小學體育趣味課堂的構(gòu)建

何宇翔

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對一件事情充滿興趣，才會產(chǎn)生巨大的學習動力。眾所周知，體育是一門幫助學生鍛煉身體，增強體質(zhì)的學科，在體育教學中“運動”是課堂的基本常態(tài)，如果學生對體育運動不感興趣，則一定會影響學生對運動的心態(tài)和持久力，所以教師必須要采取符合學生興趣需求的教學方法，激發(fā)學生對體育課堂的興趣。

關(guān)鍵字：小學體育；趣味課堂；構(gòu)建方法

長期以來，在傳統(tǒng)教學思想的影響下，體育教學一直采用著單一的講授示范式教學，這種教學模式以教師為中心，嚴重的限制了學生在課堂的積極性，導致體育教學的效果很不理想。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的主體地位受到了越來越多教師的重視，提高學生在體育課堂的參與性成為了體育教師廣泛研究的課題。然而，要想提高學生的課堂參與性，首先要激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建生動而充滿趣味的課堂。那么，作為一名小學體育教師，我們應(yīng)如何構(gòu)建趣味化的小學體育課堂呢？我認為，趣味的課堂首先是師生相處愉快的課堂，其次還要是內(nèi)容豐富的課堂，最重要的還要是符合學生興趣需求的課堂。本文將主要從師生關(guān)系、教學情境的創(chuàng)設(shè)和課堂游戲的組織這三方面來談一談小學體育趣味課堂的構(gòu)建。

一、加強師生互動

通過小學體育課堂的教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)：凡是成功的體育課堂，教學氛圍總是輕松而愉快的。良好的課堂教學氛圍對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與有非常重要的影響。傳統(tǒng)的體育教學以教師為主體，教師負責對學生講授理論知識，進行動作示范，而學生只需要負責聽講和練習就好了，這種被動式的學習方式，會極大地降低學生對體育的學習興趣，導致學生對體育產(chǎn)生厭學情緒。因此，為了改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生對體育的學習興趣，教師必須要將學生置于課堂的主體地位，并加強與學生的互動和交流，以充分地了解學生的興趣需求，采取科學而有效的教學方法，提高學生的課堂參與度。

例如：在一節(jié)體育課上，我們要練習4×100米接力，當我把教學目標告訴學生時，很多學生都表現(xiàn)出了不滿的情緒。這時我以談話的方式問學生：“大家是不喜歡4×100米嗎？”學生普遍回答：“太累了。”這時，我說：“那我們做游戲可以嗎？”學生的表情明顯變得明朗了。這時，我根據(jù)4×100米的練習要求，為學生設(shè)計了一個“消防車救火”游戲，以激發(fā)學生的興趣。首先，我將全班學生分為了4人一組的多個小組，然后要求學生以小組為單位，手拿盛滿水的水杯從操場的西側(cè)，跑向操場的東側(cè)，將水倒入水箱中，然后返回接力下一個學生。最后哪組學生的水箱先滿，哪組學生取得勝利。通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還可以訓練學生的跑步平衡能力，是構(gòu)建趣味體育課堂的有效方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法是指在教學活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的教學場景，給予學生一定的態(tài)度體驗和審美感受，從而使學生全身心的投入到教學活動當中的教學方法。在小學體育教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在具體的情境中，參與體育活動，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，對于學生輕松的掌握體育技能有重要的意義。

例如：在教學立定跳遠時，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個蝌蚪變青蛙的情境。在教學活動開始時，每個學生都是小蝌蚪，首先我們先學習下肢動作，想象小蝌蚪長出了后腿，讓學生練習蹬腿動作，接著小蝌蚪長出了前腿，這時讓學生練習擺臂，最后小蝌蚪變成了青蛙，這時學生要擺臂——蹬腿——起跳一起練習。通過這樣的方式，學生可以輕松愉快的學習立定跳遠的技巧，避免了因看教師示范無聊而降低學習興趣的情況。

三、組織趣味游戲

眾所周知，游戲是小學生最喜歡的娛樂活動，如果教師可以將體育教學與游戲相結(jié)合，則不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以營造良好的教學氛圍，對于提高學生參與體育課堂的積極性有重要的影響。不過，雖然游戲是以娛樂為主的，但是體育課堂的游戲畢竟和學生平時玩的游戲有些區(qū)別，體育課堂的游戲除了要有娛樂性之外，更重要的是要有育人功能，這才能發(fā)揮游戲在體育教學的真正作用。

例如：在訓練學生腿部力量時，我組織學生開展了“蛙跳接力”游戲。首先，我要求學生找和自己身高體重差不多的人結(jié)組一起玩游戲，其次，要求學生通過抽號決定比賽順序，五組一次，一共比賽四次，最后四組學生的勝利者再次比賽，得出冠軍。通過這樣的方式，不僅可以充分地激發(fā)學生內(nèi)心的勝利欲望，還可以有效的訓練學生的腿部力量，對于提高學生在課堂積極性有重要的幫助。

總之，構(gòu)建趣味化的體育課堂符合小學生的學習需求，同時也滿足新課改的教學要求，作為一名小學體育教師，我們應(yīng)不斷地進行教學實踐，創(chuàng)設(shè)符合學生興趣需求的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，以促進小學體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董虎.淺談增加小學體育教學趣味性的策略[J].學周刊，2018

[2]郭景瑞.試論小學體育課堂如何實現(xiàn)趣味化和生活化教學[J].中國校外教育，2017