探討新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)措施

趙曉文

摘要：自新課程改革以來，我國教育工作更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，小學(xué)語文作為一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，在教學(xué)中占有非常重要的地位。語文是人們思想交流的工具，所以作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育模式，在新課改的背景下創(chuàng)建自己獨(dú)特有效的教育模式，提高學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)趣味，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文就新課改下的小學(xué)語文教育教學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)；措施

新課改以來教育教學(xué)工作一直受到教育者重視，但是行之有效的教育模式少之又少，沒有一個(gè)好的教育方法導(dǎo)致學(xué)生還是按照傳統(tǒng)的思維學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對語文教學(xué)沒有興趣，所以教師不僅要提升自身素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升小學(xué)語文教學(xué)需要我們不斷地探究與實(shí)踐。

一、改變教育觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以分?jǐn)?shù)來評論學(xué)生優(yōu)良差可的，但是新課改的教學(xué)要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長的人才，所以在新的教育下要求教師有新的教育模式，開發(fā)學(xué)生思維，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，所以作為小學(xué)語文教師要有自己的教學(xué)方案。

首先，讓學(xué)生在了解語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷積累豐富的課外知識(shí)，作為教師在課前可以針對本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)。例如，小學(xué)古詩《床前明月光》，教師可以讓學(xué)生課下搜集詩人的背景人生履歷，這樣可以讓學(xué)生更能體會(huì)詩人作詩時(shí)的心情，這樣不僅能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，還能豐富學(xué)生課外知識(shí)。

其次，教師應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，語文教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。而且每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師可以通過互動(dòng)了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在探討交流互動(dòng)中開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，消除學(xué)生的厭煩的心理，讓學(xué)生愛上語文教學(xué)，能積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。這種打破傳統(tǒng)教師主宰課堂，教師講學(xué)生聽的互動(dòng)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣讓學(xué)生參與到新課的學(xué)習(xí)中

興趣是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，作為教師要激發(fā)學(xué)生對課本知識(shí)的興趣，這就需要教師設(shè)計(jì)別具心裁的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力吸引到所講的內(nèi)容上來，讓學(xué)生參加整節(jié)課的互動(dòng)，這樣才能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。首先，要想提高學(xué)生對語文的興趣，一定要幫學(xué)生樹立自信，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生成功的滿足，并表揚(yáng)學(xué)生讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。另外，學(xué)生回答問題的答案可能有很多種，無論回答是否正確，教師都應(yīng)該對學(xué)生獨(dú)特的思維方式給予肯定，對學(xué)生的表現(xiàn)加以表揚(yáng)，學(xué)生有了成功感就會(huì)對語文產(chǎn)生興趣，也就更主動(dòng)專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。其次，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課本中的意境。教師應(yīng)該精心設(shè)置課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把書本中的情形以投影儀的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生置身其中，體會(huì)人、物、景的情景，把學(xué)生帶入探求新知的情境，讓學(xué)生身臨其境真切體會(huì)到書中的情感。這樣比教師拿著課本說講效果要好很多，能引導(dǎo)學(xué)生投入精神。教師作為課程的指導(dǎo)者，應(yīng)指引學(xué)生獨(dú)自思考，激發(fā)學(xué)生對課堂語文教學(xué)的興趣。最后，一定要提高教師的綜合素養(yǎng)，保證教師要有深厚的文化知識(shí)，并且教師授課要有感染力，在課堂傳授文化知識(shí)的時(shí)候要注意語音變化，注入自己感情，來激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、利用各種各樣切合實(shí)際的教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教學(xué)模式與方法要多樣化，所以就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)歸納各種各樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)方法主要有：觀察學(xué)習(xí)法、游戲法、分組討論法、情景法和戶外實(shí)踐法等。教師應(yīng)該針對學(xué)生的自身特點(diǎn)與興趣愛好開展不同的班級(jí)活動(dòng)。教師在課前準(zhǔn)備一些幽默風(fēng)趣的故事，讓學(xué)生在笑聲中了解一些相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)?shù)挠哪υ捠腔钴S氣氛的催化劑。在上課前教師可以跟學(xué)生談?wù)撔W(xué)生感興趣的話題，比如談?wù)撁餍腔螂娨晛砦龑W(xué)生的注意力，為語文課中做預(yù)熱活動(dòng)，在輕松的課前環(huán)境中教師可以介紹課文中的人和事，以故事的形式表現(xiàn)出來，把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課中來。

例如魯迅的《三味書屋》，上課之前老師可以布置任務(wù)讓學(xué)生搜集魯迅先生小時(shí)候的成長故事，與此同時(shí)教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，要充分了解故事發(fā)生的背景、以及課文表達(dá)的中心思想、同時(shí)搜集課文主人公成長的相關(guān)圖片以及主人公各個(gè)成長階段的圖片及視頻。課中教師先放一段魯迅先生的視頻，把學(xué)生注意力先吸引過來。然后讓大家分享課下搜集的資料，在這個(gè)過程中教師起到一個(gè)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生分享自己的看法自己的感情，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生不敢發(fā)言沉悶死寂的氣氛。這樣師生互動(dòng)，不僅能使師生關(guān)系融洽，更能讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握本節(jié)課知識(shí)。

但是對于一些年齡比較小的學(xué)生，正處于語言初蒙階段，對語言所表達(dá)出來的景與物不能全面認(rèn)知，這就需要教師組織小學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，教師可以帶學(xué)生到植物園、動(dòng)物園進(jìn)行觀看，讓學(xué)生近距離接近動(dòng)物，這樣學(xué)生能更形象地表述出動(dòng)物的特點(diǎn)，記憶會(huì)比較深刻 。帶學(xué)生參觀植物，并給學(xué)生布留作業(yè)，例如可以收集不同葉子，回家做成標(biāo)本并寫下每種植物的名稱，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的作品設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

結(jié)束語

總之小學(xué)語文教學(xué)措施有很多，對于教育工作者來說在探求教育方法的路上需要不斷地探究與創(chuàng)新。所以作為一名語文教師要謹(jǐn)記素質(zhì)教育觀、以人為本的學(xué)生觀的要求，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮，健康的成長。在新課標(biāo)的要求下，教師之間更要相互合作，通過實(shí)踐教學(xué)不斷積累出適合新教育的措施，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美香.試論基于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：334-335.

[2]劉簡.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（18）：163.

[3]宮喜武.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)精品課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2016（18）：252-253.

[4]劉晶鑫.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（04）：141-142.