淺析如何培養(yǎng)大學生的就業(yè)競爭力

謝文峰 康勝 王廣杰

[摘 要]如何提高大學生的就業(yè)競爭力，讓他們找到適合自己的職位，除政府、高校應(yīng)加大政策扶持力度、完善培訓機制、加強就業(yè)引導(dǎo)、提供信息服務(wù)等之外，大學生自身也要轉(zhuǎn)變觀念、提高綜合素質(zhì)，特別是要提高經(jīng)濟與法律意識、心理素質(zhì)，創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，成為具有全方位視野的人才，這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟全球化社會的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學生；就業(yè)；競爭力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0198-03

雖然中國勞動力資源豐富，但大學生是目前難就業(yè)的人群。隨著我國高等教育實現(xiàn)從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，大學畢業(yè)生數(shù)量劇增，畢業(yè)生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)。大學生是人力資源中素質(zhì)較高的群體，開展大學生就業(yè)問題研究，成為政府、教育部門和社會高度關(guān)注的問題。從各種渠道引導(dǎo)大學生更好的就業(yè)，這對大學生實踐能力的培養(yǎng)、自身的就業(yè)成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會的穩(wěn)定和長遠發(fā)展都有重要的意義。

一、大學生就業(yè)難的原因及綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因涉及多方面，如政府、高校、社會、用人單位和畢業(yè)生自身等，與社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、教育快速發(fā)展、大學生群體本身及教育改革滯后有關(guān)。雙向選擇刺激了社會活力及創(chuàng)造力，但弊端也日益顯現(xiàn)，其造成就業(yè)的不平等，在就業(yè)模式的變遷過程中，制度框架、政策措施未完善，缺乏應(yīng)有的社會接納機制。金融危機導(dǎo)致了供大于求的結(jié)構(gòu)矛盾，新增勞動力擠壓就業(yè)空間。地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，畢業(yè)生趨向于大城市、沿海經(jīng)濟發(fā)達地方，沒有考慮崗位需求待遇和能力的匹配。用人單位看重復(fù)合型、實踐經(jīng)驗豐富的人才，錄用常常提出過高的要求。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分，真正吸收大學生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈高端發(fā)展不夠。政府提供的就業(yè)公共服務(wù)存在缺陷，局限于單一的崗位匹配、簡單的職業(yè)指導(dǎo)。各類招聘會缺乏監(jiān)管，流于形式。高校過度擴招而社會提供崗位有限，人才培養(yǎng)方案跟不上時代的需要，沒有與社會需求接軌，教學計劃、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，學科、專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接，理論和實踐脫離等。高校就業(yè)指導(dǎo)起步晚，系統(tǒng)不完備，缺乏針對性和實際效用。大學生就業(yè)能力低、觀念陳舊、職業(yè)素養(yǎng)不足，對職業(yè)興趣、能力、價值觀等缺乏認知，知識結(jié)構(gòu)不健全，缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和綜合技能等，這些都導(dǎo)致大學畢業(yè)生就業(yè)時選擇面窄，就業(yè)困難。

就業(yè)競爭力是大學生適應(yīng)就業(yè)市場所反映出來的綜合能力，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學生綜合素質(zhì)總體是好的，主流是健康向上的，他們擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，肯定改革和建設(shè)成績，關(guān)注國內(nèi)外大事，他們的人生觀、價值觀積極向上，成才愿望強烈，擁有健康的身體和良好的心理，能較好地認識自己，對社會現(xiàn)狀有較客觀的認識，渴望創(chuàng)新。但也存在不足，受傳統(tǒng)的教育模式影響，部分大學生道德、價值觀取向存在偏差，知識結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新性思維能力缺乏，集體歸屬感薄弱，缺乏團結(jié)協(xié)作能力，缺乏寬容與奉獻精神。部分大學生審美知識匱乏，文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展不平衡，身體素質(zhì)有待提高，心理素質(zhì)存在缺陷，社會適應(yīng)能力不強，缺乏解決實際問題的能力。[1]高校應(yīng)引導(dǎo)學生樹立融人文教育、道德文化、專業(yè)素質(zhì)、科技文化于一身的理念，知識與素質(zhì)結(jié)合程度越高，學生的就業(yè)競爭力就越強。

