把握課程本質(zhì)
——小學(xué)音樂(lè)精煉課堂探究

劉于華

（江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)，江蘇 徐州 221114）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)也是讓學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要媒介。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何把握課程本質(zhì)，籍此精煉課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，實(shí)施課程教學(xué)的前提，是對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行充分掌握，了解課程的解構(gòu)和特點(diǎn)，只有這樣，才能使課堂教學(xué)不偏離“主線”，有效滲透教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂(lè)課程的性質(zhì)包括審美性、音樂(lè)性、實(shí)踐性等等，在教學(xué)中，教師應(yīng)突出音樂(lè)特點(diǎn)，注重學(xué)科素養(yǎng)的滲透。筆者通過(guò)歸納，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)概括為三個(gè)方面。

其一，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有“音樂(lè)性”特征。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，本身具有其特點(diǎn)的音樂(lè)語(yǔ)言，而學(xué)生掌握音樂(lè)的語(yǔ)言的唯一途徑即是傾聽(tīng)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是課程資源的運(yùn)用、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還是教師的語(yǔ)言描述，都不能脫離“音樂(lè)語(yǔ)言”的范疇。進(jìn)而，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流互動(dòng)，籍此提高對(duì)音樂(lè)的感知，提升學(xué)習(xí)的效率；其二，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有審美性特征。審美是小學(xué)音樂(lè)課程最大的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也是課程設(shè)立的主要目標(biāo)。音樂(lè)具有旋律之美、意境之美、音色之美、情感之美等多種審美傾向，這些審美傾向也是美育的重要目標(biāo)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課來(lái)獲得“美”的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)；其三，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，即“傾聽(tīng)”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，只有完整地傾聽(tīng)一首音樂(lè)作品，才能獲得能力的提升，進(jìn)而，也才能逐漸提高音樂(lè)素養(yǎng)。

二、精煉音樂(lè)課堂的途徑

在充分了解音樂(lè)課程性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合課程性質(zhì)，通過(guò)精煉課堂來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)常常華而不實(shí)，教師所有的注意力，都放在如何讓學(xué)生掌握新知識(shí)這一層面，而忽略了音樂(lè)課程的特性，難以深挖課程中的音樂(lè)元素，繼而讓學(xué)生與音樂(lè)元素進(jìn)行互動(dòng)，從而造成課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)呈現(xiàn)力度的不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師可通過(guò)把握課程性質(zhì)來(lái)精煉課堂，讓知識(shí)的生成符合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，從而強(qiáng)化知識(shí)的滲透。

以“美麗的黃昏”一課教學(xué)為例。在課堂開(kāi)篇，筆者首先運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，安靜的欣賞一首古箏曲，隨即播放古箏曲《禪院鐘聲》的片段，欣賞完畢后提出問(wèn)題：這首音樂(lè)的旋律有哪些特點(diǎn)？通過(guò)旋律，大家能想象到哪些畫(huà)面？師生合作探究，箏聲悠遠(yuǎn)、韻律舒緩流暢，仿佛能看到一座古老的寺廟，并從寺廟中傳來(lái)一陣陣悠遠(yuǎn)的鐘聲。設(shè)計(jì)意圖，理解古箏對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然具有一定的難度，但音樂(lè)的語(yǔ)言是相通的，《禪院鐘聲》這首箏曲在主題表現(xiàn)上與《美麗的黃昏》有著一定的共通之處，筆者正是利用這一點(diǎn)，立足于音樂(lè)課程的性質(zhì)，首先讓學(xué)生通過(guò)欣賞箏曲來(lái)感知音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者再次運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)，剛才我們欣賞了古箏曲《禪院鐘聲》，同學(xué)們也對(duì)這首箏曲的旋律和意境進(jìn)行了分析，那么，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首歌曲，請(qǐng)大家感受一下這首歌與《禪院鐘聲》有哪些差別。隨即筆者利用多媒體播放《美麗的黃昏》這首歌，讓學(xué)生們通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，品味兩首音樂(lè)之間的異同。欣賞完畢后再次提問(wèn)，這首歌具有哪些藝術(shù)特點(diǎn)？而歌曲是通過(guò)哪些元素來(lái)呈現(xiàn)它的藝術(shù)特點(diǎn)的？在問(wèn)題情境下，筆者讓學(xué)生們合作探究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析。設(shè)計(jì)意圖：筆者設(shè)立這一環(huán)節(jié)的主旨，是突出音樂(lè)課程的審美性和實(shí)踐性特點(diǎn)，一方面，讓學(xué)生們通過(guò)完整的欣賞歌曲，對(duì)歌曲形成理性認(rèn)知；另一方面，通過(guò)分析問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)歌曲中表現(xiàn)藝術(shù)特點(diǎn)的元素進(jìn)行提煉，籍此了解這首歌曲的審美傾向，從而提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐中，教師還需開(kāi)發(fā)更多精煉課堂的方式方法，讓知識(shí)通過(guò)精煉課堂而集中呈現(xiàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。