shù)科技,2017,07.

[2]肖艷.試論在二胡教學(xué)中如何提高學(xué)生的演奏能力[J].藝術(shù)教育,2011,01.