產(chǎn)教融合構(gòu)建藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系與實踐成果研究

王利華，傅 紅

(天津生物工程職業(yè)技術(shù)學院，天津 300462)

產(chǎn)教融合與校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，是我國職業(yè)教育發(fā)展與改革的核心，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是企業(yè)提高競爭力的途徑之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020 年) 中明確要求：“建立健全政府主導、 行業(yè)指導、 企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化”。

在新時期新形勢的背景下，高等職業(yè)教育要與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，積極應對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的變化，高職院校與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建起長效的合作機制與合作模式，健全高職人才培育體系，為企業(yè)輸送合格的高素質(zhì)技能人才。全國高職教育改革與發(fā)展工作會議進一步指出，高職院校要“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，最終實現(xiàn)校企雙方共同成長、共享合作成果。

校企合作作為我國職業(yè)教育改革實施的關(guān)鍵，當前雖然“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式取得了明顯成效，然而很多院校的校企合作是以學校主體推進課程設(shè)置、教學方式改革等為基礎(chǔ)，企業(yè)主體被動參與的模式中，容易出現(xiàn)校企融合形式單一、自主性較差、相關(guān)制度不完善、缺乏監(jiān)督等問題[1]。

筆者長期從事醫(yī)藥企業(yè)的管理工作，現(xiàn)在高職學院主持全面工作，通過工作實踐總結(jié)出校企合作的工作要長期堅持下去，高職院校單邊利益驅(qū)動的模式是不具有發(fā)展動能的，重要的是須建立起雙方共贏的機制，保障校企雙方的利益順利實現(xiàn)，降低彼此的風險，機制建設(shè)上要著眼于共同發(fā)展的大局，以求同存異的原則在機制建設(shè)上實施有效溝通。

因此在校企雙方從戰(zhàn)略發(fā)展的角度達成校企合作共同育人的共識，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展方向，沒有校企合作，不能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求技能人才；校企合作也是企業(yè)開發(fā)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能人力資源的必由之路，沒有高素質(zhì)的人力資源作為支撐，其發(fā)展壯大同樣會受到制約。

1 完善頂層設(shè)計，構(gòu)建雙主體人才共育模式

依托天津醫(yī)藥集團、有合作基礎(chǔ)的生物醫(yī)藥企業(yè)，成立了以學院主體、行業(yè)協(xié)調(diào)、企業(yè)參與的校企合作學術(shù)委員會，制定章程，設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會，構(gòu)建雙主體管理模式，形成了多元參與、協(xié)同育人體制機制。學術(shù)指導委員遵循高職人才教育規(guī)律和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展規(guī)律，圍繞本院的辦學理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過頂層設(shè)計，把企業(yè)真正引入到學院人才培養(yǎng)的全過程，形成“人才共育、成果共享、合作共贏”的校企一體化辦學模式。

在專業(yè)指導委員會的指導與學校的積極推行契約合作模式[2]，學院和企業(yè)之間通過簽訂校企合作協(xié)議的方式，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。在合作期間，企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)方案的制定，共同制定實習實訓計劃并實施，接納學生到企業(yè)實習實訓，并對學生進行企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、勞動紀律等方面的教育，優(yōu)先錄用在企業(yè)實習的優(yōu)秀畢業(yè)生；學院協(xié)助企業(yè)進行實習學生的管理工作，派出管理人員負責學生的日常管理、協(xié)調(diào)學生在企業(yè)實習中出現(xiàn)的各種問題，與企業(yè)一線工作人員一起指導學生的實習實訓工作。

通過契約合作模式本院醫(yī)學生物技術(shù)專業(yè)與博奧生物集團有限公司、北京生物芯片國家工程研究中心、華大基因科技有限公司等企業(yè)合作，形成現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)試點，企業(yè)設(shè)立“博奧獎學金”以及校企合作聯(lián)辦學生技能大賽等合作。實施了有效的廠中校教學，努力實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學過程的零對接。

藥品質(zhì)量與安全專業(yè)與天津力生制藥股份有限公司、天津中美史克制藥有限公司、天津天藥藥業(yè)股份有限公司、天津百特醫(yī)療用品有限公司、北京悅康集團等企業(yè)開展產(chǎn)學合作，形成雙方聯(lián)動的訂單式培養(yǎng)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)的能力顯著提升，示范引領(lǐng)作用逐步發(fā)揮。兩個專業(yè)均成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設(shè)項目”優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)。

2 引入企業(yè)文化，實施校企結(jié)合文化培育

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018)》指出“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂”。

