碩士研究生思想政治理論課課程設(shè)置的思考
——以天津大學(xué)為例

張姝艷

(天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 天津 300350)

當(dāng)前，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)在不斷深入推進(jìn)，我國(guó)的高等教育也進(jìn)入了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展要求對(duì)研究生思想政治理論課課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。從2005年開始，高校本科生思想政治理論課課程體系和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了較大調(diào)整，其中有些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行研究生階段教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。為更好地與本科生思想政治理論課相銜接，2010年，經(jīng)中央同意，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，決定在碩士研究生階段開設(shè)一門必修課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，從“自然辯證法概論”、“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”兩門課中選擇一門作為選修課；在博士研究生階段開設(shè)一門必修課“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”，開設(shè)一門選修課“馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀”。新方案在課程門數(shù)和學(xué)時(shí)方面也做了適時(shí)調(diào)整，構(gòu)建形成從專科生、本科生到碩士、博士研究生等不同層次相互銜接、梯次推進(jìn)，內(nèi)容更加科學(xué)、結(jié)構(gòu)更加合理的高校思想政治理論課課程體系。伴隨研究生政治理論課課程的調(diào)整，教育部也組織編寫并出版了新課程的教學(xué)大綱。將兩門必修課程、3門選修課程的教學(xué)大綱編寫都納入教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。加強(qiáng)研究生的思想政治理論意識(shí)統(tǒng)御和自身修養(yǎng)，天津大學(xué)作為貫徹落實(shí)這一政策的部署高校之一已經(jīng)展開教學(xué)實(shí)踐和課程研討。在幾年的研究生學(xué)位基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)于課程設(shè)置調(diào)整改革后的體會(huì)與思考。

從實(shí)際情況來看，當(dāng)前研究生思想政治理論課教學(xué)仍然面臨著一系列問題。諸如，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)科組織模式仍然滯后，教材和教輔質(zhì)量參差不齊，教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。教師隊(duì)伍數(shù)量明顯不足，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，缺乏優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)生對(duì)于課程的思想認(rèn)識(shí)存在障礙等，這一切都致使課堂教學(xué)總體效果不佳。以往的一些教學(xué)改革實(shí)踐，大多數(shù)關(guān)注本科生政治理論課程，給予研究生群體的關(guān)注較少，特別是研究生中一部分還涉及MBA、MPA、工程碩士等在職研究生特點(diǎn)的研究很少。對(duì)于這些已經(jīng)步入工作崗位，有多年工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，如何加強(qiáng)其思想政治理論教育，堅(jiān)定馬克思主義信仰和理念，造就良好的思想政治素質(zhì)同樣是研究生教育的重要任務(wù)。伴隨著新課程的調(diào)整，探索建立適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容體系和各具特色的教學(xué)模式，仍然是當(dāng)前許多高校研究生思想政治理論課程改革面臨的共同課題。

一、 課程設(shè)置

碩士研究生思想政治理論課作為學(xué)位基礎(chǔ)核心課程是學(xué)生的必修課程，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題是很多學(xué)生為了修學(xué)分拿學(xué)位來上這門課，教學(xué)聽課過程得過且過，甚至很多學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)覺得總是在老生常談，理論脫離實(shí)際，致使現(xiàn)實(shí)中大量學(xué)生不愛聽講、不愛上課等情況。作為教師要真正把這門課變?yōu)閷W(xué)生感興趣、愿意聽、愛參與、勤思考的課程，確實(shí)需要下一番狠功夫。

1. 問題導(dǎo)向教學(xué)

堅(jiān)持以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，貼近碩士研究生思想和學(xué)習(xí)生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想和信念。新課程調(diào)整改革后，與本科生政治理論課程最大的不同就是分專題研究與探討當(dāng)代進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)中的問題[1]。比如，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”[2]在課程中需要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，準(zhǔn)確把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化的重大意義，這是深入理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的關(guān)鍵所在，也是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略基石。在講授中不同于傳統(tǒng)的說教式理論學(xué)習(xí)，需要在理論源流發(fā)展和歷史形成中更加側(cè)重理論與現(xiàn)實(shí)沖突中的問題，特別是以問題為導(dǎo)向，著重分析當(dāng)前涌現(xiàn)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面中的各種現(xiàn)實(shí)問題，問題的背景、產(chǎn)生的原因、現(xiàn)實(shí)的解決方案和應(yīng)對(duì)策略。理清日常人們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題中的混亂和錯(cuò)誤的思想，進(jìn)一步明晰中國(guó)特色社會(huì)主義前進(jìn)的方向性。

2. 案例式教學(xué)

