淺析基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的教學(xué)整合

駱智慧

（揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

隨著時(shí)代的快速發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的逐步提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了一系列的變化：1.在方法上 比較、分類、歸納、分析和綜合等各種教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，這些方法使音樂(lè)課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容也隨之更加豐富多彩。2.在觀念上 過(guò)去，它改變了學(xué)生音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)方式和麻木、機(jī)械的訓(xùn)練，但是在知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高學(xué)生的欣賞、表演、創(chuàng)作等綜合素質(zhì)。3.在關(guān)系上 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基礎(chǔ)音樂(lè)課堂中，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育思想變得更加凸顯。因此，為了讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)從而喜歡音樂(lè)并熱愛音樂(lè)，最終達(dá)到身心統(tǒng)一的教學(xué)效果，音樂(lè)教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)“整合”教育思想的指導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一體化”的“整合”概念，并積極奠定音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一、拓展有限的教學(xué)空間

基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)空間從課堂內(nèi)延伸到課堂外，把教學(xué)形式、學(xué)習(xí)形式擴(kuò)大到課堂外，是學(xué)?！罢稀苯逃囊粋€(gè)重要內(nèi)容?；A(chǔ)音樂(lè)教師能夠以一種有效、實(shí)用、簡(jiǎn)單的方式充分利用好自己的音樂(lè)教室，利用單一的空間成為多重甚至多變的空間。例如：教師把音樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)地劃分為“吹奏角”、“視唱角”、“舞臺(tái)角”、“玩耍角”等，根據(jù)學(xué)生的性格、氣質(zhì)和興趣分組后提供給他們，從而達(dá)到全面培養(yǎng)、提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力、操作能力和思維能力。

從事基礎(chǔ)音樂(lè)的教師應(yīng)重視課堂教學(xué)，密切關(guān)注和研究學(xué)生的興趣愛好，并發(fā)現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)，然后積極組織他們參加各種各樣的興趣小組、課外小組。如舞蹈團(tuán)、樂(lè)器團(tuán)、重唱組、合唱組、戲劇社等。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)水平發(fā)展到某種程度上時(shí)，音樂(lè)老師就更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們利用音樂(lè)享受社交生活，體驗(yàn)“生活即音樂(lè)，音樂(lè)即生活”，并將它們應(yīng)用到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和研究中，這樣他們可以參與學(xué)校各種有益娛樂(lè)活動(dòng)組織的課程。例如：參加小小少年電視音樂(lè)賽、養(yǎng)老院的定期表演、學(xué)校周邊公共區(qū)域的義演、送音樂(lè)會(huì)下鄉(xiāng)村等，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和提高自己的音樂(lè)知識(shí)和能力。此外，教師還可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生搜集、收集與音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些音樂(lè)素材，從而使他們能夠接觸到更多的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，接受更廣闊、更豐富的音樂(lè)教育和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，這也是音樂(lè)課堂延伸到校外、課外活動(dòng)的一個(gè)重要方面。

二、拓展有限的音樂(lè)知識(shí)

（一）重視流行歌曲的“侵入”

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，生活是一本色彩斑斕的教科書，真實(shí)的社會(huì)到處肆虐、充滿著流行音樂(lè)的色彩和旋律。隨著當(dāng)今和諧社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明的不斷進(jìn)步，流行音樂(lè)已經(jīng)融入、包圍生活的方方面面：商場(chǎng)里有流行音樂(lè)，地鐵公交里有流行音樂(lè)，手機(jī)電腦IPAD上有流行音樂(lè)，甚至課間也都無(wú)時(shí)不在播放音樂(lè)……這些現(xiàn)象，無(wú)不都說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：流行音樂(lè)無(wú)處不在。[1]那么，音樂(lè)課堂究竟能不能有流行音樂(lè)的存在呢？專家教授們一直在打口水仗，目前教育主管部門還沒有統(tǒng)一的規(guī)定。

筆者認(rèn)為：基礎(chǔ)音樂(lè)教育課音樂(lè)教材選擇作品的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地考慮思想性、教育性、藝術(shù)性、審美性、適用性和實(shí)用性。凡是符合上述基本標(biāo)準(zhǔn)的流行音樂(lè)，都可以適當(dāng)選用，直接或間接地進(jìn)入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生一飽耳福。此外，教師也可以根據(jù)時(shí)間、學(xué)期、學(xué)生愛好、活動(dòng)需要等因素，選擇一些“正能量”的流行歌曲，如《鴻雁》《蝸?！贰堵爧寢尩脑挕返?。教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極提高他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、環(huán)節(jié)將流行音樂(lè)插入課堂教學(xué)，并適時(shí)地利用課前課后播放。當(dāng)然，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握流行音樂(lè)演唱的“量”和“度”，讓學(xué)生了解哪些是低俗的？哪些是高雅優(yōu)美的？哪些是真正適合他們的？這樣，通過(guò)正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的好與壞、美和丑的識(shí)別能力將得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)審美能力也會(huì)大大加強(qiáng)。

