小學(xué)科學(xué)“開放”策略運(yùn)用的嘗試

徐璐

摘要：開放化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維在開放氛圍中得以發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的處理問題能力。開放化策略運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生獲得深度認(rèn)知與形成良好思維品質(zhì)的必然需要，是活化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵舉措。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，突出課件展示、實(shí)驗(yàn)操作、觀察提煉與展示成果等策略指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在開放化學(xué)習(xí)情境氛圍中真切認(rèn)識、感受科學(xué)的真諦，從而不斷豐富教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討開放化策略在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué);開放;情境;實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探知精神與質(zhì)疑深思學(xué)習(xí)能力”為追求，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的整體認(rèn)知感知需求的角度深入引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知去深入求解，以此強(qiáng)化識記。為此，教師要以開放化策略指導(dǎo)為切入點(diǎn)，多給學(xué)生探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們針對自己的理解主動(dòng)探索其中與之相應(yīng)的內(nèi)容，從而讓課程教學(xué)更有深層內(nèi)涵。從培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)探索精神的角度出發(fā)，教師應(yīng)嘗試以開放化策略為指導(dǎo)，多給學(xué)生自我探索的時(shí)間與空間。一方面，能最大限度地激活學(xué)生主動(dòng)探知的激情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，給他們更多的鼓勵(lì)與支持;另一方面，能讓學(xué)生在主動(dòng)融入開放化學(xué)習(xí)探知中活躍認(rèn)知感知，使學(xué)生在真正融入實(shí)踐探知中提升學(xué)習(xí)綜合能力。建立在開放化策略探知基礎(chǔ)上的教學(xué)模式運(yùn)用，是對課程資源的拓展延伸和過程的優(yōu)化，能最大限度地吸引學(xué)生注意力，激活小學(xué)生探索科學(xué)真理與奧妙的激情，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神與主動(dòng)嘗試的膽量。這種開放化策略指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在真正適應(yīng)課程教學(xué)中獲得多元發(fā)展機(jī)會(huì)，使科學(xué)課程更加富有誘惑力，從而展現(xiàn)出無盡的魅力。

1? ?課件再現(xiàn)情境：活化資源

科學(xué)作為一門將學(xué)生眼觀、耳聽、手動(dòng)、腦思、鼻嗅等多種感官感受綜合運(yùn)用的課程，是學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然的重要學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要教師結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入相應(yīng)的情境深入了解新知，真切把握新知的生成過程，這樣，他們才會(huì)感受新知產(chǎn)生的來龍去脈。課件再現(xiàn)情境能使學(xué)生切實(shí)清晰地感知自然現(xiàn)象以及科學(xué)問題的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生直觀地近距離觀察思考，形成最有價(jià)值的了解認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐中，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，教師可以通過課件再現(xiàn)情境的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)他們深化理解，使課程更具開放性，起到活化課程資源的有效促進(jìn)作用。

教師多以課件再現(xiàn)情境的方式幫助學(xué)生主動(dòng)從相應(yīng)的情境中深入探知，使課程更具動(dòng)感。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，如教學(xué)有關(guān)“天氣變化”的內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用課件展示的方式，通過云、霧、雨以及風(fēng)等各種變化來主動(dòng)找出相應(yīng)元素，引導(dǎo)學(xué)生通過課件展示的內(nèi)容，結(jié)合親身經(jīng)歷來描述與之相應(yīng)的內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合日常生活中的觀察，針對自己的認(rèn)知來主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的理解，能結(jié)合自己的探求要點(diǎn)找出與之相應(yīng)的內(nèi)容。有的學(xué)生在觀察中能結(jié)合課件展示的內(nèi)容，通過對云的生成、變化過程等方面的解釋來找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，使課程更有吸引力。有的學(xué)生能主動(dòng)找出雨中的天氣變化因素，結(jié)合雨的形成找出相應(yīng)的內(nèi)容，以此深化理解識記。教師可結(jié)合學(xué)生的理解，再借助課件的展示，將學(xué)生帶入新課教學(xué)的情境中，從而輕松理解云、霧、雨以及風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成，既優(yōu)化了教學(xué)的實(shí)效性，又讓學(xué)生感知了自然科學(xué)的內(nèi)在奧秘。