傳統(tǒng)的政治理論課往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理論凝練，往往具有一定的抽象性、代表性和思辨性。單純的理論灌輸難以取得理想的效果，如果結(jié)合社會(huì)中多發(fā)的實(shí)際問題，開展案例式教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，以具體典型性代表案例重點(diǎn)進(jìn)行分析，增加時(shí)代性和新穎性，以學(xué)生喜聞樂見的形式更容易引起學(xué)生思想共鳴和共同深入探討。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)將課程中積累的大量實(shí)例編寫成教材，篩選出經(jīng)典案例，以供學(xué)生們?nèi)粘⒖肌１热?，在天津大學(xué)編寫的新版《自然辯證法概論》教材中增補(bǔ)了大量科學(xué)史案例，充實(shí)了教學(xué)的理論內(nèi)容，便于學(xué)生記憶理解。同理，在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》中也應(yīng)注意積累現(xiàn)實(shí)素材，編寫案例，為理論提供輔證式說明。比如，在講解經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，可以將改革開放前后兩個(gè)30年作一比較，從發(fā)展背景、建設(shè)歷程、輝煌成就、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。黨的十八大后，我們已經(jīng)開啟了一個(gè)新的30年；在黨的十九大中，我們進(jìn)入建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，正在向“兩個(gè)一百年”目標(biāo)闊步前行，在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生們用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀辯證地和把握當(dāng)代中國(guó)的主題和中國(guó)特色社會(huì)主義的基本問題認(rèn)識(shí)。

3. 關(guān)注時(shí)事政治

在日常教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合最新的時(shí)政要聞和中央政策文件分析當(dāng)今各個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展變化，改變以往學(xué)生對(duì)政治理論課程一成不變教學(xué)模式的印象。當(dāng)今時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展日新月異，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治體制也正在進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的變革。黨的十九大開啟了一個(gè)新時(shí)代，一系列新思想、新目標(biāo)、新舉措正在促進(jìn)著中國(guó)“五位一體”格局的構(gòu)建。中國(guó)的“一帶一路”政策引領(lǐng)著全面提升開放型經(jīng)濟(jì)水平；法治國(guó)家、法治社會(huì)、法治政府也已經(jīng)進(jìn)入新的征程；全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在新時(shí)代增強(qiáng)黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力、領(lǐng)導(dǎo)力、號(hào)召力。以時(shí)事為例證，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大政方針和時(shí)事政治，與此同時(shí)也關(guān)系到自身的未來發(fā)展和國(guó)家的前途命運(yùn)。馬克思主義理論具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，同時(shí)今天的教學(xué)實(shí)踐也理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。緊密聯(lián)系研究生思想實(shí)際和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和教師自身體會(huì)講授理論知識(shí)，用理論科學(xué)地解釋現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)結(jié)合國(guó)際時(shí)事，生動(dòng)地闡釋中國(guó)的馬克思主義改革觀。

4. 社會(huì)實(shí)地調(diào)查

針對(duì)碩士研究生政治理論課程進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)研工作，針對(duì)不同高校特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)重新設(shè)計(jì)課程，通過預(yù)先設(shè)計(jì)和發(fā)放的問卷，對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。例如，天津大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上，主要形成了以工為主、理工結(jié)合，經(jīng)、管、文、法、教育等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局。由此應(yīng)注意結(jié)合工科學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)工程學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展相關(guān)基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析。同時(shí)，區(qū)分課程的層次性，著力構(gòu)建研究生思想政治理論課教學(xué)體系，形成與本科生思想政治理論課程基本內(nèi)容相銜接、層次要求有區(qū)別的課程設(shè)置和教學(xué)體系，體現(xiàn)出碩士生和博士生的群體特點(diǎn)和要求。通過專家報(bào)告、座談交流、參觀走訪、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，討論青年學(xué)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要性，推動(dòng)學(xué)生參與理論研究與項(xiàng)目研發(fā)，使學(xué)生親身感受體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，了解國(guó)家方針政策，立志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，堅(jiān)持中國(guó)道路、培養(yǎng)中國(guó)精神，彰顯中國(guó)力量，自覺樹立文化自信。引導(dǎo)青年學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起未來進(jìn)一步深化改革的歷史重任，從科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的視角思考個(gè)人的家國(guó)歷史使命。

二、 教師素養(yǎng)

1. 樹立理論自信，堅(jiān)定信念

作為一名講授政治理論課的高校教師，首先應(yīng)該樹立起馬克思主義的理論自信和堅(jiān)定信念。當(dāng)下，有一些高校的政治理論課教師雖然站在宣傳理論思想的前沿陣地，但卻由于各種現(xiàn)實(shí)問題，把對(duì)社會(huì)的不滿情緒在課堂中向?qū)W生宣泄出來。即使是少數(shù)人，仍然在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域造成極惡劣的影響。作為一名教師，特別是政治理論課教師，要堅(jiān)守馬克思主義的理想信念，堅(jiān)守實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的共同理想。在時(shí)下經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和文化大繁榮的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的極速增長(zhǎng)致使出現(xiàn)了一些社會(huì)問題，人們的思想文化觀念遭受著中西方多元文化價(jià)值觀念的劇烈影響，思想意識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題容易出現(xiàn)沖突和矛盾，人們的理想信念容易發(fā)生動(dòng)搖，這些對(duì)于建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是極其危險(xiǎn)的。作為政治理論課教師首先需要樹立起理論自信，堅(jiān)定馬克思主義理論的信仰，同時(shí)成為馬克思主義理論的宣傳者和倡導(dǎo)者，使高校成為馬克思主義理論傳播的前沿陣地。

