我的課堂誰做主？

李玉榮

摘要：隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？在我看來：只有精心設(shè)計(jì)每一次課堂，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的藝術(shù)風(fēng)格，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能成為學(xué)生思維的向?qū)?，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，成為一種磁性課堂，才能“真實(shí)”的提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué) 有效性 特色的藝術(shù)風(fēng)格

同一所學(xué)校，均衡的班級(jí)，同樣的師資，為什么最終卻處出現(xiàn)不均衡的成績呢？作為一名教師，我們不免從自身找原因：我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課堂了嗎？我的課堂誰做主呢？-----學(xué)生！對(duì)我們教師來說，教材是固有的，知識(shí)是豐富的，出成績的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)了嗎、學(xué)了多少、他們掌握了嗎！這就使課堂教學(xué)的有效性！當(dāng)前的許多課粗看去很活潑，很生動(dòng)，但課堂表面的繁榮背后往往是實(shí)質(zhì)深處的蕭條。這就是擺在我們許多教師面前必須思考的關(guān)于課堂教學(xué)有效性的問題。這里本人從讓學(xué)生學(xué)得角度談?wù)務(wù)n堂教學(xué)。

首先，展現(xiàn)真實(shí)的課堂

教師作為知識(shí)的化身，而學(xué)生到學(xué)校也就是來學(xué)習(xí)的， 所以課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生不明白，我們也就是要從學(xué)生出錯(cuò)的地方和不明白的地方入手，讓學(xué)生從不懂到懂，從不明白到明白，有的老師在上公開課時(shí)，刻意隱藏許多東西，在臺(tái)上“做秀”“表演”，這樣不好，課堂就是要真“刀”真“槍”，要有真實(shí)感才行，“目中無人”指眼中不能有聽課的老師，你的課是在給學(xué)生上，不是給老師或觀賞者上，你是文本與學(xué)生的紐帶，而不是臺(tái)上表演的演員。只有將自己真實(shí)的課堂展現(xiàn)出來，才能取得真正的實(shí)效。

其次，激發(fā)真實(shí)的情感

動(dòng)人心者，莫過于情，要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，最好的依托莫過于教師自己的真實(shí)情感。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！贝罅繉?shí)驗(yàn)證明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能全會(huì)受到壓抑阻礙，無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。古人云：親其師，則信其道。老師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解，雖然你的知識(shí)有所欠缺，你的文化底蘊(yùn)還不深厚，你的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生愿意聆聽，能熱情地與你溝通，主動(dòng)的進(jìn)入你給創(chuàng)設(shè)的氣氛去思考，去解讀文本，能帶領(lǐng)他們進(jìn)入輕松活潑、激情活潑的課堂，獲取最佳的教學(xué)效果。努力構(gòu)建親情課堂是提高課堂有效性的催化劑！

再次，聯(lián)系真實(shí)的生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，學(xué)生是由活生生的、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生，所謂“真”，還要求教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的每一個(gè)情景，都必須是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生樂于接觸的信息，這樣才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，正確引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中我常用現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生生邊的事舉例子。只要我們以學(xué)生為本，心中有學(xué)生，心中有教育，我們就會(huì)有無窮的智慧，就會(huì)使我們的課堂更真實(shí)地貼近每一個(gè)學(xué)生，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)有效性最有說服力的體現(xiàn)。

另外，激活思維，提高 課堂教學(xué)的開放性

課堂是教學(xué)的主渠道，實(shí)現(xiàn)其開放性的意義最大，難度也最大。教師應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性這一關(guān)鍵性問題，貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使課堂教學(xué)“形是封閉，實(shí)為開放”。

1.運(yùn)用開放式教學(xué)方法德國教育家普斯譜朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！闭n堂教學(xué)要堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的教法，增強(qiáng)師生活動(dòng)的多項(xiàng)性和教學(xué)手段的多樣性。要根據(jù)教材、學(xué)情、教情的不同特點(diǎn)，靈活選用不同的教學(xué)方法，如討論式、質(zhì)疑式、情境式、問題式、辯論式等教學(xué)方法。教學(xué)中還要努力營造一種平等、自由、輕松和諧的教學(xué)氛圍，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的思維激活狀態(tài)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探求新知。另外，在教學(xué)中還應(yīng)視具體情況選擇現(xiàn)代教學(xué)手段，既要重視以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，也不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)中有用的方法。

2.課堂提問要有開放性 開放性的提問，是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性的有效途徑。教師在備課時(shí)要預(yù)先設(shè)計(jì)好開放性問題，同時(shí)設(shè)計(jì)的問題在思維的向度上應(yīng)是多元的，答案也應(yīng)是多元不唯一的。開放式教學(xué)，就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對(duì)不能壓制學(xué)生的思維。

3.課堂練習(xí)要有開放性 高考指揮棒的影響，語文練習(xí)陷入了模式化的怪圈，訓(xùn)練內(nèi)容的固定抑制了學(xué)生的思維，訓(xùn)練的答案絕對(duì)挫滅了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，因而，高效的語文作業(yè)也要有開放性。作業(yè)的形式可以是多樣的，可讓學(xué)生將自己對(duì)課文質(zhì)疑解惑的內(nèi)容編成判斷題、篩選題、闡述題和概括題；也可以讓學(xué)生對(duì)文言傳記中的空白處進(jìn)行想象改編；還可以通過自由的隨筆培養(yǎng)學(xué)生作文的標(biāo)題意識(shí)、選材意識(shí)、真情意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。這樣開放性的語文作業(yè)，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)、用心、快樂的參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

最后，注重提問的原則

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。提問問題要注重幾個(gè)原則：學(xué)生主體性原則；啟發(fā)思維的原則；激發(fā)興趣的原則；難易適度的原則；重要的是注重提問的藝術(shù)性。

當(dāng)然，把握提問的最佳時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)過程中不僅要具有駕馭教材，了解學(xué)生，優(yōu)選教法的功夫，而且要有善于根據(jù)教學(xué)中的信息反饋，審時(shí)度勢，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂提問的本事。課堂教學(xué)過程中，靈機(jī)應(yīng)變、適時(shí)提問的機(jī)會(huì)是很多的。

幽默組織，為提問添彩 在英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的課堂力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，這也是高效課堂的催化劑。

綜上所述，只有精心設(shè)計(jì)每一次課堂，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能成為學(xué)生思維的向?qū)?，才能有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，人民教育出版社，2003

[2] 《中小學(xué)英語教學(xué)研究》華東師范大學(xué)出版