二、提高大學生就業(yè)競爭力的途徑

（一）政府部門及高校方面

1.政府作為整合資源的主體和引導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮公共服務(wù)職能，確保就業(yè)問題能順利解決。政府應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展進程和市場需求，決定招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，加快企業(yè)創(chuàng)新步伐，繁榮第三產(chǎn)業(yè)，鼓勵多元化就業(yè)，督導(dǎo)高校建立和健全畢業(yè)生就業(yè)工作體系，構(gòu)筑公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加大財政投入，對公共服務(wù)的人才機構(gòu)給予補貼，扶持非營利性就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，整合資源，做好配套工作。同時政府應(yīng)引導(dǎo)用人單位加強社會責任感，樹立正確的人才觀，堅持公平、公正、公開的招錄原則，使高校的“輸出”與用人單位的“接收”更好地接軌，成為促進就業(yè)的積極引導(dǎo)者，確保大學生能順利就業(yè)。

2.高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)意識及就業(yè)觀。就業(yè)意識是對今后所從事職業(yè)的認識、意向及所持的主要觀點。觀念也是就業(yè)力，就業(yè)觀落后會妨礙就業(yè)能力的提高。國外就業(yè)指導(dǎo)起步早，美國大學生就業(yè)價值觀是及早規(guī)劃，培養(yǎng)能力，不企求一步到位，采取的是“長遠”眼光和成熟心態(tài)；巴西提倡先就業(yè)后擇業(yè)的理念，讓大學生逐步積累工作經(jīng)驗。我國高校就業(yè)指導(dǎo)起步晚，隊伍力量薄弱，信息不健全，體系不完善，指導(dǎo)形式及內(nèi)容單調(diào)，這些都制約了畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提高。高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到早期化，學生進校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程；就業(yè)指導(dǎo)模式化，摒棄傳統(tǒng)的求職式模式，樹立發(fā)展式職業(yè)指導(dǎo)理念；加強就業(yè)指導(dǎo)制度、工作隊伍建設(shè)，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系及穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作中；加強職業(yè)指導(dǎo)工作體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的轉(zhuǎn)型；樹立全過程就業(yè)指導(dǎo)理念，提供不同階段的生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)[3][4]。引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)社會需要，結(jié)合實際，樹立正確的就業(yè)觀，改變 “精英就業(yè)”的觀念，樹立“人職匹配”的就業(yè)觀，思路由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，通過主動競爭，多渠道就業(yè)和先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等擴大就業(yè)面。

3.深化高校教學改革，探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高大學生的培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)、實踐能力。大學教育與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相比有一定的滯后性，必須加快改革，轉(zhuǎn)變思想，從知識、技能本位向素質(zhì)、人格本位轉(zhuǎn)變，樹立以人為本的教育理念。改變傳統(tǒng)辦學模式，把市場對人才的需求作為培養(yǎng)依據(jù)，以知識應(yīng)用為核心改革教學內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置，調(diào)整辦學層次和結(jié)構(gòu)，提高課程適應(yīng)能力，形成各具特色的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)方案科學、合理。適應(yīng)社會、經(jīng)濟建設(shè)的需要，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，強化學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及實踐能力，重視學生基本知識、技能、能力的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑和視野，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。將實踐教學、社會實踐與頂崗實習結(jié)合起來，這對解決就業(yè)的盲目性，提高專業(yè)技能和社會實踐能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力，提高就業(yè)競爭力具有推動促進作用，是增加就業(yè)機會的有效途徑[5]。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提高學生創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)的重要途徑。其功能主要體現(xiàn)在對社會發(fā)展的推動、對教育發(fā)展的促進以及對人的發(fā)展的提高、對大學生綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升以及個人的全面發(fā)展等方面[5]。高校應(yīng)加強宣傳國家支持創(chuàng)業(yè)的政策措施，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系及師資隊伍建設(shè)，融入專業(yè)和文化素質(zhì)教育體系；開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造支撐平臺，激勵大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐。以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力，促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的措施都是從外在環(huán)境和配套措施著手，但最終起作用的還是內(nèi)因，即學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