2. 夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)

積極參加國(guó)家和學(xué)校組織的政治理論課程骨干教師示范培訓(xùn)，進(jìn)行集中研修。學(xué)習(xí)政府發(fā)布的白皮書，研究中宣部組織編寫和出版的理論讀本(《習(xí)近平談治國(guó)理政》、《習(xí)近平的七年知青歲月》、《黨的十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》、《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》)和通俗理論讀物(《從怎么看到怎么辦》、《辯證看，務(wù)實(shí)辦》)等，力求體現(xiàn)理論實(shí)踐的時(shí)代性和前沿性。在與教學(xué)總體要求一致的前提下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效開展集體備課和教學(xué)觀摩活動(dòng)。誠(chéng)然，政治理論的授課教師已經(jīng)具備較高的理論素養(yǎng)、較為系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，能夠靈活結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況將知識(shí)體系娓娓道來。但當(dāng)代是一個(gè)新思維新方法新概念不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“新常態(tài)”、“依法治國(guó)”等大量詞匯充斥于人們的日常生活時(shí)，作為政治理論課教師同樣需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷錘煉和豐富自己，不斷充實(shí)個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法，使得學(xué)生不但愿意聽而且喜歡聽，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思考去探討，從而形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和正確判斷事物的能力。

3. 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，奠定理論基礎(chǔ)

思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科(馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科和六個(gè)二級(jí)學(xué)科)是一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要充分發(fā)揮馬克思主義理論對(duì)思想政治理論課的理論支撐作用，結(jié)合不同的時(shí)代變化，深刻理解和正確把握其內(nèi)涵，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。如馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵3]在第六版《QS世界大學(xué)學(xué)科排名》中，中國(guó)24所大學(xué)的143個(gè)學(xué)科進(jìn)入全球百強(qiáng)，其中天津大學(xué)擁有兩個(gè)，在全國(guó)高校中成績(jī)尚可。但是，天津大學(xué)的學(xué)科布局仍然不太合理，其中基礎(chǔ)學(xué)科、人文社科、新興前沿學(xué)科實(shí)力亟需壯大。當(dāng)前，我校馬克思主義學(xué)科仍然比較薄弱，在國(guó)家全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，要盡快補(bǔ)齊短板，加強(qiáng)自身學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)基固本，推進(jìn)中國(guó)特色的馬克思主義理論學(xué)科，為構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)提供有力支撐。特別是在思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重要時(shí)期，作為高校青年教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想，對(duì)凝聚力量形成思想政治教育發(fā)展的新起點(diǎn)、求真務(wù)實(shí)走向思想政治教育學(xué)科建設(shè)的新境界有著重要的指導(dǎo)意義[4]。在自身教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生不僅深入理解馬克思主義理論體系，同時(shí)使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)問題，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量。

4. 創(chuàng)新課題研究

加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生思想政治理論課程工作，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的指導(dǎo)下，思想政治理論課課程設(shè)置已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。利用新媒體和新技術(shù)，及時(shí)了解和掌握課程，重新調(diào)整設(shè)置后學(xué)生的反饋情況，指導(dǎo)學(xué)生通過參與“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”、“實(shí)驗(yàn)室科研探究”等課題，提高學(xué)生初步參與科學(xué)研究的能力，做好從事相關(guān)課題的資料搜集和整理工作。同時(shí)，教師應(yīng)努力將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的科研含量，積極開展關(guān)于馬克思主義基礎(chǔ)理論和重大現(xiàn)實(shí)問題的研究，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和解答現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的學(xué)理支撐，解決科研與思想政治理論課分離的問題[5]。使學(xué)生在老師指導(dǎo)下能夠廣泛涉獵教育學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，成為具有較為寬厚的知識(shí)背景和科研能力的人才，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，完成創(chuàng)新課題研究。

三、 學(xué)生培養(yǎng)

1. 參與互動(dòng)式教學(xué)