（二）重視影視歌曲的影響

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生非常熱愛影視作品中的動(dòng)漫節(jié)目、少兒晚會(huì)、文娛節(jié)目、歌舞表演等，而這些綜藝節(jié)目中也渲染著各式各樣的表演形式。因此，教師要主動(dòng)、積極地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們做到有目的有選擇地去欣賞正能量的影視歌曲。當(dāng)然，上述表演形式中也不乏許多適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞的影視歌曲，例如：美國(guó)迪斯尼公司出版的動(dòng)畫片《獅子王》中的那些音響，就曾榮獲過(guò)第67屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳配樂(lè)獎(jiǎng)；中央電視臺(tái)、地方衛(wèi)視少兒頻道的各種兒歌、兒童影視作品；全國(guó)眾多的少兒音樂(lè)大賽中的所有參賽作品……教師利用圖片、視頻和音頻向?qū)W生全面展示的同時(shí)，學(xué)生們通常也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和占有欲。對(duì)于這些影視音樂(lè)，教師可以嘗試讓學(xué)生了解音樂(lè)中的情感、內(nèi)容甚至音樂(lè)作品的內(nèi)涵、框架，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在感受和心靈體驗(yàn)。此外，基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師，在學(xué)生觀看電視、電影作品前，可以給學(xué)生布置一些觀賞作業(yè)，例如：要求學(xué)生在影視作品中注意主題歌曲、幕間音樂(lè)和背景音樂(lè)的細(xì)節(jié)（如：樂(lè)器種類、表演形式等），提高學(xué)生的音樂(lè)感官力和表現(xiàn)力，然后逐漸形成欣賞影視音樂(lè)的好習(xí)慣。

（三）對(duì)“好歌”的擴(kuò)展

在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極適應(yīng)學(xué)校教育和社會(huì)教育的需求，開展適當(dāng)?shù)膸熒献鹘虒W(xué)，以深化課堂音樂(lè)教育的浸染作用。例如：把學(xué)生喜歡的、能夠搜集得到的優(yōu)秀兒童歌曲，通過(guò)課間課余、微信群、QQ群以及廣播、郵件等媒介分享給學(xué)生，從而真正達(dá)到“好歌人人唱，人人唱好歌”的美好愿望，占領(lǐng)宣傳陣地。當(dāng)然，通過(guò)這些“好歌”活動(dòng)的積極開展、欣賞甚至演唱，豐富了學(xué)生課堂內(nèi)外音樂(lè)主題活動(dòng)，拓展了基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)板塊和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得了高雅藝術(shù)教育的熏陶和陶冶。

三、拓展有限的教學(xué)手段

（一）強(qiáng)化多媒體手段

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛、飛速發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化都提出了更新更高的要求，但也為基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)提供了更為廣泛、更為有利的條件，如：以多媒體、CD、DVD等現(xiàn)代化手段武裝起來(lái)的視聽工具，正在廣泛充實(shí)、應(yīng)用到基礎(chǔ)音樂(lè)信息化教學(xué)，也廣泛地被老師們引入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。近年來(lái)，大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式擺脫“手工業(yè)作坊模式”的束縛，并能進(jìn)一步促進(jìn)和提高教學(xué)手段的智能化、現(xiàn)代化。[2]

今天的音樂(lè)教學(xué)，早已拋棄了“一本歌譜，一件樂(lè)器”的所謂“舊石器時(shí)代”，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)手段和方法也越來(lái)越豐富。例如：老師在給學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，教師會(huì)配以合適的PPT畫面，以充分表現(xiàn)和展示音樂(lè)的內(nèi)涵內(nèi)容；而在給學(xué)生介紹PPT時(shí)，教師會(huì)選擇配以適合圖片的背景音樂(lè)；在一些發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，由于教學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)方法先進(jìn)，這些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試在課堂中運(yùn)用更為直觀的高清視頻藝術(shù)，把高清視頻引入到課堂，從而使教學(xué)顯得更為直觀、高效。因?yàn)?，音?lè)是一門情感藝術(shù)、聽覺藝術(shù)，而PPT、高清視頻是視覺藝術(shù)。這樣的教學(xué)，能夠使音樂(lè)變抽象成具象，并寓意于形，從而真正實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合。綻放學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)他們的音樂(lè)智能，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們解讀音樂(lè)的方法、能力，從而進(jìn)一步真正達(dá)到以情動(dòng)人、知情表意的目的。

（二）融合各種教學(xué)手段

當(dāng)下的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，基本拋棄了過(guò)去傳統(tǒng)、呆板的“教師唱，學(xué)生哼”舊模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的多元性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性。這種融合多種模式的教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠創(chuàng)設(shè)與課堂進(jìn)度一致的教學(xué)情境，使學(xué)生在校園內(nèi)處處都能感受到濃郁的音樂(lè)氛圍，能隨時(shí)感受和扮演到音樂(lè)學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，音樂(lè)教師在注重“雙基”傳授的同時(shí)，將唱歌教學(xué)、游戲律動(dòng)、形體舞蹈、欣賞觀摩、樂(lè)器表演、音樂(lè)創(chuàng)作等各種形式相互結(jié)合，教師演示、學(xué)生表演以及簡(jiǎn)筆畫等各種措施同時(shí)展開，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的思考，并通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言以及畫面、動(dòng)態(tài)音樂(lè)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)诓恢挥X中感受到音樂(lè)的縱向美、橫向美。在這樣融合各種教學(xué)手段的氛圍中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)“雙基”，欣賞和感受音樂(lè)，從而有效地提高了基礎(chǔ)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

（三）擴(kuò)展法的適當(dāng)運(yùn)用

運(yùn)用擴(kuò)展法到基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生開啟想象力，培養(yǎng)學(xué)生的情商、智商。其中，包括節(jié)奏的創(chuàng)造、歌詞的拓展、簡(jiǎn)單音樂(lè)理論的拓展、音樂(lè)表現(xiàn)形式和手段的拓展。而教師，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適度的發(fā)展模式運(yùn)用到不同年齡段的學(xué)生。

[1]音樂(lè)欣賞手冊(cè)[M].上海：上海音樂(lè)出版社,1989.

[2]張前,王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂(lè)出版社,1992.