用傾聽喚醒音樂的耳朵
——農(nóng)村音樂教學中培養(yǎng)學生傾聽習慣策略探究

魏彩姬

（福建省南平市建陽區(qū)小湖中學，福建 南平 353000）

音樂是一門以聽覺為基礎的藝術(shù)，傾聽者可以在傾聽的過程中感受到音樂中所包含的文化情感。對于初中學生來說，在音樂教學中擁有傾聽能力可以激發(fā)自己的思維能力，產(chǎn)生對音樂的感知，學會理解和鑒賞。而對于文化環(huán)境相對落后的農(nóng)村地區(qū)來說，音樂教學質(zhì)量較差，所以培養(yǎng)學生的傾聽習慣就顯得更加重要。

一、農(nóng)村音樂課堂中學生傾聽音樂現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)的音樂教學中，許多學生都錯誤的認為音樂課僅僅是一門提升自己演唱水平的課程，傾聽在音樂學習中并不重要。當音樂響起時，部分學生習慣性的手舞足蹈，甚至是跟隨音樂發(fā)出不適宜的聲音，除了影響到自己對音樂的感受之外，還影響了其他同學對音樂的聆聽。還有部分學生只喜歡自己熟悉的音樂，對于沒有聽過的陌生音樂提不起任何的興趣，甚至是出現(xiàn)不耐煩、注意力不集中等情況，造成了音樂傾聽質(zhì)量差，不能產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的深層體驗。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多。受到了應試教育的影響，音樂課程不是中考的課程，不僅學校安排的課時十分有限，學生自己對音樂的重視程度也嚴重不足。傾聽習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，必須要進行充分的體驗，用心去感受音樂的魅力。而當前學生接觸音樂的時間十分有限，影響了傾聽習慣的養(yǎng)成。因此，對于農(nóng)村的音樂教師來說，在音樂教學中應注重學生的音樂傾聽興趣，采用合理的教學手段培養(yǎng)學生的音樂傾聽習慣。

二、農(nóng)村音樂課堂培養(yǎng)學生傾聽習慣策略

培養(yǎng)學生音樂欣賞興趣，對于學生來說，傾聽興趣是培養(yǎng)傾聽習慣的基礎，必須要激發(fā)學生的傾聽興趣，讓他們在學習和生活中有意識的去傾聽音樂。

（一）讓學生感悟音樂感情

音樂是一門表現(xiàn)情感態(tài)度的藝術(shù)，而音樂欣賞實際上就是體會音樂情感的過程。無論是對于音樂藝術(shù)家還是普通的中學生來說，情感的體驗就是音樂自身的魅力。教師在進行教學時如果只是簡單的講述音樂的基礎知識和方法，而沒有讓學生體驗其中的情感，就很難讓他們真正的認識到音樂的內(nèi)涵，影響教學質(zhì)量。因此，在進行音樂教學時，教師應把學生感受音樂的過程變成體驗音樂的過程，了解到音樂作品中所包含的真實情感態(tài)度，也只有如此才能夠讓他們在音樂體驗過程中有更加深刻的印象，提升對音樂的興趣。

（二）表現(xiàn)音樂的感染力

每首歌曲，每個音樂作品中都包含著濃厚的情感，有著其獨特的感染力。這種感染力能夠讓學生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生對音樂的喜愛。因此，教師要引導學生體會到音樂的感染力，讓學生在音樂傾聽過程中從多個角度去思考問題，并利用發(fā)散性思維對音樂進行對比，積累音樂知識和傾聽經(jīng)驗，提升音樂鑒賞能力。還要注重對音樂內(nèi)在情緒的把握，引導學生去慢慢體會其中所設計的感情。