開放化課堂必然需要開放化教學(xué)手段，這樣才能打開學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的新知探究欲望。借助課件展示，可以將原本晦澀的教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，在動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色的情境中激起學(xué)生的認(rèn)知需求，觸發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，教師可結(jié)合多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的探究熱情和信心主動(dòng)梳理，幫助他們在主動(dòng)融入相應(yīng)的探知中活躍思維。教師可結(jié)合學(xué)生不一樣的認(rèn)知需求，多給他們提供相應(yīng)的變化元素，要求學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)知想法主動(dòng)從文本中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們在深入探知求解中拓寬視野，拓展思維。

2? ?協(xié)作實(shí)驗(yàn)探知：學(xué)以致用

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)踐是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，也是學(xué)生獲取鮮活認(rèn)知最有效的措施。開放化的科學(xué)教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，注重從實(shí)驗(yàn)演繹的過程中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知想法去探尋其中有效的認(rèn)知切入點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生協(xié)作實(shí)驗(yàn)探知的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們在相互學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受科學(xué)學(xué)科的趣味。為此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)作實(shí)驗(yàn)的方式參與課堂，使學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐操作中獲得行之有效的認(rèn)知感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的認(rèn)知思維發(fā)散點(diǎn)，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推劑。

教師多引導(dǎo)學(xué)生以相互協(xié)作探知的方式深化認(rèn)知，使他們在主動(dòng)融入相應(yīng)的探知環(huán)節(jié)中獲得富有深度的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“磁場”的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生針對自己的整體認(rèn)知去深入探知其中的變化?？山Y(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知需求，多鼓勵(lì)他們以小組為單位，主動(dòng)從教材中找出相應(yīng)的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生拓寬視野。還可建議學(xué)生從磁鐵吸引的物質(zhì)以及相應(yīng)的距離角度出發(fā)，組織學(xué)生根據(jù)自己的整體理解和探索發(fā)現(xiàn)與之相應(yīng)的內(nèi)容。很多學(xué)生在觀察中能結(jié)合各自的想法與意見，主動(dòng)提出“磁鐵除了吸引鐵，還能吸引什么？”“磁鐵不同的部位，它們的吸引能力是否一樣？”等問題，這些有價(jià)值的問題都是吸引學(xué)生深度融入課堂的抓手，也是觸發(fā)學(xué)生深入探究的法寶。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的思考，他們自然就會(huì)主動(dòng)去探究，在相互協(xié)作中進(jìn)行探究。教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的氛圍，多引導(dǎo)學(xué)生針對自己的觀察主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程去探索隱藏在背后的本質(zhì)和科學(xué)依據(jù)。很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)后，嘗試從網(wǎng)上購買了強(qiáng)磁，通過強(qiáng)磁放入水中吸引其他的物質(zhì)來探索磁場以及相應(yīng)的力度，并將自己的實(shí)驗(yàn)過程制作成視頻資料，供師生觀摩和欣賞。以這樣的方式去活躍課堂，能讓課堂充滿生機(jī)和活力。很多同學(xué)能在積極實(shí)驗(yàn)嘗試中探索出更多有價(jià)值的科學(xué)原理。通過實(shí)驗(yàn)來拓寬學(xué)生眼界，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究新知本領(lǐng)，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。很多學(xué)生在協(xié)作探究的過程中，一方面通過一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成有效的認(rèn)知;另一方面，能結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)來梳理自己的發(fā)現(xiàn)，能結(jié)合整體探知需求來找出相應(yīng)的變化，在相互協(xié)作實(shí)驗(yàn)中探尋出其中的變化，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)找出其中有價(jià)值的信息。

