淺析越南戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國兒童文學(xué)的影響

馮 姣 姣

(廣西大學(xué) 外國語學(xué)院， 廣西 南寧 530004)

20世紀(jì)美國經(jīng)歷了將近20年的越南戰(zhàn)爭(zhēng)(1955-1975)，斷斷續(xù)續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)給美國社會(huì)各個(gè)層面帶來不可磨滅的影響。一方面，它給人們制造了不可估量的生命財(cái)產(chǎn)損失和巨大的精神影響，另一方面，催化了各領(lǐng)域的重大變革，改變了社會(huì)運(yùn)行的進(jìn)程。

經(jīng)濟(jì)上，這一時(shí)期美國通貨膨脹和失業(yè)情況不容樂觀，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式由自由放任主義經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)向政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，因戰(zhàn)爭(zhēng)和疾病造成的高死亡率和低出生率導(dǎo)致人口增長不平衡。[1]177-178文化上，相比五十年代的和平和高度繁榮景象，“60年代末期，美國人民的愛國主義和樂觀主義似乎都消逝了”，消極對(duì)抗傳統(tǒng)主流文化的新團(tuán)體“嬉皮士”(Hippies)風(fēng)行一時(shí)，但很快被80年代的新型人類“雅皮士”(Yuppies)取代。[2]293即便時(shí)間短暫，也反映出越戰(zhàn)給美國社會(huì)傳播的負(fù)面影響之甚，80年代人們逐漸回歸家庭也正是人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)反感的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的政治運(yùn)動(dòng)很大程度上反映了當(dāng)時(shí)美國民眾的心理。由學(xué)生“新左派運(yùn)動(dòng)”、年輕人反文化運(yùn)動(dòng)和越戰(zhàn)老兵運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的青年運(yùn)動(dòng)是60年代美國社會(huì)動(dòng)蕩的重要組成部分。[3]28這些運(yùn)動(dòng)的參與者們或激進(jìn)斗爭(zhēng)或消極抵抗，然而反對(duì)越戰(zhàn)是他們共同的口號(hào)。

美國兒童文學(xué)的起步比較晚，一直深受英國兒童文學(xué)潮流的影響。進(jìn)入20世紀(jì)，美國兒童文學(xué)有了長足的進(jìn)步，這與兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界格局的改變有較大關(guān)系，也與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國社會(huì)方方面面的影響進(jìn)而波及到兒童文學(xué)有關(guān)。紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)(Newbery Medal)1922年由美國圖書館兒童服務(wù)學(xué)會(huì)(ALSC)創(chuàng)設(shè)，為表彰和紀(jì)念兒童文學(xué)之父——紐伯瑞，也稱紐伯瑞獎(jiǎng)，每年頒獎(jiǎng)一次，獎(jiǎng)勵(lì)上一年度出版的優(yōu)秀英語兒童文學(xué)作品，其中金獎(jiǎng)(Newbery Medal Aword)一部、銀獎(jiǎng)(Newbery Honor Books)一部或多部。因獲獎(jiǎng)作品的規(guī)模和水準(zhǔn)，這一獎(jiǎng)項(xiàng)已舉世公認(rèn)。

美國在兩次世界大戰(zhàn)中都代表正義的一方且贏得了巨大勝利，相比這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，越戰(zhàn)更能讓美國人民認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。那么，越戰(zhàn)究竟對(duì)美國兒童文學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響？比之之前，美國兒童文學(xué)發(fā)生了哪些變化？本文根據(jù)極具影響力的美國兒童文學(xué)獎(jiǎng)——紐伯瑞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，從主題走向、創(chuàng)作目的、發(fā)展趨勢(shì)三方面對(duì)以上問題進(jìn)行探析。

