論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

熊曉林

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)和掌握，還需要在連續(xù)的知識教學(xué)環(huán)節(jié)中完善學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時，教師可以通過有針對性的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)來逐步增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，并將學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識豐富、數(shù)學(xué)能力完備的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)能力；教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)能力是指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)過程中，通過持續(xù)的知識學(xué)習(xí)和問題探究來完善的多樣化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無論是知識的掌握還是問題的解決都需要一定的數(shù)學(xué)能力，所以教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生通過不同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展來健全學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時，對于小學(xué)生而言，教師主要需要通過問題計算的能力入手，幫助學(xué)生掌握計算技巧，并借助數(shù)學(xué)計算建立數(shù)學(xué)問題解決自信和探究興趣；教師需要通過邏輯分析能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)辯證分析能力，并通過數(shù)學(xué)邏輯進行簡單的抽象概括；最后，教師還需要通過歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的類比歸納和總結(jié)完善，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與素養(yǎng)的全面提升。

一、問題計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題計算能力的培養(yǎng)過程中，教師主要可以通過口算、筆算、估算等計算內(nèi)容的培養(yǎng)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題計算能力，并幫助學(xué)生在多樣化的計算練習(xí)中建立數(shù)學(xué)運算興趣和課堂參與積極性。同時，教師在開展計算能力培養(yǎng)時，需要秉持循序漸進的培養(yǎng)目標(biāo)來加以教學(xué)開展，切不可操之過急、急于求成。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，就創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境：學(xué)校要求每一位學(xué)生都在圖書館買一本漢語詞典和英漢詞典，兩本書組合購買一共是159元。如何你要幫助同桌一起購買，一共需要花費多少錢？如果你需要幫其他四位小組成員一起購買5套，一共多少錢？學(xué)生經(jīng)過筆者創(chuàng)設(shè)的情境，積極投入到數(shù)學(xué)問題的思考和口算過程中，并快速口答出一共需要的花費。接著，筆者又結(jié)合情境提問：現(xiàn)在老師準(zhǔn)備通過網(wǎng)購的形式來幫大家一起購買。因為購買人數(shù)較多，一套書籍的費用下降為130元，全班一共42人，請問一共需要花費多少錢？由于數(shù)額較大，學(xué)生有的使用估算的方法來進行計算、有的采用草稿紙演算的形式來進行計算。經(jīng)過兩分鐘的計算后，學(xué)生紛紛向筆者展示自己的計算結(jié)果。筆者肯定了學(xué)生獨立思考與計算的能力，并順利完成了后續(xù)的知識教學(xué)?？梢?，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的計算能力，不僅能提升的學(xué)生計算興趣和參與積極性，還能有效促進學(xué)生計算能力提升。

二、邏輯分析能力

邏輯分析能力其實就是指學(xué)生通過比較、分析、綜合數(shù)學(xué)知識來獲得抽象的概括和結(jié)論，還包括學(xué)生能夠通過所學(xué)知識來對生活中簡單的數(shù)學(xué)問題進行判斷、推理和解決的數(shù)學(xué)能力。同時，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，并促使學(xué)生在練習(xí)中不斷實現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的建立和分析能力的完善。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這部分知識時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體設(shè)備觀看大屏幕上的圖形。其中有三角形、平行四邊形、長方形、梯形，學(xué)生通過觀察和邏輯分析順利復(fù)習(xí)了上述圖形面積的計算方法。接著，筆者請學(xué)生拿出自己實現(xiàn)準(zhǔn)備好的七巧板，組合出自己喜歡的圖案。隨后，筆者請學(xué)生試著思考和分析，這種組合圖形的面積怎么求解？學(xué)生經(jīng)過思考紛紛表示可以將組合圖形拆解為原本的簡單幾何圖形，并借助簡單圖形的面積求解公式來求出其面積，然后將幾個簡單圖形的面積相加，自然而然就完成組合圖形面積的求解了。筆者肯定了學(xué)生的邏輯思維與問題分析能力，并給出數(shù)學(xué)例題請學(xué)生結(jié)合生活實際問題使用自己的數(shù)學(xué)邏輯分析能力來完成組合圖形的面積求解。經(jīng)過幾個實際問題的解決和突破，學(xué)生不僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的掌握，也在邏輯思維的運用和分析過程中掌握了解決數(shù)學(xué)問題的方法。

三、歸納總結(jié)能力

歸納總結(jié)能力主要是指在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)束和復(fù)習(xí)過程中需要加以使用的總結(jié)概括能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)能力提升的一部分，而數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)和歸納是數(shù)學(xué)能力提升的另一部分。因此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，并使得學(xué)生將總結(jié)與歸納作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣加以保持。

例如，在學(xué)習(xí)完《圓》這一單元的知識后，筆者通過思維導(dǎo)圖的制作來為學(xué)生梳理知識學(xué)習(xí)思路，并通過將思維導(dǎo)圖在教室大屏幕上進行展示來幫助學(xué)生明確其需要對于這一單元知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí)的要點。在復(fù)習(xí)總結(jié)課上，學(xué)生根據(jù)筆者給出的思維導(dǎo)圖針對圓的概念、圓的周長、圓的面積、扇形的相關(guān)知識來進行知識的總結(jié)和歸納，并結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)能力和知識認知情況來進行知識的細化和完善。最終，學(xué)生將會在教師的引導(dǎo)和幫助下切實結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的全面掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展過程中，教師需要通過豐富的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)實施方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，并使學(xué)生將數(shù)學(xué)能力運用作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段來加以利用，并逐步實現(xiàn)其數(shù)學(xué)知識的完善、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。

參考文獻：

[1]杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）.

[2]李華.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].學(xué)周刊，2018（35）.