教師可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中多維融入指導(dǎo)，特別是對于一些實(shí)驗(yàn)的步驟、方法和要領(lǐng)等應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。對于一些需要合作探究的實(shí)驗(yàn)，在明確相應(yīng)的工作要求和分工的基礎(chǔ)上，多給他們相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓他們能在彼此互動(dòng)中產(chǎn)生團(tuán)結(jié)的合力與活力。通過協(xié)作引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與探究，能使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生針對自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容開展協(xié)作探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的識記理解。教師要多建議學(xué)生以歸納總結(jié)的方式探尋其中的原理，多引導(dǎo)學(xué)生從各自不一樣的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)中去深入解讀和仔細(xì)探索，引導(dǎo)他們在由此及彼的拓展聯(lián)想中獲得有效體驗(yàn)，以此強(qiáng)化識記運(yùn)用。

3? ?自由觀察總結(jié)：深化認(rèn)知

基于開放化教學(xué)前提下的科學(xué)課堂，更應(yīng)該多給學(xué)生自由探索和主動(dòng)認(rèn)知的空間，引導(dǎo)他們在主動(dòng)觀察和深入總結(jié)中深化對新知的理解。很多學(xué)生在仔細(xì)觀察中能聚焦自己的理解和發(fā)現(xiàn)，能在有針對性的深入總結(jié)中找出相應(yīng)的規(guī)律，從而使課堂更有吸引力與誘惑力。在自由總結(jié)觀察中深入體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的內(nèi)在本質(zhì)，真正帶著疑問去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在求解中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知思維靈感，從而進(jìn)一步補(bǔ)充自己探知發(fā)現(xiàn)的知識。教師多給學(xué)生自我觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們針對自己的所見所聞主動(dòng)歸納總結(jié)，幫助他們在探尋與之相關(guān)的原理中，形成有深度和廣度的見解，以此深化理解感知。

教師要多給學(xué)生自由觀察的空間，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體理解發(fā)現(xiàn)去解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在深入探知中拓寬視野。教師可針對科學(xué)課程內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)令變化的時(shí)候，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生融入自然觀察，引導(dǎo)他們從桃花、梨花、柳樹吐綠等自然現(xiàn)象的變化中深入探知。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生針對自己的觀察，能運(yùn)用手中的畫筆主動(dòng)描述其中的變化，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的認(rèn)知找出相應(yīng)變化的原因。很多學(xué)生通過各種花朵顏色、外形、氣味等方面的不同，主動(dòng)找出相關(guān)的變化元素。教師可結(jié)合學(xué)生多樣化的探知，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的認(rèn)知來找出花朵變化與時(shí)間之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種變化的因素分析，鼓勵(lì)學(xué)生針對各自觀察來總結(jié)相應(yīng)的變化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)花朵隨著時(shí)間的不斷推移會(huì)開得越來越旺盛，并且會(huì)達(dá)到峰值;有的學(xué)生認(rèn)為花朵在開花期間都會(huì)引來很多蜜蜂采花粉，蜜蜂會(huì)在飛舞過程中不斷傳播花粉……教師可結(jié)合學(xué)生對自己觀察的認(rèn)知，引導(dǎo)他們嘗試從不同的層面去理解其中道理：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過拍攝記錄的方式觀察花朵的外形，通過視頻記錄花朵不斷生長的過程，讓學(xué)生在察覺點(diǎn)滴變化的過程中形成有效感知;其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的見聞感受，引導(dǎo)他們運(yùn)用望聞嗅等方法去揭示與之相關(guān)的現(xiàn)象，給他們自我歸納總結(jié)的機(jī)會(huì);再次，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的思考話題，從學(xué)生觀察中遇到的難題出發(fā)，設(shè)置具有層次性和多樣化的話題，讓學(xué)生在思考的過程中能主動(dòng)聚焦中心深入探知;最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從科學(xué)原理的角度解釋遇到的現(xiàn)象，讓學(xué)生從不同的層面去探尋與之相應(yīng)的本質(zhì)，給學(xué)生更多演繹的方法。