一、主題走向——從冒險(xiǎn)到科幻

“縱觀美國歷史，每一次發(fā)生重大歷史事件都會(huì)給文學(xué)領(lǐng)域以極大的影響”“文學(xué)從來就是生活和時(shí)代的審美反映”。[4]11戰(zhàn)爭(zhēng)年代的文學(xué)作品或多或少會(huì)折射出人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的認(rèn)識(shí)和評(píng)判，因而產(chǎn)生的各種類型的文學(xué)作品會(huì)從不同角度體現(xiàn)作家們的心理訴求或反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種普遍心理，而20世紀(jì)后半期兒童文學(xué)的主題變化正是越戰(zhàn)對(duì)美國兒童文學(xué)產(chǎn)生影響的首要反映。

冒險(xiǎn)類作品在兒童文學(xué)史上經(jīng)久不衰，自《魯濱孫漂流記》 之后，各種仿作層出不窮，以“冒險(xiǎn)、荒島流浪、回歸”為主題的“魯濱孫式”小說流行于18世紀(jì)晚期到20世紀(jì)早期。[5]131從1922年紐伯瑞獎(jiǎng)設(shè)立至今，此類小說在紐伯瑞獎(jiǎng)評(píng)委中繼續(xù)受到青睞,紐伯瑞獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)更是將這類小說視為評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的中心：1924年的《黑暗護(hù)衛(wèi)艦》、1963年的《時(shí)間的皺紋》到1991年的銀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《女水手日記》等，冒險(xiǎn)類小說經(jīng)久不衰。傳統(tǒng)兒童冒險(xiǎn)小說的中心詞是“歷險(xiǎn)和孤島，父母和孩子，逃離和回歸”，[5]13120世紀(jì)后期的冒險(xiǎn)小說雖仍不離這個(gè)中心，但范圍和對(duì)象有了較大變化?！肮聧u”變成除文明社會(huì)外的一切環(huán)境，“父母”變成周圍人或同類人，“逃離”的對(duì)象不再是簡(jiǎn)單的父母的壓迫，擴(kuò)展為日益混亂的人類社會(huì)，而是否“回歸”成了主人公及作者乃至讀者心頭的疑問。越戰(zhàn)對(duì)美國人民的影響之大也體現(xiàn)在兒童作家甚至將呼吁兒童關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、反對(duì)混亂的社會(huì)秩序的目標(biāo)寫進(jìn)兒童文學(xué)作品中。以1973年金獎(jiǎng)小說《狼女茱莉》為例，主人公茱莉從人類社會(huì)走入狼類社會(huì)，在狼群中獲得安謐和快樂，直到她想起自己最初旅行的目的，在人與狼之間面臨了艱難的選擇。雖然茱莉一開始不是要“逃離”人類社會(huì)，而跳出這個(gè)圈子再回顧的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原本的生活隱藏諸多問題，真正的“逃離”之心從這時(shí)候才開始。小說暗含了對(duì)越戰(zhàn)及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的種種不滿，關(guān)于何去何從的問題亦是對(duì)國家和個(gè)人未來的思考。

其次，描寫家庭生活的兒童小說在獲獎(jiǎng)作品中占有一定比重，并且20世紀(jì)60年代后的作品多是對(duì)拮據(jù)生活而非喜聞樂見的小故事的描寫。1936年的金獎(jiǎng)小說《伍德龍一家》描述了西部拓荒時(shí)期由伍德龍一家人引發(fā)出來的許多妙趣橫生的故事，1945年的《兔子坡》以動(dòng)物的形象講述人類社會(huì)的日常交往和摩擦，1959年銀獎(jiǎng)小說《橋下一家人》是描寫苦中有樂的拮據(jù)生活以及不放棄希望的孜孜努力。到了20世紀(jì)末，連續(xù)出現(xiàn)了三本以經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期為背景的獲獎(jiǎng)小說。1998年獲金獎(jiǎng)的《風(fēng)兒不要來》是一部充滿哀傷氣息的小說，真實(shí)地反映了美國大蕭條時(shí)期的一些生活現(xiàn)狀，而1999年銀獎(jiǎng)《遠(yuǎn)離芝加哥的地方》和2001年金獎(jiǎng)《背井離鄉(xiāng)的365天》帶有明顯的反工業(yè)化和反城市化色彩。這三部小說以暗指、隱喻等間接方式，將貧窮、失業(yè)、背井離鄉(xiāng)這些與二十世紀(jì)六七十年代美國經(jīng)濟(jì)衰退相關(guān)的隱形元素或明或暗穿插在故事紋理中，以外部惡劣的生存環(huán)境反襯家庭的溫情。這類主題的小說反映出，經(jīng)過長期的戰(zhàn)爭(zhēng)侵?jǐn)_，美國人民的生活舉步維艱，而下一代也必須承受先輩帶來的災(zāi)難和痛苦。同時(shí)，這類作品將美國人對(duì)回歸平靜家庭生活的渴望傳遞給未來的國家支柱。

