核心競爭力視角下大學(xué)生就業(yè)能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升策略

（陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

1 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為焦點(diǎn)問題。社會職位資源與高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不相匹配，就業(yè)總量增加與結(jié)構(gòu)性螺旋式矛盾的 “雙重壓力”相互作用，對大學(xué)生就業(yè)帶來更為嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上強(qiáng)調(diào)“群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題……這些問題，必須著力加以解決?！盵1]因此，本文基于當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合中共十九大的時(shí)代背景，探析核心競爭力視角下大學(xué)生就業(yè)能力提升策略。

2 內(nèi)涵與特征

2.1 內(nèi)涵

核心競爭力(Core Competencies)是指一個(gè)企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的并被企業(yè)擁有或控制的，可以持續(xù)產(chǎn)生獨(dú)特競爭優(yōu)勢的資源與能力。大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是立足于大學(xué)生群體，在自身一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和發(fā)展，由此形成獨(dú)有的，支撐大學(xué)生目前，甚至將來的有效競爭優(yōu)勢，使大學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)永葆競爭優(yōu)勢的核心能力。[2]

2.2 特征

隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，形成以“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”為特色的就業(yè)機(jī)制。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。[3]由于職位的供給不足，用人單位對大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，對大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求。其主要特征如下：

（1）整體性。大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是通過外部市場資源的利用以及自身綜合條件運(yùn)用的有機(jī)集合，通過耦合，裂變而形成系統(tǒng)化的競爭優(yōu)勢并實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

（2）排他性。大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是其他個(gè)體所不具備，體現(xiàn)在“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特性，支撐大學(xué)生現(xiàn)在，甚至將來的競爭優(yōu)勢,是其成功就業(yè)發(fā)展的重要影響因素。

（3）發(fā)展性。大學(xué)生就業(yè)核心競爭力并非一成不變，而是隨著時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)域、崗位、情緒等各種內(nèi)外在因素變化而變化。需要隨環(huán)境變化而適時(shí)適勢調(diào)整，努力尋找和創(chuàng)造新的就業(yè)核心競爭力，更好塑造發(fā)展自己。

3 影響因素

3.1 微觀環(huán)境

一是學(xué)生個(gè)體的直接因素：由于受到中學(xué)“趕鴨式”教育和家庭教育影響，大學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡化薄弱，忽視對基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論進(jìn)行扎實(shí)學(xué)習(xí)，制約就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和提高；對就業(yè)市場缺乏深度了解，對自身水平評估不夠合理，往往對就業(yè)期望值偏高；同時(shí)受到固有觀念的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維受到局限，缺乏自主創(chuàng)業(yè)勇氣和決心。

二是高校人才的培養(yǎng)環(huán)境：高校制訂人才培養(yǎng)方案沒有切實(shí)與當(dāng)前社會發(fā)展需求相對接，專業(yè)設(shè)置與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾；高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與深化教育教學(xué)改革不夠，“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思想依然存在；第二課堂實(shí)踐教學(xué)機(jī)會有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善。

3.2 中觀環(huán)境

就業(yè)市場的不斷限制：當(dāng)前用人單位存在較強(qiáng)傾向性，提前將招聘范圍鎖定在雙一流學(xué)校，使得其他高校學(xué)生未有機(jī)會參加應(yīng)聘；一味追求高學(xué)歷和高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，有可能將此類學(xué)生放置不能勝任的崗位之上。很多企業(yè)局限于招聘大學(xué)畢業(yè)生，并未通過與高校在人才培養(yǎng)過程中的直接合作來傳達(dá)自己的需求以及硬件要求。

3.3 宏觀環(huán)境

社會環(huán)境的發(fā)展形勢：經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢依然嚴(yán)峻，在一定程度上制約社會對大學(xué)生需求，社會職位資源與高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不相匹配，就業(yè)總量增加與結(jié)構(gòu)性矛盾“雙重壓力”日益加劇，對大學(xué)生的發(fā)展帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。社會上“啃老族”的現(xiàn)象依舊大量存在，大量勞動力并未走向勞動力市場，從而制約著經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。

4 提升策略

4.1 個(gè)人努力是關(guān)鍵

首先，樹立主動競爭意識，充分利用學(xué)校提供的資源，夯實(shí)知識基礎(chǔ)；不斷參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力。其次，樹立符合新時(shí)代中國特色社會主義思想的擇業(yè)理念，把個(gè)人規(guī)劃與社會實(shí)踐相融合，把個(gè)人夢想與民族自強(qiáng)相聯(lián)系。以“十大工程”為指引，充分利用多種途徑多種手段實(shí)現(xiàn)就業(yè)。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景，到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務(wù)需求“大舞臺”，到新興領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在個(gè)人成長中服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.2 高校培養(yǎng)是重點(diǎn)

一方面，高校應(yīng)樹立以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為核心的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施基于“價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建”理念下的新型的就業(yè)觀教育。[4]以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加大社會實(shí)踐的比重，著重開展實(shí)用性的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生技能素質(zhì)。[3]另一方面，高校應(yīng)以求職就業(yè)為導(dǎo)向，建立起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與講座；加強(qiáng)專業(yè)能力的訓(xùn)練，建立學(xué)生與導(dǎo)師良好的溝通媒介。

4.3 平臺指引是支撐

首先，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過虛擬平臺搭建大學(xué)生就業(yè)的新陣地[6]，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，將用人單位與學(xué)生需求緊密相聯(lián)。其次，利用新媒體開展創(chuàng)業(yè)競賽,搭建大學(xué)生與“創(chuàng)業(yè)孵化器”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”之間的橋梁，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；最后，以新媒體為載體進(jìn)行模擬招聘，加強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高大學(xué)生的求職競爭意識。[7]

4.4 社會指導(dǎo)是保障

一方面，國家應(yīng)積極營造高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，提升大學(xué)生的能動性和塑造性。通過各種創(chuàng)客空間，政府或民間基金等途徑，從各方面進(jìn)行全方位幫助。引導(dǎo)高校展開教學(xué)改革探索，建立全面的教育體系，設(shè)立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從而打造服務(wù)的“新格局”與“新境界”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)與支持。另一方面，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身用人需要，加強(qiáng)與高校在人才培養(yǎng)方面的合作，通過開展訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和參考性建議，鼓勵學(xué)生將個(gè)人學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)。

綜上而言，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的確是影響就業(yè)質(zhì)量的重要關(guān)鍵因素。王國維曾指出，教育宗旨是“人之能力無不發(fā)達(dá)且調(diào)和也”。[8]隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力不僅包括大學(xué)生個(gè)體因素，而且涉及教育環(huán)境、就業(yè)市場、社會環(huán)境等因素,因此需要多方聯(lián)動，方可全面提高大學(xué)生的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的理想，創(chuàng)造出國家“民族復(fù)興”的“中國夢”。