觀察能力是學(xué)生綜合能力的起點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識自然、了解自然的關(guān)鍵。在觀察中，學(xué)生才會(huì)生成自己不一樣的發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)結(jié)合各自的想法來收集并整理相應(yīng)的資料。教師可針對學(xué)生的不同觀察，引導(dǎo)他們從不同的角度和層面去深入揣摩，鼓勵(lì)他們在主動(dòng)參與歸納總結(jié)中找出與之相應(yīng)的原理，以此幫助學(xué)生形成多樣化理解構(gòu)思，形成一定的總結(jié)概括能力。學(xué)生根據(jù)自己的觀察去解讀相關(guān)內(nèi)容，能使得學(xué)生在深入探知的過程中找到有價(jià)值的信息，利于其在不斷融入探知求解的過程中找到破解問題的切入點(diǎn)。

4? ?積極展示成果：互學(xué)共進(jìn)

科學(xué)的魅力需要通過一定的成果予以展示。這種展示能激活學(xué)生探知的內(nèi)生動(dòng)力，利于學(xué)生在融會(huì)貫通的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生以展示成果的方式強(qiáng)化理解，能讓他們在相互學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究中增強(qiáng)探究的好奇心，讓他們在學(xué)以致用的過程中深化感悟體驗(yàn)。這種積極展示成果的過程其實(shí)更是學(xué)生相互學(xué)習(xí)和不斷增長知識技能的過程。

教師可在學(xué)習(xí)過程中，給他們提供展示的平臺，讓他們在主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)探知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)自制帆船的時(shí)候，教師可建議學(xué)生在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上繪制藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生在制作的過程中測量相應(yīng)數(shù)據(jù)。在制作成帆船后，教師可提供相關(guān)的展示平臺，要求學(xué)生展示自己制作的帆船，并配以相應(yīng)的圖片和說明。在此基礎(chǔ)上，教師可總結(jié)學(xué)生制作帆船的優(yōu)劣，讓他們從不同的角度來說出自己的方式方法。同時(shí)，可通過競賽的方式來檢驗(yàn)學(xué)生制作帆船的效果，讓學(xué)生能根據(jù)自己的帆船進(jìn)行展示。教師可要求學(xué)生帶上各自制作的帆船，通過計(jì)時(shí)比賽的方式來檢驗(yàn)學(xué)生制作帆船的成果。很多同學(xué)在參與競爭中對自己制作的帆船的性能有了更為直觀清晰的認(rèn)識。這樣，學(xué)生通過競賽能發(fā)現(xiàn)其他優(yōu)秀的帆船。教師可讓獲勝的學(xué)生上臺介紹經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的制作過程，從帆船的設(shè)計(jì)藍(lán)圖、運(yùn)用構(gòu)思、選擇材料以及制作的注意點(diǎn)等方面出發(fā)，讓他們說出自己的制作過程，并為其他同學(xué)提供必要的經(jīng)驗(yàn)方法。很多同學(xué)在相互學(xué)習(xí)交流中能主動(dòng)針對自己的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的整體構(gòu)思取長補(bǔ)短，并在修補(bǔ)自己的短板中獲得更多行之有效的策略與方法。這樣的成果展示能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)生動(dòng)力。

教師可要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)他們從不同的角度觀察，幫助他們在主動(dòng)梳理相關(guān)知識體系中形成有效學(xué)習(xí)思維方法。同時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的長處，多給他們切磋學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在深入探知的過程中獲得更多深層次的理解，讓課程學(xué)習(xí)更有深度和廣度。

5? ?結(jié)語

教師多以開放化策略引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知主動(dòng)深入了解科學(xué)，在親歷科學(xué)新知的生成過程中獲得不一樣的發(fā)現(xiàn)。這種以開放化策略為引導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)，便于學(xué)生打開思維表達(dá)的話匣子，讓學(xué)生在主動(dòng)融入的探知氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用科學(xué)，真正掌握屬于自己的科學(xué)知識。教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，多鼓勵(lì)他們充分運(yùn)用好各種資源主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知，引導(dǎo)他們在主動(dòng)融入教材文本中找到與之相應(yīng)的內(nèi)容，這樣的科學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)更加多姿多彩。教師可結(jié)合學(xué)生多樣化探知需求，多給他們探索嘗試的機(jī)會(huì)，多讓他們在主動(dòng)參與和深學(xué)探知中開放認(rèn)知視野和思維，從而切實(shí)有效地激發(fā)他們的探知激情和好奇心，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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