多元文化教育視野下的音樂教育

童 憬

（湖南廣益實驗中學，湖南 長沙 410000）

一、多元文化背景下，音樂文化教材的改進

和目前音樂課程當中融入的課余文化知識激發(fā)學生的學習興趣進行對比，對于相關(guān)音樂文化的課程進行開始更加重要。因此，高?？梢杂行Х治龈鞯匚幕g的差異，開設(shè)和本地音樂文化有關(guān)的課程，促進課程趣味性得以提升，與此同時，還能夠傳承本土的音樂文化。因為現(xiàn)有教材是我國教育部門所編寫的，截止目前為止，盡管有一定的改版，但是和以往還是大致相同，在這一問題上，并沒有做到與時俱進。新的音樂教材要和新的教學方法結(jié)合，將適合多元化文化教育的新素材和教學模式融入其中。在現(xiàn)有教材的前提下，增家民俗文化以及外來的音樂文化等內(nèi)容。

二、樹立多元化的教育理念

就多元文化的音樂教育來說，教育內(nèi)容主要是從文化層面上分析音樂教育的一個過程，可以說，文化的概念非常寬泛，從地域角度上進行劃分，不同民族都形成了自身獨有的一種文化，從形式上分析，可以說文化具有非常多的種類，然而無論如何劃分，國家間的文化都是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。例如歐洲音樂，并不是說整個的音樂過程，人們只能從音樂教育當中接受西方國家的音樂文化，并且感受多種文化，只有這樣，才可以樹立多元化音樂教育的理念。在對國際件多元文化了解的基礎(chǔ)上，加強世界各國的交流合作，能夠在第一時間了解國際音樂文化在現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢。在多元文化背景下音樂教育的開展，需要樹立多元化音樂教育的理念。一是，加強輿論氛圍的營造，教育部門要主動地參與其中，專家和學者要給予大力支持，進而保障音樂教育的良好環(huán)境；二是，從以往的音樂教育觀念中突破出來，構(gòu)建多元化音樂教育的理念。對于音樂教育人員來說，需要加強不同類型音樂文化的學習，了解世界性的音樂文化，用包容的態(tài)度，看待民族音樂文化，轉(zhuǎn)變學生對音樂教育的認識。

三、優(yōu)化教學方法

對以往教學方法改進和優(yōu)化，能夠更好地適應多元文化的發(fā)展，這是多元文化背景下音樂教育發(fā)展的重中之重。音樂教育中，應該對現(xiàn)有手段當中的詬病進行修正，現(xiàn)有的教育方式比較死板，而應該將音樂作為一種藝術(shù)進行分析，而不是技術(shù)的灌輸。音樂教學中，教育教育人員應該關(guān)注學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。比如對于我國古典音樂和民俗音樂的講解，教師可以引進跨學科的知識。首先將這一區(qū)域的歷史典故和人文軼事為學生進行講解，并和有關(guān)的民俗音樂進行結(jié)合，使學生可以在自主探討的過程中主動學習音樂知識。不但可以激發(fā)學生在音樂教育中的自主學習能力，還能實現(xiàn)多元化音樂教育的目的。教師還可以帶領(lǐng)學生積極地參與到地區(qū)的音樂文化活動中，促進學生自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、加強師資力量的建設(shè)

多元化的教育視野下，我國音樂教育的開展不能脫離教師而進行。所以，在實施音樂教育的過程中，需要提升音樂教師自身的多元化音樂教學水平。例如高校音樂教育中，教師不但要負責音樂教學職責，還要承擔科研壓力。然而多元文化的音樂教育提出音樂教育人員，開展教研工作的過程中，要具備靈敏的思維能力，時刻在音樂文化的發(fā)展動態(tài)上保持敏感，進行自我改革。多元文化教育視野下，教師需要加強和社會之間的溝通，并掌握新的教學方法，學習新的理論知識，例如民間藝術(shù)和傳統(tǒng)音樂的傳承等，具備一定的教學能力。多元文化的音樂教育實踐不能脫離音樂教材的大力支持?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)引入了很多比較優(yōu)秀的音樂方面的書籍，例如《音樂教育的多元文化視野》等書籍，這一前提下，還可以把學者所編寫的一些優(yōu)秀的音樂教材融入到音樂教育的體系當中，通過編寫多元文化的音樂教材，給予多元文化視野下音樂教育一定的理論支持。

五、結(jié)束語

綜上所述，我國是多民族國家，在全球化的影響下，已經(jīng)和國際接軌，加之文化因素所帶來的影響，截止目前為止，多元化的音樂教育理念已經(jīng)形成。因此，國家理應緊跟文化多元化的發(fā)展腳步，加強對多元文化的了解，并深入關(guān)注這一背景下的社會語境，進而指導學生學習音樂，了解多元文化。