成長主題的作品最能表現(xiàn)兒童文學(xué)的正面積極作用。籠統(tǒng)地說，許多其他主題的兒童文學(xué)都涉及了成長主題。這類文學(xué)作品的目的通常是要傳播給讀者勇氣、感情、信任等正能量，20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了以不同表現(xiàn)手法實(shí)現(xiàn)成長小說目的的新作。1978年獲紐伯瑞金獎(jiǎng)小說《通向特拉比西亞的橋》是以兒童的不幸死亡教兒童成長，用分別的痛苦逼迫兒童邁出走向新世界的第一步。1979年的《威斯汀游戲》以偵探小說的形式作外包裝，精心布置出“謀殺—追兇—繼承遺產(chǎn)”的故事架構(gòu)，實(shí)則通過偵探游戲幫助人們重拾信任，體會(huì)愛，體會(huì)生活。

越南戰(zhàn)爭(zhēng)“對(duì)美國來說意味著羞辱和失敗”，“它招致的反對(duì)聲音超過了美國以往參與的任何戰(zhàn)爭(zhēng)”，[3]28從20世紀(jì)后半期反戰(zhàn)思想滲透到兒童小說可見一斑。1972年《尼姆的老鼠》，繼承了古典童話中的人道主義傳統(tǒng)，將對(duì)世界的美好理想寄托在小小的老鼠身上。1990年《數(shù)星星》則以二戰(zhàn)為背景，直擊戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴，作者繞開了越戰(zhàn)背景，“通過慎重選取與越戰(zhàn)相似的歷史時(shí)期，形成時(shí)間隧道”，讓讀者站在隧道的另一端能安全地審視這段創(chuàng)傷記憶。[6]1031994年科幻小說《記憶傳授人》則質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)世界是由謊言搭建，表達(dá)了反思現(xiàn)世、改變世界的愿望。

越南戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的所有改變引起作家們新的創(chuàng)作思考，促進(jìn)了包括兒童文學(xué)在內(nèi)的各種文學(xué)的主題發(fā)展。傳統(tǒng)主題的小說在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展和增加了新的元素，如果說冒險(xiǎn)類兒童文學(xué)給讀者以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，家庭類作品呈現(xiàn)越戰(zhàn)留下的瘡痍，成長類作品傳遞面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難需要的勇氣和希望，反戰(zhàn)類作品則是直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和現(xiàn)有生活狀況的不滿。從最經(jīng)典的冒險(xiǎn)主題到新誕生的科幻主題，渴望平靜和愛的美好愿景在這些兒童小說中多有體現(xiàn)。在美國人民心中，越南戰(zhàn)爭(zhēng)的警鐘淹沒了二戰(zhàn)帶給美國的“勝利”，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的排斥促使他們想要把反戰(zhàn)心理灌輸給國家的未來——兒童，兒童作家的創(chuàng)作目的也因此發(fā)生了改變。

二、創(chuàng)作目的——從娛樂教育到現(xiàn)實(shí)教育

無論是早期的還是當(dāng)代的、東方的還是西方的，教育是所有兒童文學(xué)的共同作用之一。從最初作為啟蒙工具書，“以字母表方式組織材料”，到18世紀(jì)初洛克提出“以哲學(xué)為基礎(chǔ)的教育理論”，“教育的目的要兼具指導(dǎo)和愉悅兒童”，[5]84，104兒童文學(xué)教育的內(nèi)容得到發(fā)展，寓教于樂的理念也開始被認(rèn)識(shí)和貫徹。兒童文學(xué)之父紐伯瑞就是這一理念的忠實(shí)執(zhí)行者，他打破傳統(tǒng)，推崇“快樂至上”的兒童教育觀念?？梢哉f，娛樂教育理念一開始就被代表美國兒童文學(xué)最高成就的紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)默認(rèn)。