（三）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

創(chuàng)設教學環(huán)境能夠讓學校充滿濃厚的音樂文化氛圍，讓學生隨時隨地感受到音樂的存在，在不知不覺中產(chǎn)生對音樂的依賴，形成音樂興趣。良好的教學包括了物理環(huán)境和情感環(huán)境兩個方面。物理環(huán)境是指音樂教學中的客觀條件。學校在建設音樂教室時，應盡量選擇在相對安靜的地方，并進行隔音裝修，否則很容易受到其他聲音的干擾。另外，隨著農(nóng)村地區(qū)生活水平的提升，學校還可以更新音樂教室中的多媒體設備，保證學生的視聽效果，提升教學效果。情感環(huán)境是指教學中和諧的心理環(huán)境。教師應盡量在教學過程中以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，并通過自己的語言感染、溫暖每一個學生，營造出輕松、愉快的學習氛圍，讓他們能夠在音樂的學習中產(chǎn)生愉快感，全身心地融入到聆聽、學習的過程中去。

三、選擇恰當?shù)囊龑Х椒?/h2>

掌握傾聽方法是養(yǎng)成傾聽習慣的關(guān)鍵。而學生傾聽習慣的養(yǎng)成離不開教師的正確引導。所謂教無定法，教師應根據(jù)學生實際情況、傾聽內(nèi)容和教學內(nèi)容選擇恰當?shù)囊龑Х绞?。下面是當前音樂教學中常見的策略：

（一）通過情境的創(chuàng)設引導學生

在目前的教學中，通常教師會在學生進行音樂傾聽之前提出一些問題，讓學生在聽后進行回答。這種方式雖然能夠讓學生在傾聽過程中集中精神，但是卻讓他們處于被動的狀態(tài)，并不是主動想要走進音樂。因此，教師不妨通過情境創(chuàng)設來讓學生產(chǎn)生主動傾聽的欲望。心理學研究證明，人們對事情的熟悉度將會影響到他們對事物的喜好程度。

（二）通過音樂的想象引導學生

擁有一定的想象能力是音樂傾聽中必不可少的素質(zhì)之一。音樂是一門比較抽象的藝術(shù)，但人們在傾聽過成中會通過自己的想象將抽象變?yōu)榫唧w化，形成對音樂的感悟。但是，對于中學生來說，他們在傾聽比較復雜的音樂時很難找準方向，也無法通過自己的想象了解音樂的內(nèi)涵。因此，這就需要教師在恰當?shù)膶嶋H為學生進行正確的指點，讓他們進入到音樂的世界。例如在欣賞音樂《百鳥朝鳳》之前，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個要求：這首樂曲中除了模仿了布谷鳥、斑鳩等鳥類的啼鳴，還有本不屬于鳥類的“知了”的聲音，請大家認真聆聽，看誰能聽到的聲音更多。這一要求幫助學生抓住了傾聽的重點，也為他們的想象提供了翅膀。

（三）通過多種感官引導學生

人類有著聽覺、視覺、味覺、觸覺和嗅覺五種感官，這五種感官看似沒有聯(lián)系，但實際上是相通的，如在欣賞山水畫時，就會覺得自己好像置身于大自然中，呼吸著新鮮的空氣，這就是通感的作用。在音樂傾聽過程中教師也可以調(diào)動起學生身體的各個器官，發(fā)揮通感的作用，讓學生能夠全身心的感受到音樂的魅力，實現(xiàn)“動態(tài)傾聽”。例如在學習一些民族音樂時，可以讓學生配合自己的肢體表演出自己心理的音樂形象。這種方式不僅僅可以幫助學生加深對音樂的理解和感悟，還可以讓課堂活動變得更加豐富。

除了文中所提到的培養(yǎng)學生傾聽興趣和正確的引導之外，養(yǎng)成學生傾聽習慣的方法還有很多，如制定傾聽要求、樹立傾聽榜樣等等。

總之，在初中音樂教學中，教師應加強對學生傾聽習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況去制定教學策略，讓學生能夠愿意傾聽音樂、能夠傾聽音樂和學會傾聽音樂，自然也就會形成音樂傾聽的習慣，發(fā)現(xiàn)音樂的美好，做到熱愛音樂、熱愛生活。