碩士研究生階段，學(xué)生已具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題有自己的看法。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“參與式教學(xué)”與“互動(dòng)式教學(xué)”相結(jié)合，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生不但積極回答問題，同時(shí)走上講臺(tái)做主題報(bào)告。比如，“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程分版塊和專題討論，針對(duì)當(dāng)下兩會(huì)委員的各種提案，學(xué)生可以各抒己見，以此激發(fā)學(xué)生自身對(duì)政治理論課程的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。此時(shí)，學(xué)生已不再僅僅是個(gè)旁聽者，而要成為一名課堂上真正的參與者和實(shí)踐者。在中西方大學(xué)校長(zhǎng)的論壇上，國(guó)外一流大學(xué)校長(zhǎng)普遍認(rèn)為，中國(guó)的教學(xué)模式往往以教師灌輸式為主，而課堂討論較少，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生吸收知識(shí)的質(zhì)量和效果。在研究生階段，學(xué)生已具備了一定自我學(xué)習(xí)的能力，能夠通過對(duì)事物的初步判斷和分析，獨(dú)立查閱資料進(jìn)一步補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備。教師設(shè)置師生針對(duì)問題的共同研討環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中來，有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和判斷。

2. 形式多樣的課堂討論

教師理應(yīng)多多了解學(xué)生，頭腦中始終有學(xué)生，使教學(xué)切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)更好地符合學(xué)生的需求，使教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，有效增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在新課程教學(xué)五年多以來，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論環(huán)節(jié)。研討主題主要取材于時(shí)政新聞、兩會(huì)熱議焦點(diǎn)問題、民生熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等等，形式由學(xué)生課下圍繞主題擇取素材，課上做10～15分鐘報(bào)告。形式可按常規(guī)報(bào)告形式，或模仿情景劇，增加視頻影音效果，激發(fā)學(xué)生投入?yún)⑴c，最后由教師根據(jù)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐教學(xué)過程中此方法收效甚佳，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生均積極性，關(guān)注日常時(shí)政話題。

3. 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建研究生數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(dòng)(教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)全部數(shù)字化。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，延展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空維度，提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平。如天津大學(xué)研究生數(shù)字化平臺(tái)的網(wǎng)上教學(xué)模式，可以使學(xué)生在課下瀏覽并下載課堂上的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，完善考試方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。探索靈活多樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，除統(tǒng)一的閉卷考試外，綜合隨堂問答、撰寫小論文、課堂報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)課堂活躍度和出勤等情況，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀地反映研究生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

4. 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體

進(jìn)一步完善以制度和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，師資隊(duì)伍為核心，辦學(xué)條件為支撐，管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)為手段，獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒為動(dòng)力的教學(xué)質(zhì)量保障體系。完善學(xué)院日常學(xué)生的教學(xué)管理，采用教務(wù)處監(jiān)督檢查，領(lǐng)導(dǎo)聽課，教學(xué)督導(dǎo)員監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)教和監(jiān)督，評(píng)估和報(bào)告反饋多層次、全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。真正樹立起以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展需要為先的理念。把學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為學(xué)校改進(jìn)工作、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，把教育以育人為本、以學(xué)生為主體的要求融入思想中，落實(shí)在制度和行動(dòng)上。加強(qiáng)制度建設(shè)，建立常態(tài)化的專業(yè)、課程評(píng)估體系。完善各學(xué)院的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集指標(biāo)體系，建立學(xué)院教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和報(bào)告制度，建立學(xué)院研究生教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度。為學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)調(diào)整和管理服務(wù)等提供改革參考建議。

習(xí)近平總書記重要講話強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵6]這是指出了中國(guó)高等教育未來的發(fā)展方向。黨的十九大又提出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這是繼黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的進(jìn)一步拓展，延續(xù)教育領(lǐng)域中的所有改革都堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教書育人，育人為本；德智體美，以德為先。研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，思想政治理論課是對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治理論課課程設(shè)置，對(duì)于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位具有重要意義。實(shí)施并推進(jìn)研究生思想政治理論課課程新方案是一項(xiàng)政治性、政策性很強(qiáng)的工作，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，探索建立適應(yīng)新課程調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和模式尤為必要。研究生思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量也是衡量各高校黨建工作和德育教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是政治經(jīng)濟(jì)體制改革深化時(shí)期關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。通過這門課程的講授和學(xué)習(xí)，使得絕大多數(shù)研究生對(duì)思想政治理論課有一個(gè)基本正確的認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，形成學(xué)習(xí)馬克思主義理論的基本自覺性，提高自身關(guān)于馬克思主義的理論素養(yǎng)，能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法去分析社會(huì)生活提出的重大課題和解決人生中遇到的難題。

[1] 顧海良．《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》教學(xué)大綱概要[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2012(3)：43-47.

[2] 習(xí)近平．決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N]．人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28(1)．

[3] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1982.

[4] 顧海良.思想政治教育學(xué)科建設(shè)的新起點(diǎn)[J].教學(xué)與研究，2014(9)：5-12.

[5] 佚 名.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(1).

[6] 艾四林.構(gòu)建有效支撐思想政治理論課建設(shè)的學(xué)科體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015(11)：9-11.