兒童文學(xué)在處理兒童世界與現(xiàn)實(shí)成人世界關(guān)系上一直存在兩種對(duì)立的觀點(diǎn):塑造出在成人教化下的兒童世界，抑或塑造一個(gè)突出兒童的本性、童真、童趣，完全獨(dú)立于成人世界之外的兒童世界?！?0世紀(jì)以來，兒童文學(xué)在創(chuàng)作上更傾向于展現(xiàn)一個(gè)無法從成人世界完全分離的兒童世界，這個(gè)世界無時(shí)無刻不受到充滿危機(jī)的成人世界的影響”，孩子們時(shí)刻困擾在死亡與貧困中。[6]103-104越戰(zhàn)后各種社會(huì)矛盾達(dá)到最大化，兒童文學(xué)作品如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)成人世界存在的問題。如1977年的金獎(jiǎng)小說《黑色棉花田》描寫了20世紀(jì)30年代的美國鄉(xiāng)村歷史畫卷，住在鄉(xiāng)下的黑人們不僅在經(jīng)濟(jì)上仰人鼻息，還隨時(shí)受到3K黨縱火殺人的威脅。1978年銀獎(jiǎng)小說《雷夢(mèng)拉與爸爸》中，因?yàn)榘职质I(yè)，媽媽不得不去找一個(gè)很辛苦的工作來維持家計(jì)，雷夢(mèng)拉也準(zhǔn)備要負(fù)擔(dān)起家庭重?fù)?dān)。還有20世紀(jì)末的三部以經(jīng)濟(jì)大蕭條為背景的獲獎(jiǎng)小說，兒童也要像成人一樣過著顛沛流離的生活。

在許多人眼中，兒童文學(xué)就是用輕松幽默或斗智斗勇的小故事給孩子傳授知識(shí)和道理，然而，隨著世界和平局面被一再打破，童話里的“謊言”再也不能取信于目睹過動(dòng)蕩、感受過危機(jī)、經(jīng)歷過居無定所的兒童，并且人類也有意識(shí)地想要遏制暴虐意識(shí)的擴(kuò)散。在這種情況下，兒童文學(xué)不再單純以娛樂的方式幫助塑造兒童思想和性格，轉(zhuǎn)而通過反映現(xiàn)實(shí)的方式讓兒童自己感悟生活。正如美國學(xué)者簡(jiǎn)·弗瑞茲所述，“孩子們并不需要那些虛構(gòu)的裝飾品所粉飾的事實(shí)。確實(shí)，孩子們歡迎使人物復(fù)活的艱難而特殊的事實(shí)——不僅是重要事實(shí)，而且包括那些有辦法照亮一個(gè)事件或一種個(gè)性的活生生的小細(xì)節(jié)?！本S吉妮亞·漢密爾頓也有相似的觀點(diǎn)，“我的書是完整的，有時(shí)是復(fù)雜的，因?yàn)槲蚁嘈拍贻p人是同樣完整的，并向復(fù)雜性發(fā)展?！盵7]157經(jīng)過復(fù)雜的社會(huì)動(dòng)蕩，尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮之后，兒童不再被當(dāng)作成人的附屬品被灌輸“適合”他們年齡的知識(shí)，而是作為獨(dú)立的個(gè)體，必須及早認(rèn)識(shí)和接受現(xiàn)實(shí)，參與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鍛煉。

三、發(fā)展趨勢(shì)——多樣化和成人化

多樣化是所有文學(xué)隨時(shí)代發(fā)展而不可避免的一種趨勢(shì)，而越戰(zhàn)加速了美國兒童文學(xué)的多樣化發(fā)展進(jìn)程。

