寧夏職業(yè)技術學院公共音樂教育初探
——以銀川職業(yè)技術學院為例

孫佳卉

（寧夏大學，寧夏 銀川 750021）

一、銀川職業(yè)技術學院公共音樂教育的現狀

銀川職業(yè)技術學院在人才培養(yǎng)方面，不僅重視知識與技能的運用，也十分重視人才綜合素質的提高。為了促進發(fā)展校園文化和提高學生的藝術修養(yǎng)，學校方面開展了校園文化藝術節(jié)活動，并且兩年舉辦一次校園合唱比賽，以及開展藝能比賽等活動。但學校在設置公共音樂教育的課程形式上較為單一，以音樂鑒賞課為主，這點嚴重局限了其公共音樂教育的發(fā)展。使學生無法充分了解更多的知識體系。學校設施不齊全，師資欠缺，教材緊缺等方面問題，導致公共音樂教育的開展沒有計劃。同時筆者通過對銀川職業(yè)技術學院的教師和學生進行訪談的方式，發(fā)現大部分職業(yè)技術學院的學生是由于成績不理想或者家庭經濟困難，來到職業(yè)技術學院。學生普遍還處在青春期的階段，對于社會的認知不清晰，文化基礎比較弱，在開展公共音樂教育方面也是存在難度的。

二、銀川職業(yè)技術學院公共音樂教育的實施策略

（一）加大經費投入

學校對于其他課程的投入遠遠多余音樂課程。銀川職業(yè)技術學院的禮堂為行政樓的報告廳，學生不便于排練等活動，功能受到限制，并且其配套設施都很差。同時，每個系部只有一間階梯教室作為排練廳，相對于拍舞蹈之類的節(jié)目，沒有合適的場所。其次，學校應當購置一些樂器供學生學習以及課堂活動，增設幾間琴房，方便與學生學習。最后，學校對于音樂方面的學習資料很少，在我實習階段，我發(fā)現每個班每周有一天晚自習室到圖書館自修。但圖書館關于音樂的資料比較少，阻礙了學生學習音樂的興趣。通過學生自學，教師在課上可以作為引導，使得自學與教授有機的結合起來。

（二）加強師資建設

建立一直高水平、高素質的教師團隊，不僅可以保證音樂活動的開展與實施，對于改善教學方法都有非常大的幫助。很多教師從畢業(yè)后，便已“吃老本”度日，加上很多教師要承擔其他學科的教學，接觸自己本專業(yè)的知識越來越少。在職業(yè)技術學院，課程內容廣泛，學科與學科之間的交叉很強，教師需要儲備更多的學科知識，這樣在課堂活動中可以融會貫通，不會顯得呆板。其次學校應當組織教師定期進修或者進行培訓。通過定期的了解整個地區(qū)教育的發(fā)展與變化，及新型能力、設備的培養(yǎng)與建立，讓教師通過自身不斷的學習和完善，找到適合自己的教學方法與手段，從而促進整個學校建立有自己特色的教學模式。另外，學校應當加強組織教師的科研能力，在音樂教學活動中，有著豐富的經驗，將其總結成文字，與全國各地的教師進行學習、交流和探究。同時學校也要加強教研活動，讓教師備課、評課、觀摩、研討等活動中，保持與時俱進的教學思路，通過與同事之間的探究，提高自身的能力。

（三）完善課程設置

現今，銀川職業(yè)技術學院的音樂課程主要以欣賞為主，課程設置比較單一，學?？梢栽鲈O其他的音樂課程，比如理論性音樂課、實踐性技巧課、合唱課和互聯網學習課。

1.理論性的課程

主要以樂理、視唱練耳、合唱課為主，從最簡單的識譜開始，循序漸進，以鋼琴或者電子琴為輔助工具進行聽音、模唱。逐漸學習節(jié)奏，節(jié)拍，調號等。筆者在實習時發(fā)現，許多學生喜歡唱歌，但對于其節(jié)奏，音準的把握，完全取決于模仿，而對于它基本的知識并不理解，所以會出現跑調、搶拍等現象。任何實踐活動都先來自于理論知識的充實，樂理知識就像是根基。

2.實踐性技巧課

實踐性技巧課對于學生的素質要求很高，比如，嗓音條件、節(jié)奏感、肢體協調性等。這種課程可以因人而異的去選擇，這樣增加了學生實踐活動的機會。教師對于這種專業(yè)課程也更加得心應手。實踐性技巧課可以加入合唱的相關內容，合唱課涉及的方面很廣，如音準，節(jié)奏，樂理等，根據理論課程的學習，對于節(jié)奏、音準有了把握，可以更好的應用到實踐中來，促進學生與學生之間的交流與合作。

3.互聯網在線學習課

互聯網在線學習課可以讓學生通過不同的方式在學校得到更全面、更系統(tǒng)的學習。在互聯網中，有不同院校的老師針對不同課程設計的教學內容，資料比較廣泛，學生可以根據自己的興趣進行選擇。使銀川職業(yè)技術學院課程設置上更加完整、完善。

（四）加強具有寧夏地域特色的音樂教材建設

對于音樂教材的編寫方面，使音樂教育涉及領域廣闊，并且有自己的特色，結合中外的音樂形式，兼顧到傳統(tǒng)與現代，并充分考慮到職業(yè)技術學院學生的特點。銀川職業(yè)技術學院所處寧夏回族自治區(qū)，在音樂教材的編寫及選擇方面，可以突出其民族性，回族在音樂方面具有自己的特色，比如花兒。引入回族音樂，更加能夠激發(fā)生活在這個地區(qū)的學生對傳統(tǒng)音樂的認識及傳承。這樣不僅學生既可以對中外音樂有全新的認識，也能夠體會不一樣的音樂文化。

三、結語

本文從探究寧夏地區(qū)職業(yè)技術學院公共音樂教育的現狀出發(fā)，以銀川職業(yè)技術學院為例，發(fā)現了影響其發(fā)展公共音樂教育的問題。并提出了對應的策略研究，這些對策對于寧夏地區(qū)職業(yè)技術學院發(fā)展公共音樂教育有著一定的參考價值。■

[參考文獻]

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