淺談如何“賞”出精彩與效果

湯 金 勇

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇 如東 226400）

一、目前音樂教學(xué)中存在哪些問題

（一）小學(xué)音樂教學(xué)過于專業(yè)

小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，更多需要通過唱或者聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的老師在教學(xué)中卻對音樂的專業(yè)知識(shí)教授過多，對于小學(xué)的學(xué)生而言，太過理論化的知識(shí)難以接納和消化；老師把過多的時(shí)間用在五線譜教學(xué)，音樂的專業(yè)結(jié)構(gòu)分析和音樂專業(yè)的知識(shí)講解上，沒有充分合理利用實(shí)踐讓孩子學(xué)習(xí)鑒賞音樂，漸漸學(xué)生就會(huì)對音樂失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)太過被動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，大量的音樂教師熱衷于這種方式的教學(xué)，這種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程難以進(jìn)一步消化知識(shí)，音樂課這種本來充滿樂趣和輕松氛圍的課程，這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對于音樂教學(xué)中音樂賞析的環(huán)節(jié)更為不利。

（三）缺少對音樂內(nèi)容的欣賞

音樂課上，老師在音樂背景，音樂創(chuàng)作環(huán)境，還有創(chuàng)作作者的情況上花費(fèi)大量時(shí)間講解，雖然在這部分對于音樂學(xué)習(xí)也很重要，但是對于課程教學(xué)中過多這方面的講解很浪費(fèi)時(shí)間，讓音樂課本身失去了原有的意義；音樂欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中只提供短時(shí)間的欣賞過程，對賞析課環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行提前合理的安排設(shè)計(jì)，簡單聽幾遍就了事，老師自顧自的教學(xué)方式以及對音樂課課堂設(shè)計(jì)的不注重都讓學(xué)生在音樂賞析的能力上更為缺乏。

二、小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂

蘇教版小學(xué)二年級《口哨與小狗》的音樂鑒賞課為例，老師可以采用情境教學(xué)用課堂互動(dòng)提問的方式開始課程，用一些小學(xué)孩子們感興趣的話題引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，逐漸引出課程內(nèi)容；老師：大家喜歡童話故事嗎？這個(gè)問題應(yīng)該大部分的學(xué)生會(huì)一邊點(diǎn)頭一邊回答喜歡；老師：那大家喜歡小狗嗎？想看小狗的童話故事嗎？對于這個(gè)問題，部分學(xué)生會(huì)說喜歡想看，可能學(xué)生會(huì)做出其他的回答和反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候老師引入課程《口哨與小狗》，對這首歌曲進(jìn)行趣味的講解，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程中，這個(gè)時(shí)候就可以將《口哨與小狗》的視頻打開播放讓學(xué)生們觀看并且欣賞；課堂提問互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成了課程視頻觀看后，老師對內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)，以視頻中的小狗大家對它有什么印象的問題進(jìn)行發(fā)問，逐次的提問讓音樂內(nèi)容在學(xué)生的心理留下印象，同時(shí)也讓課堂的氣氛更加的活躍。這種情景教學(xué)模式，老師有感情的引導(dǎo)，可以更好的引起學(xué)生對音樂賞析的興趣，對于學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的情緒更有效果。