引入天津醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，實施校企結(jié)合文化培育的育人模式，實施以對學生的思想政治培育為核心，醫(yī)藥行業(yè)精神文化融合學院校訓為基礎(chǔ)，醫(yī)藥企業(yè)制度文化融合學校管理制度為著力點，醫(yī)藥職業(yè)素養(yǎng)與課程教學內(nèi)容融合為抓手，促進彼此文化和觀念的大融合，用企業(yè)核心文化理念和優(yōu)秀的企業(yè)精神豐富校園文化內(nèi)涵[3]。

本院中藥學專業(yè)群緊貼天津市中醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，依托天津中新藥業(yè)集團公司中成藥生產(chǎn)與中藥學服務(wù)的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，建構(gòu)出將企業(yè)的中藥傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝進專業(yè)、進課堂，創(chuàng)立“以我為主，為我所用，學貫中西，融會古今”的高職國際化教學理念。在傳承與發(fā)展間探索出“現(xiàn)代化中藥學知識與技能的國際標準+傳承中醫(yī)藥文化與中藥特色技藝”目標定位，體現(xiàn)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育的原創(chuàng)模式，在高等職業(yè)教育國際化競爭中走出一條屬于自己新路徑。探索與實踐了產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的中藥學類人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)取得顯著成效。中藥學專業(yè)入選國家示范專業(yè)，成為 “天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設(shè)項目”優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)。專業(yè)建設(shè)成果“高職中藥學專業(yè)文化傳承與國際化對接的創(chuàng)新與實踐”獲天津市教學成果二等獎。

3 搭建合作平臺，實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補

通過多路途、多形式提高全院的師資水平，只有師資隊伍的服務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平提高，校企合作育人才具有人力資源基礎(chǔ)，才能打造出專業(yè)和人才的特色與品牌，只有專業(yè)和人才有了品牌和特色，校企合作育人方能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

由于高職院校的教學特征具有知識性、技術(shù)性與職業(yè)性的綜合體，高職院校應主動承擔在教育教學方面的主導作用，以雙方共建教師團隊為出發(fā)點，促進雙方融合，協(xié)同探索構(gòu)建一體化育人的合作平臺。企業(yè)內(nèi)熟悉職業(yè)要求的高水平的工程師，往往具備專業(yè)知識、了解核心技術(shù)，他們有些具有較高的學歷或具有精湛的技術(shù)水平，但是缺乏教育理論和教學方法，他們是工作崗位上的行家能手，卻不太適合對高職人才進行教學培養(yǎng)工作[4]。因此企業(yè)教師的教學效果會受到一些影響；在企業(yè)一線工作多年的技師們，具有豐富的實踐經(jīng)驗，操作技能嫻熟，但專業(yè)理念知識有局限，在教學時往往不能將實踐與專業(yè)知識有效結(jié)合起來，他們可以手把手地教“徒弟”如何操作，卻無法解釋與之相關(guān)的理論知識。因此，單一類型的企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮有效作用。

本院在實施“雙師”教學團隊建設(shè)實踐過程中，采用了“雙向融通、雙軌管理”，搭建起校企“雙師”教育教學經(jīng)驗交流平臺。即學院與企業(yè)的雙方積極溝通、學校教師和企業(yè)員工的雙方互相融合；雙軌管理要求高職院校既要對學校教師進行培訓管理、考核評定，也要對企業(yè)兼職教師進行教學方法與教學理論的培訓管理和考核評定；同樣教師在企業(yè)實踐時，企業(yè)既要對企業(yè)員工進行管理、考核，也要對教師進行崗位技能培訓和考核。校企雙方教師在教學過程中優(yōu)勢互補，發(fā)揮教學團隊協(xié)作能力，最終打造出來“雙師型”教學團隊，全面提升專兼職教師團隊的專業(yè)化、技術(shù)化水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容的理論與實踐相結(jié)合，方能穩(wěn)步推進高職院校產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企和學生各方共贏的局面。

4 結(jié)語

本院目前在產(chǎn)教融合、校企合作實踐中積累了一些成功的經(jīng)驗，但校企協(xié)同深度融合還未形成完備的融合體系，仍有可開發(fā)的內(nèi)容，在今后應從有效合作角度出發(fā)繼續(xù)優(yōu)化合作模式，建立與校企合作育人相適應的教育教學體系及制度基礎(chǔ)，調(diào)動行業(yè)集團的管理優(yōu)勢，促進企業(yè)從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，把校企合作育人納入人力資源發(fā)展規(guī)劃，由相關(guān)的部門負責建立制度，主動參與校企合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才創(chuàng)造條件；鼓勵本企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員深度參與高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革和實踐教學等工作，將參與高職院校的活動納入對專業(yè)技術(shù)人員的考評范圍，促進專業(yè)技術(shù)人員主動參與校企合作的積極性，只有這樣，才能最終實現(xiàn)產(chǎn)教融合，取得更多的職業(yè)教育改革成果。