聆聽生活中音樂的旋律
——小學(xué)音樂生活化教學(xué)探索

楊萌萌

（山東省陽谷縣教育局，山東 聊城 252300）

音樂學(xué)科和生活有著密不可分的關(guān)系，生活化的教學(xué)策略能夠有效彰顯創(chuàng)新性的教育理念與教育模式，同時也符合新課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的在音樂課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的要求。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平相對較低，因而會在學(xué)習(xí)音樂的過程中面臨一定障礙。但是學(xué)生擁有著一定的生活經(jīng)驗，可以從生活化的環(huán)境當(dāng)中輕松獲得知識，提高應(yīng)用能力。所以音樂教師要讓學(xué)生聆聽生活中音樂的旋律，促進生活化教學(xué)的順利實施。

一、做好課前分析，奠定生活化教學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)模式要與音樂課程進行緊密融合，并且發(fā)揮出最大的教學(xué)效率，首要條件就是要考慮學(xué)生的興趣愛好以及心理需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得更大進步。第一，認(rèn)真觀察和剖析學(xué)生的興趣愛好，保證生活化教學(xué)的針對性。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲活動有著極大的興趣，所以教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)形式時，都要考慮到學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)《童心是小鳥》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩找一找的游戲，將玩具藏在一個學(xué)生身邊，請另外的學(xué)生找一找玩具藏的位置。大家通過唱歌拍手的方法提示：學(xué)生離得遠(yuǎn)，那么歌聲和拍手聲音會加大；離得近，那么歌聲、拍手聲會變?。坏诙?，掌握學(xué)生的心理特點，分析學(xué)生心理需要，讓生活化教學(xué)更加高效。小學(xué)生的注意力集中相對較差，通常會在課前20分鐘之內(nèi)保證集中的注意力，之后會出現(xiàn)審美疲勞和消極情緒。所以教師可以利用這一特征在，最佳時間內(nèi)安排主要教學(xué)內(nèi)容，提高生活化教學(xué)質(zhì)量。

二、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從生活之中習(xí)得音樂

小學(xué)音樂課程具有極強的趣味性和藝術(shù)性的特征，與此同時，音樂學(xué)科當(dāng)中包括的內(nèi)容也是非常豐富的。在音樂課堂教學(xué)中，教師除了會為學(xué)生傳授抽象理論之外，還會對學(xué)生進行音樂素質(zhì)的鍛煉。要讓我們學(xué)生的音樂素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，生活化教學(xué)方法是非常必要和有效的教學(xué)手段。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高能力，督促學(xué)生從生活當(dāng)中挖掘音樂元素，也從音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘生活化色彩。受到學(xué)生理解和認(rèn)知能力水平較低的影響，在理解和解決問題的之后常常會遇到較大的困難，此時可以利用生活化場景幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。比方說在教學(xué)《嘀哩嘀哩》時，為了讓學(xué)生有效把握這首歌曲的情景，明確歌曲主題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的生活，讓學(xué)生分析歌曲歌詞當(dāng)中包含的真實的生活場景，讓學(xué)生可以明確歌曲表達(dá)的對春天的喜愛以及對美好生活的向往。再如在教學(xué)《小溪流水響叮咚》時，為了讓學(xué)生在良好的生活場景當(dāng)中獲取知識，加深學(xué)生對音樂知識的印象，體驗發(fā)生過程當(dāng)中漸強的音樂感覺，教師可以用多媒體為學(xué)生還原生活當(dāng)中常常見到的情景，讓學(xué)生在觀看小溪流水和聆聽生活中美妙音樂的過程中收獲豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗，提高對課程學(xué)習(xí)的主動性。

三、改變課堂評價，運用生活化評價方法

生活化教學(xué)不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，還和教師音樂教學(xué)目標(biāo)的落實有著密切的關(guān)系。而以往教師在對生活化教學(xué)策略進行實踐應(yīng)用的過程中，只是將其放置在課堂教學(xué)環(huán)境之下，忽視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，更是沒有注意在教學(xué)評價當(dāng)中運用生活化的方法與滲透生活化理念。教學(xué)評價也是音樂課堂當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但常常會被教師忽略。落實生活化的教學(xué)策略，除了要堅持利用生活化教學(xué)方法開展教學(xué)活動之外，還要將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，升華學(xué)生的音樂情感，增強學(xué)生對音樂作品的理解力和感受力。教師在生活化教學(xué)評價當(dāng)中，需要將主要內(nèi)容放在評估課堂教學(xué)過程方面，具體可以選用設(shè)置記錄檔案的方法，將學(xué)生的音樂愛好、參與積極性、課堂表現(xiàn)、音樂知識與技能掌握水平等方面進行考察與記錄，實現(xiàn)評價與教學(xué)的綜合結(jié)合，為教師的教學(xué)活動提供反饋。

生活化教學(xué)策略是小學(xué)音樂課程改革的重要體現(xiàn)，與新課程改革和素質(zhì)教育要求相符，也能夠彰顯音樂課程的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生更加深入的體驗音樂情感，把握音樂內(nèi)涵與價值。為了確保生活化教育目標(biāo)的達(dá)成，教師要做好課前分析，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)和優(yōu)化課堂評價，讓生活化方法在課堂教學(xué)當(dāng)中得到充分的滲透以及融入，促進學(xué)生音樂應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的提升。