“體驗式”教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究

劉平智

摘要：在課堂上引入體驗式教學(xué)模式能夠有效的增加初中道德與法治課的活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，在初中道德與法治教學(xué)中，該如何發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用呢？本文，將從開展體驗式教學(xué)的原因、體驗式教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容及具體應(yīng)用策略幾個角度對相關(guān)工作進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；初中；道德與法治；應(yīng)用研究

道德與法治是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好該學(xué)科知識能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其對于正處于青春期的初中生來說有著極為重要的引導(dǎo)作用。而為了更好的開展該學(xué)科的教學(xué)工作，教師也在不斷嘗試新型教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等。下面，筆者將以“體驗式”教學(xué)法為例，對其進行詳細分析。

一、在初中道德與法治課中開展體驗式教學(xué)的原因

近些年來，隨著新課程教學(xué)改革工作的深入開展，各種新型教學(xué)方法層出不窮，這些教學(xué)方法的應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)都有著極為重要的促進作用。然而，在實際的教學(xué)中，以初中道德與法治這門課程為例，其與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程存在一定差別，在考試中所占分值并不是很高，對于學(xué)生的升學(xué)影響并不是很大，因此，大部分教師對于該課程的重視度有限，在講解道德與法治課程知識時，所采用的方法比較傳統(tǒng)，其習(xí)慣于將知識灌輸給學(xué)生，而并非是引導(dǎo)學(xué)生們自主的探索和學(xué)習(xí)知識，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過于功利，許多學(xué)生對道德法治課的內(nèi)容不感興趣，如有的學(xué)生認(rèn)為教師所講解的知識自己都懂，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，因此，道德與法治的教學(xué)并不是十分的理想。[1]而體驗式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，則能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中解決自己遇到的種種問題，這樣能夠有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的魅力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)揮道德與法治課的積極作用。

二、初中道德與法治課體驗式教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容

在體驗式教學(xué)中其關(guān)鍵在于“體驗”其要求學(xué)生依靠自己的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行自我感受。同時，教師在課堂上應(yīng)用體驗式教學(xué)模式時，需要先確定教學(xué)的目標(biāo)，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想生活中的實際情景，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗知識，進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，在體驗過程，教師還可以潛移默化的滲透與德育有關(guān)的知識，幫助他們養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮教學(xué)的積極作用。

三、體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的具體應(yīng)用

1、自主閱讀，合作探究

在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式時，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主的去發(fā)現(xiàn)和感受課本知識，在學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題之后，引導(dǎo)他們互相合作，探究道德與法治有關(guān)的知識。如在談到“尊老愛幼”這個話題時，教師可以安排學(xué)生們自主閱讀相關(guān)的德育文章，然后讓學(xué)生們結(jié)合自身的實際經(jīng)歷，談一談自己的心得體會，通過這種方式讓每個學(xué)生都能夠積極的投入到教學(xué)活動中，解決自己所遇到的種種問題，將課本上的知識變成屬于自己的東西。[2]

2、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生行為

課堂教學(xué)與實際生活畢竟存在有較大的區(qū)別，在道德與法治課教學(xué)中，許多教師雖然逐漸認(rèn)識到了體驗式教學(xué)的作用和價值，但是如何真正有效的發(fā)揮體驗的作用，卻是教師困惑的一件事情，課堂上體驗式教學(xué)的應(yīng)用往往只是徒有其表，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到真正的提高。而為了解決該問題，筆者嘗試讓學(xué)生進行角色扮演情景體驗，通過體驗多種不同的角色，獨立思考、體驗、分析和解決問題。學(xué)生可以通過自己的親身體會及經(jīng)驗提高日常生活中的道德認(rèn)知，教師在這個過程中可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適時的指導(dǎo)學(xué)生行為。如談到“學(xué)會保護自己”的話題時，教師可以嘗試設(shè)計情境，讓學(xué)生們分別扮演“學(xué)生”及“壞人”的責(zé)任，分析當(dāng)壞人嘗試誘騙自己時該如何保護自己，向身邊的人求助。通過相應(yīng)的情景，使學(xué)生學(xué)會保護自己，在遇到危險時提高警覺性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、情感延伸，自我矯正

情感體驗是幫助學(xué)生感受知識的有效手段，在道德與法治這門課程中，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情感的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初中生的學(xué)習(xí)特點，做好情感體驗工作，適當(dāng)進行教學(xué)延伸，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正，反思自身在道德與法治方面的不足，積極的提升和改正自我。如教師可以安排學(xué)生們將自己每一天想要做的事情寫在備忘錄上，然后看看哪些事情自己順利完成了，哪些是自己想做卻沒有順利完成的事情，反思自己沒有這些事情的原因，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加有效的利用知識，使其認(rèn)識到自己身上存在的不足，進而促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。[3]

總之，體驗式教學(xué)運用到初中道德與法治課中能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正的將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，發(fā)揮道德與法治這門課程的積極作用，進而更好的促進學(xué)生的成長及發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐軍.讓學(xué)生在快樂的體驗中鑄造品格——初中思想品德課體驗式課堂教學(xué)實踐反思[J].中國校外教育.2015（16）

[2]勞婷婷.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月）.2017（04）

[3]姜雪.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課案例體驗式教學(xué)法探析[J].教書育人（高教論壇）.2017（12）