像之前提到的，美國兒童文學(xué)在主題走向上有所轉(zhuǎn)變，還出現(xiàn)了新的主題類型，并且將傳統(tǒng)的和新的主題糅合到一部作品中。比如表達(dá)反戰(zhàn)、成長和科幻主題的《記憶傳授人》，表達(dá)奇幻和冒險(xiǎn)主題的《黑珍珠》，恐怖與愛的主題交叉的《墳場(chǎng)之書》。文學(xué)主題的多樣化發(fā)展是作家群體積極創(chuàng)新、為創(chuàng)作出更加引人入勝的作品而大膽嘗試的成果。

多樣化趨勢(shì)不僅反映在主題類型上，自20世紀(jì)開始，紐伯瑞金獎(jiǎng)作品呈現(xiàn)了一種文化多元化態(tài)勢(shì)，如黑人文化代表《巴德，不是巴迪》(2000年)，印第安文化代表《藍(lán)色的海豚島》(1961年)，韓日文化代表《碎瓷片》(2002年)和《亮晶晶》(2005年)，及英國文化和歐洲文化代表等。[8]79美國本就是移民國家，除兩次世界大戰(zhàn)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間，移民到美國的人口數(shù)一直呈遞增傾向，少數(shù)族裔兒童文學(xué)在美國兒童文學(xué)領(lǐng)域占得一席之地是遲早的事。二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，但另一方面，貧富差距、歧視、教育不公、人口增長等社會(huì)問題在不斷發(fā)酵。最終，在越戰(zhàn)刺激下，20世紀(jì)60年代爆發(fā)了諸多社會(huì)運(yùn)動(dòng)，其中尤以種族運(yùn)動(dòng)、反性別歧視運(yùn)動(dòng)和反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)最為激烈。這些運(yùn)動(dòng)加快了種族融合，提高了少數(shù)族裔在美國的地位，少數(shù)族裔作家也得以嶄露頭角，提前登上美國兒童文學(xué)的歷史舞臺(tái)，這是20世紀(jì)后期美國兒童文學(xué)呈文化多元化發(fā)展趨勢(shì)的主要原因之一。并且，隨著種族融合進(jìn)程加快，對(duì)其他族裔文化了解的需求增加，少數(shù)族裔兒童文學(xué)也越來越受關(guān)注。同時(shí)，兒童書是被用于多元文化教育的主要工具書，教師必須熟悉適合學(xué)生閱讀的書目，而分析所有兒童書顯然不可能，對(duì)美國兒童文學(xué)有最卓越貢獻(xiàn)的紐伯瑞獲獎(jiǎng)童書就成了研讀對(duì)象，[9]40描寫其他族裔的兒童文學(xué)作品自然涌入紐伯瑞獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)范疇。這些變化共同促進(jìn)了美國兒童文學(xué)的文化多元化發(fā)展。

除此之外，美國兒童文學(xué)的體裁在20世紀(jì)后期也有多樣化特征。體裁的多樣化是為順應(yīng)作品內(nèi)容和讀者需求而誕生的，單純的故事型小說已不能滿足兒童讀者日益成熟的思維和豐富的想象力。因此，日記式小說(《日子的聚會(huì)：一個(gè)新英格蘭女孩的日記，1830～32》1980年金獎(jiǎng))、插畫詩集(《威廉·布萊克旅店的一次訪問：寫給天真和老成的旅人們的詩》1982年)、圖文結(jié)合的人物傳記(《林肯：一部傳記畫冊(cè)》1988年)、戲劇(《好心的大爺! 幫幫忙!》2008年)等文學(xué)體裁應(yīng)運(yùn)而生。所有文學(xué)作品的體裁和印刷都設(shè)計(jì)成越來越適合兒童閱讀的類型，但作品內(nèi)容卻有成人化趨向。