5.加強學風建設(shè)，強化素質(zhì)教育，提升學生素質(zhì)。良好的社會評價對就業(yè)十分重要，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是提高其就業(yè)競爭力的核心。品德教育能促進學生思想與心理的成熟，是選拔人才的重要標準。企業(yè)看重具有務(wù)實、進取精神的學生，認同先做人、后做事的價值觀，看重具有較強的溝通能力及良好的團隊協(xié)作精神，誠實可信、嚴謹認真的學生。高校應(yīng)端正教風，帶動學生養(yǎng)成勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的學風；鼓勵學生參與各種文化活動，塑造良好性格和高尚品格，讓學生自強自立，在處事中學會做人。同時，還應(yīng)提高學生的誠信、責任意識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，讓學生樹立競爭意識，提高綜合素質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)。

6.注重提高就業(yè)服務(wù)意識與服務(wù)水平。高校以人為本的理念體現(xiàn)在對學生主體地位的尊重和提供更好的服務(wù)上。強調(diào)服務(wù)意識，增強服務(wù)功能，要有必要的投入保障、先進的技術(shù)手段和必要的設(shè)備條件，高校應(yīng)建立和完善就業(yè)工作制度，規(guī)范就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，培養(yǎng)和提高相關(guān)人員的素質(zhì)，提高供求信息的準確性，為畢業(yè)生與用人單位實現(xiàn)匹配創(chuàng)造條件。把促進學生的全面發(fā)展作為高校生存和發(fā)展的根本和辦學目標，提升學生的就業(yè)能力，全方位提供服務(wù)是提高學生就業(yè)競爭力的根本[6]。

（二）大學生自身方面

大學生就業(yè)競爭力是高校人才培養(yǎng)制度支撐和組織承載的綜合表現(xiàn)，是學校與社會及學生主體素質(zhì)三者良性互動的結(jié)果。大學生要有意識地自我培養(yǎng)鍛煉，充分發(fā)揮主體意識，提高綜合素質(zhì)，增強自身的就業(yè)競爭力。

1.提升學力能力，促進就業(yè)。學力是人的知識水平和接受、理解及運用知識方面的能力，是知識、能力和情感態(tài)度的總和，是個體真正的才能與實力。學力對競爭力起決定作用。就業(yè)市場更看重應(yīng)聘者內(nèi)在的素質(zhì)和能力，以及其發(fā)展?jié)摿秃髣?，用人標準從重視學歷轉(zhuǎn)向了學力水平，從而出現(xiàn)了高學歷人才飽和而高學力者依然奇缺的現(xiàn)狀。畢業(yè)生不缺乏專業(yè)知識，但知識不等于智慧和能力，對畢業(yè)生而言，提升學力日益重要。

2.有條件的學生，可選修雙學位。隨著社會對復(fù)合型、跨學科人才的需要不斷增加，高素質(zhì)復(fù)合型人才受到青睞，雙學位成為眾多學子的選擇，這也符合市場對全方位、立體化人才的需求。以就業(yè)出發(fā)選擇第二學位要有針對性，要考慮人生定位，專業(yè)組合要科學，關(guān)聯(lián)性要強，應(yīng)盡量選擇與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)。雙學位可豐富知識，但要投入大量的時間和精力，學有余力是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要學到東西，否則會成為累贅。是否選修取決于未來的求職方向，要將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)定位緊密聯(lián)系，有了較高的綜合素質(zhì)才會有競爭力。

3.提高心理素質(zhì)。大學生是最活躍的群體之一，隨著體制改革、社會轉(zhuǎn)型、思想變革以及就業(yè)形勢的嚴峻，其面臨多重壓力。超過3000萬青少年存在不同程度的心理問題，16%到30%的大學生有心理障礙。出現(xiàn)心理問題除社會及家庭、學校的原因外，主要還是學生自我適應(yīng)能力、心理承受能力差，心理保健意識不健全，不適當?shù)募彝ソ逃椒?，長期的應(yīng)試教育體制以及改革開放以來價值觀發(fā)生扭曲造成的。大學生除必備的思想道德、文化、專業(yè)和身體素質(zhì)外，還要有良好的心理素質(zhì)，這樣才能提高社會適應(yīng)能力、挫折承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力，從而促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[7]。只有健康的心理和生理素質(zhì)相結(jié)合，加上其他積極因素的作用，大學生才有成才的內(nèi)在條件。