（二）引發(fā)音樂賞析思維

音樂課程中的賞析環(huán)節(jié)，老師不僅僅直接讓學(xué)生自己聆聽賞析，在對音樂賞析的過程中老師需要一邊講解，一邊帶入學(xué)生的思維進(jìn)行賞析，用語言講解引發(fā)學(xué)生思考發(fā)散思維，聽完后在通過提問的方式幫助學(xué)生從淺顯的音樂鑒賞進(jìn)入到深層次的鑒賞當(dāng)中，通過音樂每段的節(jié)奏以及多個(gè)方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對音樂作品有更深入的賞析心得，這種聽和講結(jié)合的教學(xué)方式能夠更好的幫助學(xué)生賞出效果。以蘇教版小學(xué)三年級音樂《兩只小鳥》這首歌曲為例，這首兒歌講述了兩只小鳥和小蟲子之間的故事，兩只小鳥搶吃一只小蟲子，它們不停的在爭吵，然而卻沒有注意到小蟲子早已經(jīng)溜走了；老師為學(xué)生播放欣賞，然后在欣賞結(jié)束以后，進(jìn)行講述以及提問；老師：大家在聽這首歌曲的時(shí)候都在思考什么問題或者說想到了什么呢？老師在班級中抽取幾個(gè)人進(jìn)行回答：想到了清晨的森林里，兩只饑餓的小鳥在不停的吵架的場景；另一名同學(xué)說：這首歌曲突出了兩個(gè)小鳥之間的爭吵，嘰嘰喳喳的很吵；還有同學(xué)說：小鳥吃了蟲子才不會(huì)餓肚子，但是它們只顧著爭吵讓蟲子逃走了；進(jìn)行完提問后，老師又問：這首兒歌同學(xué)們聽完都有什么感受呢？同學(xué)就會(huì)具體針對歌曲說明賞析過程中的想法和意見，這樣就能更好的促進(jìn)學(xué)生了解歌曲，賞析出精彩的歌曲內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)完成精彩有效的音樂賞析

音樂賞析的過程中，老師需要帶入豐富情感進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生賞析的過程中能夠跟隨音樂曲子中表達(dá)出來的歡快，悲傷，興奮的情感，老師在指導(dǎo)教學(xué)賞析中，完全表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠直觀的了解到歌曲的感情，更好帶入學(xué)生進(jìn)入音樂賞析內(nèi)，提高賞析的興趣，更有效果的賞析，更精彩的賞析。以蘇教版小學(xué)二年級六單元的《郊游》歌曲教學(xué)為例，老師在課程中指導(dǎo)同學(xué)們共同賞析這首歌曲，歌曲整體表達(dá)的氣氛是非常輕松快樂的，能夠讓學(xué)生感同身受的體會(huì)到郊游過程中快樂的心情，和輕松興奮的感覺，老師通過指導(dǎo)教學(xué)方法，從歌曲的曲調(diào)，整體旋律還有輕快的歌詞，還有歌曲表現(xiàn)的感情都充分的進(jìn)行指導(dǎo)講述，幫助學(xué)生更有效果的進(jìn)行賞析，將情感融入到課程歌曲中，引導(dǎo)學(xué)生完成精彩的賞析。

（四）對學(xué)生的回答、表現(xiàn)作出積極的反饋，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，老師們在同學(xué)們完成回答后或者完成課堂互動(dòng)展現(xiàn)后，對學(xué)生的行為以及回答內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)，作出積極的反饋，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)對歌曲學(xué)習(xí)的興趣；例如蘇教版小學(xué)五年級《水草舞》歌曲，這個(gè)歌曲可以采用一些簡單的動(dòng)作，跟同學(xué)互動(dòng)教學(xué)；在對《水草舞》進(jìn)行完賞析環(huán)節(jié)后，在講解中，搭配動(dòng)作教學(xué)，根據(jù)同學(xué)對歌曲的賞析結(jié)果，讓學(xué)生能夠通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)出水草舞動(dòng)的動(dòng)作；讓班級內(nèi)學(xué)習(xí)舞蹈的女同學(xué)到講臺(tái)上展現(xiàn)舞姿，柔軟的身段如同歌曲《水草舞》中的水草一樣隨波飄蕩，在完成后老師對這次的舞蹈進(jìn)行良好的反饋，鼓勵(lì)大家踴躍表現(xiàn)和發(fā)言，看到出來表演的同學(xué)得到表揚(yáng)后，會(huì)加強(qiáng)其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿朝氣。

三、結(jié)語

在音樂賞析課堂中，老師選擇適合的方法方式帶領(lǐng)學(xué)生更好的賞析課程尤其重要；讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)讓音樂賞析課程的教學(xué)變得更輕松，讓賞析結(jié)果更精彩更有效。