成人化是美國兒童文學(xué)另一個(gè)較明顯的發(fā)展趨勢(shì)。紐伯瑞獎(jiǎng)在評(píng)選原則上有一項(xiàng)規(guī)定:入選圖書的潛在讀者是14歲以下兒童，作品內(nèi)容與兒童的理解力和欣賞水平要保持一致。今天的兒童了解外部世界的渠道越來越多，兒童需要的是幫助他們認(rèn)清世界、樹立正確世界觀的書，而不是編造的童話世界。并且，“在當(dāng)代西方，兒童文學(xué)與成人文學(xué)的作家隊(duì)伍，界限并不清晰”，“在體裁形式和創(chuàng)作基本手法上，兒童文學(xué)和成人文學(xué)之間更無嚴(yán)格的界限，兒童文學(xué)的獨(dú)立性和開放性始終是并存的?！盵10]82兒童文學(xué)的題材選擇不可避免地會(huì)受到了成人世界的影響，越戰(zhàn)只是加快了這一影響速度。正如之前提到的，越戰(zhàn)激化各種社會(huì)矛盾，兒童作家也開始考慮兒童文學(xué)的教育方式，不只通過娛樂性的寓言故事幫助兒童讀者增加閱歷，還通過反映現(xiàn)實(shí)讓兒童自己體驗(yàn)生活，“種族歧視、貧困、失業(yè)、吸毒、離婚、遺棄等社會(huì)問題和家庭危機(jī)”在兒童文學(xué)作品中都被無情地揭露出來。[10]83

隨著兒童文學(xué)內(nèi)容的成人化，讀者群體和研究方向也開始轉(zhuǎn)向成人化。“2009年，兩部題為《跨界小說:當(dāng)代兒童小說及其成人閱讀現(xiàn)象》《全球和歷史視野下的跨界小說》的學(xué)術(shù)著作”對(duì)近年來在西方引起普遍關(guān)注的當(dāng)代兒童文學(xué)的成人閱讀現(xiàn)象做了深入探討。[8]79美國兒童文學(xué)研究在20世紀(jì)70年代初尚未真正獨(dú)立，1972 年《兒童文學(xué)》雜志的創(chuàng)立，為當(dāng)代美國兒童文學(xué)研究作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1973年第二卷出版后，其論文的研究?jī)?nèi)容開始“將意識(shí)形態(tài)、文化批評(píng)等理論資源引入了兒童文學(xué)批評(píng)?！苯柚扇宋膶W(xué)的批評(píng)方式，“不少論文從歷史學(xué)、心理學(xué)、精神分析學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、女性主義、教育理論、藝術(shù)理論等角度切入文本研究，極大地豐富了作家作品研究的內(nèi)容和方法?！盵11]36-38

美國兒童文學(xué)向多樣化和成人化發(fā)展的趨勢(shì)，既有隨時(shí)代潮流進(jìn)化的普遍因素，也有特殊歷史事件——戰(zhàn)爭(zhēng)——起到的推波助瀾的作用。越戰(zhàn)過后，美國兒童作家開始致力于將戰(zhàn)爭(zhēng)及其帶來的方方面面的影響寫進(jìn)兒童文學(xué)作品中，兒童接受了成人的思維模式和所見所聞。與此同時(shí)，20世紀(jì)60年代社會(huì)運(yùn)動(dòng)勃發(fā)，少數(shù)族裔兒童文學(xué)崛起，兒童文學(xué)內(nèi)容更加多樣化。隨著文學(xué)作品內(nèi)容的多樣化和成人化，文學(xué)體裁形式增加，吸引的讀者和可研究的方向也愈加成人化。

四、結(jié)語

越南戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致美國社會(huì)問題尖銳化，激發(fā)了20世紀(jì)60年代聲勢(shì)浩大的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，引發(fā)美國人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)和社會(huì)生活的思考。美國兒童作家的創(chuàng)作目的從娛教合一到揭示現(xiàn)實(shí)，兒童文學(xué)因此產(chǎn)生了新的主題，傳統(tǒng)主題得到進(jìn)化，呈現(xiàn)題材、體裁多樣化，內(nèi)容、讀者和研究方向成人化的發(fā)展趨勢(shì)。美國兒童文學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從時(shí)代發(fā)展的方方面面汲取養(yǎng)分，從兒童的角度反射出時(shí)代的變幻和美國人對(duì)當(dāng)代和未來的冷靜思考，這些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)借鑒，以幫助我們研究我國兒童文學(xué)的發(fā)展之路。