4.提高經(jīng)濟意識。隨著經(jīng)濟全球化及市場經(jīng)濟體制的完善，經(jīng)濟學知識和素養(yǎng)對于人的成長、成才具有重要意義，大學生在未來的工作中，在技術(shù)層面之外會涉及相關(guān)的經(jīng)濟問題。大學生要轉(zhuǎn)變觀念，學習經(jīng)濟學基本知識，了解規(guī)律，培養(yǎng)經(jīng)濟學素養(yǎng)，參與到經(jīng)濟活動中去。國外著名大學基本的公共課程都包括經(jīng)濟學，以打造學生適應(yīng)市場經(jīng)濟的綜合能力。經(jīng)濟學知識與素養(yǎng)應(yīng)成為大學生必不可少的綜合素質(zhì)之一。大學生可以從提高認識、營造學習氛圍、利用各種形式廣泛涉獵、理論聯(lián)系實際等多方面進行培養(yǎng)，獲取與生活、工作相關(guān)的經(jīng)濟知識，學習創(chuàng)新思維和先進理念，把握機遇才能取得成功[8]。

5.提高法律意識。面對激烈的就業(yè)競爭，大學生普遍忽視法律知識的學習及對社會規(guī)則的認同和遵守，缺少用法律維護合法權(quán)益的意識。法律已滲透到社會生活的各方面，要掌握法律知識，理解法律的科學內(nèi)涵，知法守法，依法維權(quán)、辦事，這樣才能適應(yīng)社會生活。培養(yǎng)和提高大學生的法律意識，加強法制教育是依法治國、建設(shè)法治國家、加強思想道德修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力[9][10]，維護學生合法權(quán)益的需要。利用法律對大學生進行人生觀教育，具有教育性、現(xiàn)實性及說服力，能收到良好的效果。市場經(jīng)濟具有法制性，參加者要依據(jù)法規(guī)活動，保障市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，學法、懂法、養(yǎng)成良好的法律意識，這是市場經(jīng)濟對每個公民的要求。大學生要了解與認識市場經(jīng)濟的本質(zhì)與特征，成為既有法律素質(zhì)又有專業(yè)特長的人，這樣才能在市場經(jīng)濟的大潮中最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人才應(yīng)具有較高的素質(zhì)能力，包括學習、工作、創(chuàng)新、實踐能力等，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力才能不斷完善知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。創(chuàng)新能力差是大學生就業(yè)難的重要原因。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入高等教育的全過程之中。大學生應(yīng)以就業(yè)作為切入點，多方位培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立、主動、自主、求新的創(chuàng)造性思維，求新求變，強化創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，保證發(fā)展的良性循環(huán)，提高就業(yè)競爭力。[11]

7.注重職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃影響到大學生的學習生活質(zhì)量及求職就業(yè)的成敗，是系統(tǒng)工程及自我素質(zhì)的磨合養(yǎng)成過程。大學生應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確立清晰的奮斗目標，不斷地調(diào)整發(fā)展方向，進行自我認知、職業(yè)認知、了解社會，明確就業(yè)目標及實現(xiàn)路徑，認識到自身的優(yōu)勢和不足，選擇適合的職業(yè)，把對自我的準確認識與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來，逐個地實現(xiàn)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務(wù)實，適合自身發(fā)展，要有明確的方向和可操作性，這樣才具有指導(dǎo)和激勵的實效，才能實現(xiàn)職業(yè)理想及人生價值。

三、結(jié)束語

大學生的就業(yè)問題是關(guān)系社會穩(wěn)定，經(jīng)濟、教育持續(xù)發(fā)展的大問題，提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是系統(tǒng)工程，需要政府、學校、學生等共同努力。政府作為整合資源的主體和引導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮公共服務(wù)職能，確保學生能順利就業(yè)。學校要強化對學生人生理想的引導(dǎo)，提高教學質(zhì)量，鼓勵學生參與到社會實踐中，加強就業(yè)指導(dǎo)工作及體系的創(chuàng)新，加強學生綜合素質(zhì)的提升及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、經(jīng)濟法律意識、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。大學生對生存環(huán)境要有明確的認識，要努力提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能在激烈的競爭中順利進入就業(yè)市場，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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[責任編輯：陳 明]